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論體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要:教育的根本目標是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、身心健康的人,這一目標同樣也貫穿于體育教學之中。通過激發(fā)學生學習興趣,引發(fā)學生求知欲望、充分利用有效的手段,促進學生的積極思維等方式手段,在體育教學中有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,是每位體育教師在新形勢下須重視的重大課題之一。本文從轉(zhuǎn)變創(chuàng)新觀念、創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面闡述了教師在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法及其重要性。
關鍵詞:體育教學;創(chuàng)新;培養(yǎng)
一、前言
21世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求,體育教學的指導思想發(fā)生了巨大的變化:從片面的生物學評價向完整體育轉(zhuǎn)變;階段性體育與終結(jié)體育向終身體育與終身健康轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代教育理論指出,教學既要完成教育任務,還要實現(xiàn)教育目標。而教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。體育教育是學校教育的一個重要方面,在對學生進行德育、智育教育功能上,體育課與學校的其他課程在很多方面具有一致性,更重要的是,與其他課程相比,體育課自身具有極其鮮明、突出的特點:實踐性強,整體性強,社會性強,差異性大,復合性明顯以及交叉性明顯等�；谠撎攸c,可以看出體育課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中的重要作用,表現(xiàn)為:能為學生提供廣闊的身體活動空間和思維空間,有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維;能為學生觀察和發(fā)現(xiàn)各種復雜的體育現(xiàn)象提供機會,有利于激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力;能為學生提供良好的實踐機會,有利于學生體驗創(chuàng)新帶來的樂趣。在體育教學中,教師要以現(xiàn)代科學的教育理論為指導,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為教育目標,利用體育本身的特點,有計劃地對學生進行創(chuàng)新教育。本文根據(jù)體育課及體育教材的特點,就體育教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑及方法上提出自己的見解,望能為體育教學實踐提供有益參考借鑒。
二、體育教學對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
創(chuàng)新,主要強調(diào)對已有知識經(jīng)驗的重組和再發(fā)現(xiàn),具有探索、求異、求是和求佳的特征。創(chuàng)新,重在“有中生新”。創(chuàng)新教育是從學生的心智發(fā)展規(guī)律出發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力,幫助學生形成創(chuàng)新個性品質(zhì)教育。廣義上講,凡是有利于受教育者樹立創(chuàng)新志向、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造性思維增長創(chuàng)新才能而開展的一切活動,都可稱為創(chuàng)新教育。
1.體育教學的開放性、超越性為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基石
首先,體育教學場景開闊,組織靈活,學生的身心得到極大的放松與自由。尤其在分組活動或自由活動中情緒更為高漲,思維更為活躍,想象更為豐富,學生潛在的創(chuàng)新意識、表現(xiàn)欲望得以充分的挖掘和體現(xiàn)。其次體育教學內(nèi)容繁多,形式多樣,最適宜生命力旺盛與好動的中學生的“口味”,能充分的滿足他們的好奇、探究、體驗以及創(chuàng)造的心理。最后,體育活動崇尚“更高、更快、更強”,通過不斷挖掘和發(fā)揮自身在體力、心理、智力等方面的潛力去挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)他人。這些特點為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基石。
2.體育教學的活動性、練習性為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供時機
