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國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)特征研究
更多精品資源來(lái)自3edu教育網(wǎng) 摘要:本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪問(wèn)等方法,從借鑒、比較的角度出發(fā)對(duì)比分析了中國(guó)和國(guó)外部分國(guó)家體育教學(xué)基本特征及其差異,從而為我國(guó)體育教學(xué)的改革提供參考。
關(guān)鍵詞:國(guó)內(nèi)外,體育教學(xué)
當(dāng)今世界教育發(fā)展特征、趨勢(shì)和改革的新動(dòng)向讓我們清楚地看到全民教育、終身教育、教育民主化、教育現(xiàn)代化等正在作為一種國(guó)際性教育思想和潮流強(qiáng)烈地主導(dǎo)、影響、推動(dòng)著世界各國(guó)教育的改革和發(fā)展。而要全面推進(jìn)教育,構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的教育體系,是教育在新世紀(jì)之初的首要任務(wù),也是學(xué)校體育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。由于不同國(guó)家國(guó)情的差異,各國(guó)的體育教學(xué)也表現(xiàn)出不同的特征。
一. 發(fā)達(dá)國(guó)家高校體育特征
1美國(guó)
在美國(guó),由于其強(qiáng)大的綜合國(guó)力,高校體育作為高校發(fā)展的重要組成部分,已經(jīng)形成了相對(duì)完善的體系,首先是體育教學(xué)條件。一流的先進(jìn)設(shè)備與管理,齊全的場(chǎng)地設(shè)施,豐富的體育書(shū)刊資料,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和合理的師資配置,以及來(lái)源廣泛的體育經(jīng)費(fèi)(包括:政府和本校財(cái)政,面向公眾開(kāi)放的場(chǎng)地設(shè)備、培訓(xùn)班等的收費(fèi),以及來(lái)自社會(huì)各界的贊助) ;其次,美國(guó)的體育教育是使學(xué)生成為一個(gè)完整的人,以借助健全的身體素質(zhì)更好地進(jìn)行生活和服務(wù)于社會(huì)。其充分體現(xiàn)以人為本,同樣以“終身體育”和“健康體育”的思想來(lái)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。注重學(xué)生身心得到愉悅和興趣的滿足,讓學(xué)生按照自然主義適應(yīng)性原則去自主地學(xué)習(xí)、進(jìn)行體育鍛煉,順應(yīng)自然教育的法則,充分利用大自然所提供的各種條件,鍛煉身體培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和體格,克服自然障礙的形式去鍛煉身體,提倡以學(xué)生的興趣來(lái)選擇鍛煉內(nèi)容和組織形式,注重與健康教育的結(jié)合。第三,美國(guó)必修體育課程和選修體育課程教學(xué)目標(biāo)是提高參與者的身體健康水平,發(fā)展其運(yùn)動(dòng)能力,使其掌握一定的身體運(yùn)動(dòng)技能,促進(jìn)其形成健康生活方式,培養(yǎng)終身參加體育鍛煉的習(xí)慣和能力。最后,受社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景影響,大學(xué)生參加課外體育鍛煉的占絕大多數(shù),對(duì)自身體質(zhì)有較為明確的要求,當(dāng)然國(guó)家對(duì)大學(xué)生的課余鍛煉也有要求,在學(xué)校有專業(yè)的指導(dǎo)教師組織與輔導(dǎo);第四是課余訓(xùn)練與競(jìng)賽,由于高校具備良好的設(shè)施、設(shè)備、教練員,高校成了培養(yǎng)國(guó)內(nèi)高水平的運(yùn)動(dòng)員的搖籃,大學(xué)生的體育競(jìng)賽由大學(xué)生體協(xié)管理,有完善的競(jìng)賽制度。
2 日本
日本同美國(guó)一樣,高校是高水平運(yùn)動(dòng)員成材的搖籃,所不同的是運(yùn)動(dòng)會(huì)既是競(jìng)賽,又讓師生、親人、朋友之間體現(xiàn)出充實(shí)感、成功感和滿足感等愉悅情感。日本培養(yǎng)身心健全發(fā)展、富有責(zé)任感的新一代是當(dāng)今日本大學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)思想的核心。日本的大學(xué)體育教學(xué)非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),注重對(duì)學(xué)生自我欲求的滿足和在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)多種運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣與鍛煉能力的培養(yǎng),同時(shí)又重視教師的指導(dǎo)作用。體育教學(xué)的指導(dǎo)思想在不同時(shí)期呈現(xiàn)不同的形態(tài):“主治體育論”、“運(yùn)動(dòng)文化論”、“快樂(lè)體育論”等。日本追求個(gè)人參加體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)與體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一,充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)體差異,并重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn),理解體育的意義,為終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。
在日本,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣選擇上體育課的內(nèi)容,因此在一個(gè)教學(xué)單元里經(jīng)常同時(shí)出現(xiàn)多種教學(xué)內(nèi)容。特別是近幾年來(lái),娛樂(lè)性體育和戶外健身的野營(yíng)活動(dòng)很受學(xué)生歡迎,在不同的季節(jié),有計(jì)劃地安排適宜季節(jié)的戶外體育課,使學(xué)生得到身心的愉悅和興趣的滿足。此外,日本的高校很重視理論課的教學(xué),理論課的教學(xué)內(nèi)容占教學(xué)計(jì)劃的25%。
