試論新時(shí)期下我國(guó)體育教學(xué)創(chuàng)新思路

    一、背景
    隨著體育教學(xué)改革的深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施,體育教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高,教學(xué)內(nèi)容得以更新,教學(xué)方法得以改進(jìn),出現(xiàn)較好的局面。但是,由于學(xué)校體育科研人員多注重體育教學(xué)理論的研究,而教學(xué)一線的教師雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻缺乏理論指導(dǎo)和升華形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn),由于體育教學(xué)模式是設(shè)計(jì)組織和調(diào)控體育教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系,它以一種成熟的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,又以成熟的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富理論,它是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。目前有關(guān)體育教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究非�；钴S,并呈現(xiàn)了多元的體育教學(xué)模式,但研究主要集中在對(duì)各自體育教學(xué)模式的釋義、描述與介紹、開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)上,對(duì)體育教學(xué)模式的綜合研究運(yùn)用甚少,使許多體育教師特別是基層的體育教師面對(duì)多元化的體育教學(xué)模式無(wú)所適從,為此,對(duì)多元化的體育教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的分析和優(yōu)化,將引導(dǎo)體育教師走出迷茫和困惑,擺脫傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式,為提高體育教學(xué)質(zhì)量將起到借鑒的作用。
    二、體育教學(xué)模式概念
    隨著人類文化知識(shí)的不斷積累和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,體育知識(shí)的總量也在不斷增加,但是,學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間卻是相對(duì)固定和有限的。怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的體育知識(shí)、技術(shù)和技能,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的目的就成為我們面臨的重要課題。怎樣才能提高教學(xué)活動(dòng)的效率,使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素合理地組成一個(gè)閉環(huán)通路,使體育教學(xué)模式能在暢通無(wú)阻的通道上運(yùn)行,把教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)起來(lái)、功能調(diào)動(dòng)起來(lái)等,所有這些問(wèn)題都需通過(guò)體育教學(xué)模式的優(yōu)化加以解決。體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化是指體育教師運(yùn)用綜合性觀點(diǎn),對(duì)體育教學(xué)模式分析和綜合的基礎(chǔ)上,通過(guò)優(yōu)選體育教學(xué)模式方案和科學(xué)地組織體育教學(xué),在己有的物質(zhì)基礎(chǔ)條件下用最少的時(shí)間和精力獲取最佳的體育教學(xué)效果。
    三、體育教學(xué)模式改革原則
    1.整體性原則
    用整體的觀點(diǎn)考察體育教學(xué)模式,有助于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中科學(xué)地把握體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)環(huán)節(jié)。將體育教學(xué)模式看作是一個(gè)系統(tǒng),它由縱橫兩個(gè)軸向構(gòu)成,縱向是由學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等教學(xué)過(guò)程組成的;橫向是由不同的體育教學(xué)模式組成的。用這種整體的觀點(diǎn)才能更好地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)模式,才能對(duì)體育教學(xué)的大環(huán)境做一個(gè)具體的、整體的判斷和分析。在此基礎(chǔ)上才會(huì)實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等。因此,在體育教學(xué)模式中必須整體而有序地考慮教學(xué)模式構(gòu)成要素及相互聯(lián)系,力求使體育教學(xué)模式發(fā)揮最大程度的整體效益。
    2.關(guān)聯(lián)性原則
    用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和功能,可以發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式存在著多種多樣的內(nèi)在和外在聯(lián)系。其中主要有因果聯(lián)系和發(fā)展聯(lián)系。因果聯(lián)系是指體育教學(xué)模式中設(shè)計(jì)和操作與效果之間存在著一定的相互依存關(guān)系,因此,在體育教學(xué)模式實(shí)施中及其結(jié)束之后,要不斷地分析和研究各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系,尋求體育教學(xué)模式中的某些因素之間存在的本質(zhì)的必然聯(lián)系,并用這種聯(lián)系達(dá)到體育教學(xué)效果優(yōu)化的目的。發(fā)展聯(lián)系是指體育教學(xué)模式本身就是一個(gè)發(fā)展過(guò)程,而學(xué)生在教師影響下所產(chǎn)生的對(duì)掌握一定知識(shí)、技能、技巧的需求和滿足這種需求的實(shí)際可能性之間的矛盾,是體育教學(xué)模式內(nèi)部發(fā)展所固有的矛盾,這是推動(dòng)體育教學(xué)模式不斷前進(jìn)的動(dòng)力。因此,體育教學(xué)模式要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分考慮學(xué)生的主體地位,精心選擇教學(xué)內(nèi)容、方法、形式和手段,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展。
    3.綜合性原則
    體育教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行和體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均建立在優(yōu)選的體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上才能完成。而體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),涉及的因素比較多,如教材的難度、場(chǎng)館的設(shè)施、教師的親和力、學(xué)生的基礎(chǔ)、天氣的變化、環(huán)境的清潔等,而這些因素都可能成為選擇體育教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn),所以在體育教學(xué)模式制定中要以綜合的觀點(diǎn)處理這些問(wèn)題,優(yōu)選體育教學(xué)模式方案,優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),綜合思考體育教學(xué)模式的優(yōu)化。