創(chuàng)新能力是和實踐活動緊密聯(lián)系在一起的。因為只有活動才能了解人的能力和發(fā)展人的能力。創(chuàng)新能力的發(fā)展需要大腦左右兩半球的平衡發(fā)展。1981年獲得醫(yī)學諾貝爾獎金的美國加州理工學院的斯佩里的研究,揭開了大腦兩半球的功能,即人的創(chuàng)新能力與左腦功能有關,但更多的是與右腦功能密切相關,左腦具有語言、概念、分析、計算等能力,右腦對音樂、美術(shù)、空間與形狀的識別,對復雜關系的理解能力、整體綜合能力、想象能力則優(yōu)于左腦,豐富多樣、生動活潑的體育活動創(chuàng)造了一切可能的條件來開發(fā)學生的右腦功能。所以在體育活動中,做一些左側(cè)肢體的各種運動,比如左側(cè)單足跳、左手打籃球等都具有開發(fā)右腦的功能,有利于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、改革體育教學模式,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
1.轉(zhuǎn)變教學指導思想、觀念
樹立以健康教育為基礎,以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念。體育教育應身體力行,轉(zhuǎn)變觀念,從單一的生物體育教學觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的、健康的體育教學觀,從傳統(tǒng)的以體育知識、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學生,發(fā)揮他們的積極性、主動性、獨立性,正確處理教師的主導和學生的主體關系,改變學生被動學習的地位,讓學生樹立起自理、自制、自練、自評的思想,只有讓創(chuàng)造者獨立自主地進行創(chuàng)造性的活動,才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
2.注意激發(fā)學生的主體創(chuàng)新意識
面向全體學生,讓每一個學生都得到全面發(fā)展,這是素質(zhì)教育的要求。教學活動是師生之間進行的心靈互動,教師不斷進行創(chuàng)新性教學,學生不斷進行創(chuàng)造性學習的過程。因此,體育教學必須面向全體學生,注意激發(fā)學生的主體創(chuàng)新意識。學生主體性發(fā)展的重要基礎是其“生理—心理—文化”結(jié)構(gòu)的全面和諧發(fā)展,學生主體性的素質(zhì)是一種綜合的整體素質(zhì)。所以,要提倡以“教師為主導,學生為主體,練習為主線”的體育教學模式,要充分發(fā)揮學生的主體作用,使學生成為學習的主人翁,真正參與到教學實踐。創(chuàng)新意識是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的基本條件,在課堂教學中,教師要最大限度的發(fā)揮學生主體作用,學習創(chuàng)新意識才會激發(fā)出來。教師在構(gòu)建學生學習主體地位時,既要尊重學生個體的發(fā)展需要,又要關注學生的個體差異,注意發(fā)揮每個學生學習的主觀能動性,又要注意充分發(fā)揮教和學兩者的積極性,從而達到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),產(chǎn)生良好教學效果。
3.創(chuàng)造一個好的創(chuàng)新環(huán)境
作為體育教師,如果進行創(chuàng)新教育,就必須創(chuàng)設一定的教學環(huán)境,并需要善于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使學生在教師的誘導下,自己解決問題.把教知識和教方法結(jié)合起來,培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力,讓學生大膽地想象,這是開發(fā)學生智力的重要組成部分。學習動機理論研究成果表明,學生課堂學習的主要動機集中在成就動機上,而成就動機由三個組成部分:認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。其中認知內(nèi)驅(qū)力是一種掌握知識、技能,闡明和解決學業(yè)問題的需要,即一種指向?qū)W習任務的動機一求知欲,它表現(xiàn)為好奇的傾向以及為應付環(huán)境而提出眾多的各種問題。
4.建立良好的師生關系
教學中的師生關系,是指教師和學生在教學過程中所產(chǎn)生的直接交往和聯(lián)系。教學中建立良好的師生關系對教學活動具有直接的影響,它是學生個性和諧發(fā)展的重要條件,也是促教學成功的因素之一。體育課堂教學,因其活潑生動的特點符合學生好奇探索的心理而深受學生喜愛。由于體育課上師生處于動態(tài)之中,所以學生和老師的接觸更為直接和密切,因此酷愛體育活動的學生大都喜歡體育教師。在教學過程中避免出現(xiàn)作風專制、態(tài)度蠻橫、方法粗暴,甚至諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學生。這樣很容易引起學生的抵觸、反感和不滿情緒,進而導致學生對體育課的厭煩。在一定程度上課堂教學與其說是師生之間的信息交流過程,不如說是師生之間情感信息的交流過程。唯有在親密融洽的師生關系和民主和諧的教學氛圍中,學生對課堂教學才有一種安全感和愉悅感,才敢真實地表現(xiàn)自己,充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。
5.創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學情境
