論體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    摘要:教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、身心健康的人,這一目標(biāo)同樣也貫穿于體育教學(xué)之中。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生求知欲望、充分利用有效的手段,促進(jìn)學(xué)生的積極思維等方式手段,在體育教學(xué)中有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是每位體育教師在新形勢下須重視的重大課題之一。本文從轉(zhuǎn)變創(chuàng)新觀念、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面闡述了教師在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法及其重要性。
    關(guān)鍵詞:體育教學(xué);創(chuàng)新;培養(yǎng)
    一、前言
    21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求,體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了巨大的變化:從片面的生物學(xué)評價向完整體育轉(zhuǎn)變;階段性體育與終結(jié)體育向終身體育與終身健康轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代教育理論指出,教學(xué)既要完成教育任務(wù),還要實現(xiàn)教育目標(biāo)。而教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。體育教育是學(xué)校教育的一個重要方面,在對學(xué)生進(jìn)行德育、智育教育功能上,體育課與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性,更重要的是,與其他課程相比,體育課自身具有極其鮮明、突出的特點:實踐性強(qiáng),整體性強(qiáng),社會性強(qiáng),差異性大,復(fù)合性明顯以及交叉性明顯等�；�于該特點,可以看出體育課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用,表現(xiàn)為:能為學(xué)生提供廣闊的身體活動空間和思維空間,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;能為學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)各種復(fù)雜的體育現(xiàn)象提供機(jī)會,有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力;能為學(xué)生提供良好的實踐機(jī)會,有利于學(xué)生體驗創(chuàng)新帶來的樂趣。在體育教學(xué)中,教師要以現(xiàn)代科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為教育目標(biāo),利用體育本身的特點,有計劃地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。本文根據(jù)體育課及體育教材的特點,就體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑及方法上提出自己的見解,望能為體育教學(xué)實踐提供有益參考借鑒。
    二、體育教學(xué)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
    創(chuàng)新,主要強(qiáng)調(diào)對已有知識經(jīng)驗的重組和再發(fā)現(xiàn),具有探索、求異、求是和求佳的特征。創(chuàng)新,重在“有中生新”。創(chuàng)新教育是從學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生形成創(chuàng)新個性品質(zhì)教育。廣義上講,凡是有利于受教育者樹立創(chuàng)新志向、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造性思維增長創(chuàng)新才能而開展的一切活動,都可稱為創(chuàng)新教育。
    1.體育教學(xué)的開放性、超越性為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基石
    首先,體育教學(xué)場景開闊,組織靈活,學(xué)生的身心得到極大的放松與自由。尤其在分組活動或自由活動中情緒更為高漲,思維更為活躍,想象更為豐富,學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識、表現(xiàn)欲望得以充分的挖掘和體現(xiàn)。其次體育教學(xué)內(nèi)容繁多,形式多樣,最適宜生命力旺盛與好動的中學(xué)生的“口味”,能充分的滿足他們的好奇、探究、體驗以及創(chuàng)造的心理。最后,體育活動崇尚“更高、更快、更強(qiáng)”,通過不斷挖掘和發(fā)揮自身在體力、心理、智力等方面的潛力去挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)他人。這些特點為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基石。
    2.體育教學(xué)的活動性、練習(xí)性為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供時機(jī)
    創(chuàng)新能力是和實踐活動緊密聯(lián)系在一起的。因為只有活動才能了解人的能力和發(fā)展人的能力。創(chuàng)新能力的發(fā)展需要大腦左右兩半球的平衡發(fā)展。1981年獲得醫(yī)學(xué)諾貝爾獎金的美國加州理工學(xué)院的斯佩里的研究,揭開了大腦兩半球的功能,即人的創(chuàng)新能力與左腦功能有關(guān),但更多的是與右腦功能密切相關(guān),左腦具有語言、概念、分析、計算等能力,右腦對音樂、美術(shù)、空間與形狀的識別,對復(fù)雜關(guān)系的理解能力、整體綜合能力、想象能力則優(yōu)于左腦,豐富多樣、生動活潑的體育活動創(chuàng)造了一切可能的條件來開發(fā)學(xué)生的右腦功能。所以在體育活動中,做一些左側(cè)肢體的各種運動,比如左側(cè)單足跳、左手打籃球等都具有開發(fā)右腦的功能,有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
    三、改革體育教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
    1.轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想、觀念
    樹立以健康教育為基礎(chǔ),以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念。體育教育應(yīng)身體力行,轉(zhuǎn)變觀念,從單一的生物體育教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的、健康的體育教學(xué)觀,從傳統(tǒng)的以體育知識、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學(xué)生,發(fā)揮他們的積極性、主動性、獨立性,正確處理教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系,改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位,讓學(xué)生樹立起自理、自制、自練、自評的思想,只有讓創(chuàng)造者獨立自主地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動,才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
    2.注意激發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng)新意識
    面向全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展,這是素質(zhì)教育的要求。教學(xué)活動是師生之間進(jìn)行的心靈互動,教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué),學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。因此,體育教學(xué)必須面向全體學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng)新意識。學(xué)生主體性發(fā)展的重要基礎(chǔ)是其“生理—心理—文化”結(jié)構(gòu)的全面和諧發(fā)展,學(xué)生主體性的素質(zhì)是一種綜合的整體素質(zhì)。所以,要提倡以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,練習(xí)為主線”的體育教學(xué)模式,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁,真正參與到教學(xué)實踐。創(chuàng)新意識是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的基本條件,在課堂教學(xué)中,教師要最大限度的發(fā)揮學(xué)生主體作用,學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識才會激發(fā)出來。教師在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位時,既要尊重學(xué)生個體的發(fā)展需要,又要關(guān)注學(xué)生的個體差異,注意發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,又要注意充分發(fā)揮教和學(xué)兩者的積極性,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),產(chǎn)生良好教學(xué)效果。