    四、體育教學(xué)模式創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)
    1.效果標(biāo)準(zhǔn)
    體育教學(xué)效果優(yōu)化表現(xiàn)在教學(xué)所要完成的任務(wù)或所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)上。在體育教學(xué)中要根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和要求,按照每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和身體能力特點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。體育教學(xué)模式目標(biāo),在采用不同的體育教學(xué)模式時(shí)雖然有不同的側(cè)重點(diǎn),但不外乎運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)和心理健康目標(biāo),但無(wú)論是側(cè)重哪一方面,只有全體學(xué)生都達(dá)到預(yù)期的任務(wù)或目標(biāo),才算是效果最優(yōu)化。
    2.效率標(biāo)準(zhǔn)
    體育教學(xué)效率優(yōu)化表現(xiàn)在達(dá)成教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)所耗費(fèi)的時(shí)間、精力和費(fèi)用的合理上,它表明教學(xué)的投入和產(chǎn)出的比例的合理性。不論采用哪一種教學(xué)模式,都必須講究教學(xué)效率,只有省時(shí)、省力的體育教學(xué)才算是效率優(yōu)化的體育教學(xué)。在運(yùn)用 整 體優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題:一是要注意學(xué)生的全面發(fā)展,不僅要有利于學(xué)生掌握體育知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)、技能、身體素質(zhì)和健康水平的全面發(fā)展,而且還要注意學(xué)生思想品德的形成和個(gè)性的全面發(fā)展;二是要注意統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生完成體育課程標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)計(jì)劃的要求,而且要讓學(xué)生在自己潛能的范圍內(nèi)達(dá)到最大的發(fā)揮。
    因此,效果標(biāo)準(zhǔn)與效率標(biāo)準(zhǔn)既有聯(lián)系又有區(qū)別。效果主要是體育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題,效率主要是體育教學(xué)的數(shù)量問(wèn)題,只有兩者都好才是優(yōu)化的教學(xué),體育教學(xué)模式整體優(yōu)化必須是體育教學(xué)效果和效率的統(tǒng)一。
    五、體育教學(xué)模式創(chuàng)新的內(nèi)容
    1.根據(jù)單元教學(xué)不同階段創(chuàng)新體育教學(xué)模式
    在精細(xì)教學(xué)類內(nèi)容中,大綱規(guī)定了各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)時(shí),以確保各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單元教學(xué)任務(wù)的完成,并使學(xué)生能熟練掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。因而“大單元教學(xué)”是一個(gè)非常重要的概念,它是指根據(jù)項(xiàng)目中的不同環(huán)節(jié)、重點(diǎn)主次安排不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法,以確保各環(huán)節(jié)的銜接,并順到完成完整動(dòng)作的教學(xué)。著掌握技能的不同階段,因而在教學(xué)的不同課次,不同階段,在教學(xué)模式選擇上就有了差別。
    在初步學(xué)習(xí)動(dòng)作階段,因?qū)W生對(duì)有一定難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù)缺乏了解,因而體育教師應(yīng)盡力運(yùn)用學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)一系列設(shè)疑活動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生盡快地積極地進(jìn)入動(dòng)作的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)選用的教學(xué)模式應(yīng)以情景教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、領(lǐng)會(huì)式教學(xué)模式等為主;在進(jìn)入單元教學(xué)中的第二階段,學(xué)生已產(chǎn)生較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣,為學(xué)習(xí)與練習(xí)關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)做好的充分準(zhǔn)備,此階段應(yīng)主要選擇模仿式教學(xué)模式、程序式教學(xué)模式等技術(shù)教學(xué)類模式為主,對(duì)學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)較全面地改進(jìn)動(dòng)作質(zhì)量和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,并不斷進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí);在單元練習(xí)的最后一個(gè)階段中,由于學(xué)生基本掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能,應(yīng)進(jìn)一步重復(fù)練習(xí)和鞏固、并注意動(dòng)作的細(xì)節(jié)問(wèn)題,因而在此階段應(yīng)以選擇能力培養(yǎng)模式、自學(xué)式教學(xué)模式、成功教學(xué)模式等教學(xué)模式為主。
    2.根據(jù)不同的外部教學(xué)條件創(chuàng)新體育教學(xué)模式