教師是知識的傳授者,也是創(chuàng)新教育的實施者。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,教師應為學生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境,讓學生感受到心理安全和心理自由。教師在教學過程中,應善于提出問題,啟發(fā)學生獨立思考,尋求正確答案;只有這樣,才能夠真正激發(fā)學生學習的積極主動性,促進學生認知功能和情感功能得到充分發(fā)揮,提高學生的創(chuàng)造性思維能力。在教學中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境,把學生當作課堂的主人,學習的主人,才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學生探索新知識的欲望,使學生在參與中領略運動與鍛煉的價值,把學生的身心健康和娛樂、休閑結(jié)合起來,為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎。
四、探究訓練體育教學:創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式
1. 探究式教學內(nèi)涵
探究訓練體育教學模式是根據(jù)社會發(fā)展的需要,按照素質(zhì)教育的理論,在教師的指導下,學生運用探究的方法進行學習,主動獲得體育知識,發(fā)展各種能力的體育教學活動模式或策略。探究訓練體育教學模式是創(chuàng)新教育的一種載體,在體育教學實踐中要正確認識這種教學方式的內(nèi)涵。本人認為其關鍵在于激發(fā)學生獨立思維,學習過程中上定要有學生自主探究活動的內(nèi)容,但又不能機械在理解為在整個學習活動中必須由學生自己提出、探究每一個問題只要真正調(diào)動了學生獨立思考的積極性,就可能形成一種探究式的學習過程。探究訓練體育教學要求我們突破傳統(tǒng)的認知性單一的課程目標,把情意目標提高到與認知目標、能力目標并列的重要地位。在實施過程中特別強調(diào)“體驗”這一心理過程,特別關注學生情感體驗和感情積累,其目的在于通過實踐體驗,改變學生的心理態(tài)度、價值觀和生活方式,在發(fā)展學生最深層的指標方面有所長進。此模式的教學不僅是一個體育知識、技術(shù)、技能攝入過程,而且是一個包含著態(tài)度和情感的綜合體驗過程。片面強調(diào)知識和片面強調(diào)價值都不是探究教學的風格,只有使二者有機的融合在一起才是探究教學理想和追求。
2.教學程序
從遵循認知規(guī)律、技能形成規(guī)律、情感規(guī)律和交往規(guī)律出發(fā),我們可以將探究訓練體育教學模式分為三個階段。
①呈現(xiàn)疑難情境。薩奇曼 [1] [2] 下一頁 認為,這種情境應自然而然地激發(fā)個人去解決這個疑難問題,如提出相對簡單而又不需要十分復雜的背景知識的問題,這些問題可來自于那些與我們對現(xiàn)實的觀念相對沖突的不合邏輯的現(xiàn)象,它會使人產(chǎn)生困惑(因為我們不知道答案),從而形成解決問題的欲望。因此,體育教師要依據(jù)教學目標,尋求與教學內(nèi)容密切相關的、可以激發(fā)學生趣的材料,創(chuàng)設特定的情境,向?qū)W生提出要研究的領域,引導學生發(fā)現(xiàn)并提出需探究的問題。例如4x100米接力跑,可以設計以下問題:如何提高4x100接力跑的成績?影響4x100米跑的因素有哪些?奔跑對身心有什么好處?
②提出假設。教師在使所有學生都異常清楚地理解回答或解釋問題的前提下,通過教師的指導和學生的討論,對所探討的問題做出假定的說明或解答。在班級教學中,各個學生提出的假說有相當大的個體差異,這就需要教師運用教學技巧建立輕松的氣氛,讓好、中、差
的學生都能發(fā)表自己的意見,特別是要充分運用他們的直覺思維做出創(chuàng)新的回答。
③得出結(jié)論,總結(jié)提高。在驗證假設的基礎上,學生將假設組合起來,做出結(jié)論性的解釋。例如通過探究性的教學,學生知道了4x100米接力跑影響因素是:快速協(xié)調(diào)傳棒,個體反應速度、起跑能力、速度耐力、步幅與步頻等,這些因素與身體素質(zhì)、運動技術(shù)密切相關,從而促進了學生課外練習的自覺性。
3. 教師的作用原則
在探究訓練體育教學中,體育教師不再是知識的傳播者和管理者,而是學生進行探究活動的有力促進者和合作者,根據(jù)學生探究活動的需要提供有力的幫助。教師的作用在第二階段最為重要,主要任務是幫助學生進行探究而不是代替他們?nèi)プ觥Ｈ绻麑W生在探究過程中的提問不能用“是”或“不是”來回答,體育教師必須要求他們復述問題,重新置他們于問題情境之中。必要時,教師可以提供新信息引導學生集中于某一特定問題或是自己提出新問題等方法來推動探究的進行。認本人認為該模式與問題解決體育教學一樣,教師用該模式之前要把握好教材,對淺顯的體育課程不宜采用這種模式。
五、結(jié)語
人的創(chuàng)造力不是天生就有的,而是在長期的實踐活動中不斷培養(yǎng)和鍛煉得來的,這不僅要求我們的學生對周圍的事物要有敏銳的觀察力、良好的記憶力,在體育運動中要有豐富的想象力和頑強的意志力。同時要求體育教師要給學生提供一個良好的學習環(huán)境和活動環(huán)境,一個能夠充分的觀察、思維、實踐的機會與場所,給學生們創(chuàng)造更有利的條件,幫助他們實現(xiàn)更高的境界。在體育教學過程中教師不僅應將學生按性別、身體素質(zhì)和運動能力的不同,實行區(qū)別對待、因材施教。還必須善于引導學生質(zhì)疑問題,善于指導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,引導學生用聯(lián)系和發(fā)展的眼光去理解問題,形成知識的網(wǎng)絡體系,采用形式多樣、豐富多彩的教學手段和方法,啟發(fā)學生從不同角度、不同的方面去思考研究,善于提出與眾不同的問題與見解,加速學生創(chuàng)新意識的形成,并在實踐中體驗創(chuàng)新,提高創(chuàng)新能力上一頁 [1] [2]
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