    3.創(chuàng)造一個好的創(chuàng)新環(huán)境
    作為體育教師,如果進(jìn)行創(chuàng)新教育,就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境,并需要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下,自己解決問題.把教知識和教方法結(jié)合起來,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力,讓學(xué)生大膽地想象,這是開發(fā)學(xué)生智力的重要組成部分。學(xué)習(xí)動機(jī)理論研究成果表明,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要動機(jī)集中在成就動機(jī)上,而成就動機(jī)由三個組成部分:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種掌握知識、技能,闡明和解決學(xué)業(yè)問題的需要,即一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)一求知欲,它表現(xiàn)為好奇的傾向以及為應(yīng)付環(huán)境而提出眾多的各種問題。
    4.建立良好的師生關(guān)系
    教學(xué)中的師生關(guān)系,是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的直接交往和聯(lián)系。教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系對教學(xué)活動具有直接的影響,它是學(xué)生個性和諧發(fā)展的重要條件,也是促教學(xué)成功的因素之一。體育課堂教學(xué),因其活潑生動的特點符合學(xué)生好奇探索的心理而深受學(xué)生喜愛。由于體育課上師生處于動態(tài)之中,所以學(xué)生和老師的接觸更為直接和密切,因此酷愛體育活動的學(xué)生大都喜歡體育教師。在教學(xué)過程中避免出現(xiàn)作風(fēng)專制、態(tài)度蠻橫、方法粗暴,甚至諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生。這樣很容易引起學(xué)生的抵觸、反感和不滿情緒,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對體育課的厭煩。在一定程度上課堂教學(xué)與其說是師生之間的信息交流過程,不如說是師生之間情感信息的交流過程。唯有在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感,才敢真實地表現(xiàn)自己,充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。
    5.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學(xué)情境
    教師是知識的傳授者,也是創(chuàng)新教育的實施者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境,讓學(xué)生感受到心理安全和心理自由。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)善于提出問題,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,尋求正確答案;只有這樣,才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知功能和情感功能得到充分發(fā)揮,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境,把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人,才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望,使學(xué)生在參與中領(lǐng)略運動與鍛煉的價值,把學(xué)生的身心健康和娛樂、休閑結(jié)合起來,為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    四、探究訓(xùn)練體育教學(xué):創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式
    1. 探究式教學(xué)內(nèi)涵
    探究訓(xùn)練體育教學(xué)模式是根據(jù)社會發(fā)展的需要,按照素質(zhì)教育的理論,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生運用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),主動獲得體育知識,發(fā)展各種能力的體育教學(xué)活動模式或策略。探究訓(xùn)練體育教學(xué)模式是創(chuàng)新教育的一種載體,在體育教學(xué)實踐中要正確認(rèn)識這種教學(xué)方式的內(nèi)涵。本人認(rèn)為其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨立思維,學(xué)習(xí)過程中上定要有學(xué)生自主探究活動的內(nèi)容,但又不能機(jī)械在理解為在整個學(xué)習(xí)活動中必須由學(xué)生自己提出、探究每一個問題只要真正調(diào)動了學(xué)生獨立思考的積極性,就可能形成一種探究式的學(xué)習(xí)過程。探究訓(xùn)練體育教學(xué)要求我們突破傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的課程目標(biāo),把情意目標(biāo)提高到與認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)并列的重要地位。在實施過程中特別強(qiáng)調(diào)“體驗”這一心理過程,特別關(guān)注學(xué)生情感體驗和感情積累,其目的在于通過實踐體驗,改變學(xué)生的心理態(tài)度、價值觀和生活方式,在發(fā)展學(xué)生最深層的指標(biāo)方面有所長進(jìn)。此模式的教學(xué)不僅是一個體育知識、技術(shù)、技能攝入過程,而且是一個包含著態(tài)度和情感的綜合體驗過程。片面強(qiáng)調(diào)知識和片面強(qiáng)調(diào)價值都不是探究教學(xué)的風(fēng)格,只有使二者有機(jī)的融合在一起才是探究教學(xué)理想和追求。
    2.教學(xué)程序
    從遵循認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律、情感規(guī)律和交往規(guī)律出發(fā),我們可以將探究訓(xùn)練體育教學(xué)模式分為三個階段。
    ①呈現(xiàn)疑難情境。薩奇曼

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如何提高學(xué)生的終身體育意識
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摘要：根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？體育教學(xué)創(chuàng)新有何特征？應(yīng)處理好那些關(guān)系？所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來，游泳訓(xùn)練從無到有；從簡單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運用；從單純的追求運動量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運動員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項能力并重....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來，游泳訓(xùn)練從無到有；從簡單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運用；從單純的追求運動量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運動員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項能力并重發(fā)展....

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體育教學(xué)是整個學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運動技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認(rèn)為智育是硬任務(wù)，為了抓智育而可以不管或少管體育教學(xué)�？�....

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