    體育教學(xué)的條件分為兩類:第一類指固定的一些硬件,如不同地區(qū)、各種體育器材、設(shè)備場(chǎng)館;第二類是指不固定的硬軟件,如各地區(qū)、各學(xué)校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、教具、幻燈、模型、多媒體等。優(yōu)化的方法是指各硬件的不同組合形式,即針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,傳統(tǒng)項(xiàng)目,合理地選擇多種體育場(chǎng)地器材、并對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行合理的布置,且運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段,如掛圖、教具、幻燈、模型、多媒體課件等來(lái)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)。由于體育教師運(yùn)用體育教學(xué)手段和條件的能力不同,同一教學(xué)手段和教學(xué)條件,不同的人使用和組合,也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。從教學(xué)模式角度而言,不同的體育教學(xué)模式,顯然所選用的體育教學(xué)條件不同,但同一體育教學(xué)模式,由于選擇的體育教學(xué)條件和組合形式不同,也會(huì)產(chǎn)生迥異的效果,因而體育教師應(yīng)根據(jù)具體的體育教學(xué)目標(biāo)、模式要求,有創(chuàng)造性地、合理地、科學(xué)地運(yùn)用和組合體育教學(xué)條件,使其產(chǎn)生最佳的體育教學(xué)效果。
    3.根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)新體育教學(xué)模式
    教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,主導(dǎo)與主體因素構(gòu)成了體育教學(xué)活動(dòng)的主要因素,它是教學(xué)活動(dòng)要素中最重要的成分,因而在選用教學(xué)模式時(shí),也要考慮到師生的具體情況、具體特點(diǎn)。
    就學(xué)生而言,按不同的年齡段,主要將其分為小學(xué)階段、中學(xué)階段、大學(xué)階段,由于階段學(xué)生明顯存在著生理上、心理上的差異,在教學(xué)上應(yīng)因材施教,并與教學(xué)思想相對(duì)應(yīng),構(gòu)設(shè)各階段所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)模式。在學(xué)生同一層面上,也存在著體育基礎(chǔ)、接受能力、個(gè)性差異等,因而也可根據(jù)不同情況采取分組教學(xué)、分層教學(xué)并選用相應(yīng)的教學(xué)模式,才能有的放矢,達(dá)到較好的教學(xué)效果。就教師的主導(dǎo)因素而言,因其學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、教學(xué)風(fēng)格等都體現(xiàn)了差異,一方面,應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況、能力、水平,從眾多的體育教學(xué)模式中選用適宜的體育教學(xué)模式;另一方面更要努力跟上教學(xué)改革的形勢(shì)與需要,多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐,不斷提高自己的水平,掌握多種教學(xué)模式,并學(xué)會(huì)選擇與運(yùn)用適宜教學(xué)模式的技巧。
    六、體育教學(xué)模式創(chuàng)新的策略
    1.改革體育教學(xué)目標(biāo)
    體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)和歸宿,是首要解決的問(wèn)題,因?yàn)樵谡麄�(gè)體育教學(xué)過(guò)程中它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的實(shí)施、教學(xué)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和教學(xué)手段的運(yùn)用起指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)作用。體育教學(xué)目標(biāo)的確定有一定的依據(jù),它具體受教育目的、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科整體目標(biāo)等制約。確定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)要明確、科學(xué)和可操作,各種目標(biāo)之間要有鮮明的差異性和連貫性。體育教學(xué)目標(biāo)的確定要有利于教學(xué)設(shè)計(jì),要有利于監(jiān)控教學(xué)過(guò)程,要有利于教學(xué)評(píng)價(jià)等。
    2.改革體育教學(xué)內(nèi)容
    體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)過(guò)程中最基本最主要的組成部分,是教學(xué)目標(biāo)的載體。體育教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生直接接觸的材料,它是否受到學(xué)生的歡迎,學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣都最終影響到體育教學(xué)目標(biāo)的完成情況。因此,一定要精選體育教學(xué)內(nèi)容,使之更具有可學(xué)習(xí)性,能受到學(xué)生的歡迎。為了優(yōu)化教學(xué)模

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如何提高學(xué)生的終身體育意識(shí)
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摘要：根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？體育教學(xué)創(chuàng)新有何特征？應(yīng)處理好那些關(guān)系？所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競(jìng)賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開(kāi)始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來(lái)，游泳訓(xùn)練從無(wú)到有；從簡(jiǎn)單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動(dòng)量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項(xiàng)能力并重....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競(jìng)賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開(kāi)始了。現(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來(lái)，游泳訓(xùn)練從無(wú)到有；從簡(jiǎn)單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動(dòng)量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項(xiàng)能力并重發(fā)展....

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體育教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動(dòng)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認(rèn)為智育是硬任務(wù)，為了抓智育而可以不管或少管體育教學(xué)�？�....

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