2 德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家
德國(guó)等西歐發(fā)達(dá)國(guó)家的教育也十分發(fā)達(dá),體育在高校教育中也有健全的體系特征,對(duì)于體育教學(xué)條件以及場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,一切從有利于大學(xué)生鍛煉健身出發(fā)。同時(shí),配置高水平的教師隊(duì)伍,外聘教師多于全職,充分體現(xiàn)在崗教師的競(jìng)爭(zhēng)性,體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源類似于美國(guó);參加體育活動(dòng)已成人們普遍習(xí)慣,他們口號(hào)是“我們要讓聰明的頭腦活動(dòng)起來(lái)”。德國(guó)重視和強(qiáng)調(diào)體育社會(huì)化,終身體育與健康體育的理念貫穿著大學(xué)體育教育的全過(guò)程。重視體驗(yàn)和重在參與的氛圍形成具有現(xiàn)代大學(xué)體育教育的特色與風(fēng)格,它是一項(xiàng)有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的學(xué)校體育活動(dòng)。德國(guó)的高校體育指導(dǎo)思想代表了歐洲大學(xué)學(xué)校體育的理念,就是生活中不能沒(méi)有體育,運(yùn)動(dòng)中離不開(kāi)體育,健康需要體育。
二.我國(guó)高校體育教學(xué)特征
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高校體育也在教育實(shí)踐中不斷進(jìn)步、充實(shí)、完善和發(fā)展。但由于我國(guó)國(guó)情的特殊性,在體育教學(xué)方面表現(xiàn)出一定的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在:
1. 中國(guó)現(xiàn)代體育教育觀念的形成受前蘇聯(lián)教育觀念的影響較深,雖然在不同的發(fā)展時(shí)期,我國(guó)體育教育作了些調(diào)整,但在體育教學(xué)中,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)技能仍然是體育教學(xué)好壞的重要指示。近期以來(lái),又匯入了“終身體育”、“快樂(lè)體育”等體育思想,以“身心健康”為主要的教學(xué)指導(dǎo)思想。
2. 中國(guó)體育教學(xué)的目標(biāo)是全面鍛煉學(xué)生身體,增強(qiáng)體質(zhì),提高學(xué)生的體能和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,促進(jìn)身心全面發(fā)展;增強(qiáng)體育意識(shí),提高體育能力,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好,發(fā)展學(xué)生的體育才能。
3. 在中國(guó)高校里,一般一年級(jí)上普通體育課,二年級(jí)上選項(xiàng)體育課,三年級(jí)以上可上選修課;而在大學(xué)學(xué)習(xí)的二年內(nèi),同時(shí)開(kāi)設(shè)普通體育課與選項(xiàng)體育課,讓不同條件和志愿的學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同的課程;而且課內(nèi)外相結(jié)合,既要求開(kāi)設(shè)普通體育課、選項(xiàng)提高課、專項(xiàng)體育課和保健體育課,同時(shí),又在課外廣泛地開(kāi)展俱樂(lè)部的活動(dòng)。
4. 體育師資隊(duì)伍明顯不足,許多高校體育教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重。職稱結(jié)構(gòu)趨向合理,但教授、副教授、講師、助教按比例看,仍存在不平衡現(xiàn)象,突出表現(xiàn)在教授極少,助教比例不足。從能力結(jié)構(gòu)上分析,“純技術(shù)型教師多,技術(shù)理論型少”。
5. 體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源,到目前為止基本上還是完全靠教育部門(mén)財(cái)政撥款,雖然大多數(shù)高校財(cái)政逐年加大了體育經(jīng)費(fèi)的投入,但體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺的情況依然存在。
三.結(jié)語(yǔ)
高校體育作為高等教育的有機(jī)組成部分,對(duì)培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人、促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程,達(dá)到增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)。雖然近年來(lái)我國(guó)體育事業(yè)有了大幅度提高,但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治等各個(gè)方面的原因,在體育教學(xué)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家,因此對(duì)于我國(guó)高校的體育教學(xué)的改革還要很長(zhǎng)的路要走。
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[4]石巖,雷愛(ài)麗.中外體育教學(xué)模式比較及中國(guó)體育教學(xué)模式建構(gòu)的缺失[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,24(5):89-92 更多精品資源來(lái)自3edu教育網(wǎng)
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