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內隱學習與體育教學
更多精品：3edu文書 摘要:內隱學習是在不知不覺中發(fā)生的一種自動的、近乎無意識的學習,在體育教學中采用內隱學習,能使技能保持較長時間;有利于盡快掌握復雜技能;有利于同時進行多種技能操作,有利于動作的遷移等。因此,在體育教學中應盡早進行運動項目訓練,創(chuàng)設體育運動情景、運動氛圍,豐富練習環(huán)境,挖掘學生“學”的積極性,引導學生采用內隱學習。
關鍵詞:內隱學習;運動技能;體育教學
有一種劃分,將人的學習方法分為外顯學習和內隱學習,外顯學習即是指有意識的,經(jīng)過主觀努力的學習,而內隱學習則是無意識的,自動的,一種不知不覺的學習。換而言之內隱學習則是指個體對復雜規(guī)則知識的無意識的獲得的過程。本文以體育教學方面的內隱學習研究為切入點,著力挖掘了體育教學中內隱學習的應用潛力。
一、 體育教學中運用內隱學習的優(yōu)勢
1、 內隱學習能使運動技能保持時間更長
眾所周知,有些運動技能能夠長時間保持,而另一些運動技能只能保持較短的時間,為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?筆者認為是“強扭的瓜不甜”,通過內隱學習習得的技能(自己學來的)能夠保持相對較長的時間,而通過外顯學習獲得的技能(別人加上來的)只能保持相對較短的時間。例如:跳繩 ,這是一種比較常見的運動項目,但對初學者來說,如果要按照外顯學習方式依照動作要領,一步一步學習,是很難掌握的,經(jīng)常是指導者苦口婆心的指導了半天,好不容易教會學習者一招半式,過不了多久,學習者又忘得一干而盡。大多數(shù)人是依照內隱學習方式在不知不覺掌握,就像黑猩猩拿香蕉的“頓悟”理論一樣,學習者也是不知什么時候突然就掌握了跳繩這一技能,這一技能主要是靠內隱學習獲得的,而且這種技能一經(jīng)掌握,可以說終生難忘,保持的時間相當長。
2、 內隱學習有利于復雜運動技能的掌握
體育運動是一種斗智斗勇的運動,運動技能的學習也是復雜多變的,比如說排球運動,它就包括傳、墊、扣、發(fā)球等一系列動作,學習者不但要掌握這些動作的技術要領,還必須學會對來球的判斷,及時調整動作,如果是比賽,還得學習更為復雜的技、戰(zhàn)術。這些復雜的運動技能的學習,如果讓學生采用內隱學習的方式不斷地學習、模仿別人的動作,并在此基礎上控制、矯正自己的動作,把別人的技能變?yōu)樽约旱?提升自己的技能,這樣能使這些復雜技能潛移默化,融化貫通,更有利于學生掌握。中國有句古話:“師傅帶進門,修行靠自己�！闭f得也是這個道理�？梢赃@么說,要想掌握復雜的運動技術,光靠老師的點撥、引領是不夠的,老師上課時,一碰到動作難度大的、難掌握的技能,就會強調學生要用“心”來學,要求學生要記到“肚子”里去,其實就是要求學生用內隱學習來學,也就是說內隱學習有利于復雜運動技能的掌握。
3、 內隱學習有利于同時操作多種動作技能
學習廣播操,大家都有體會,剛開始學習,學生動作笨拙,手忙腳亂,做了這個動作,又忘了下一個動作,就算是集中注意力,全神貫注的投入,也不可能會完整練習,更不用說配音樂練習了。而當動作熟練后,學生就能隨著音樂節(jié)拍練習了。按照動作技能形成過程(泛化階段、分化階段、自動化階段),這時的廣播操動作己到了自動化階段,所以學生就能一邊做操,一邊聽音樂節(jié)拍。而內隱學習則正是自動化的信息貯存過程,外顯學習是控制化的信息貯存過程,因此采用內隱學習讓信息盡可能自動化存貯,可以加大信息存貯量,有利于同時操作多種動作技能。
4、 內隱學習有利于動作的遷移
體育運動中,存在著許許多多的動作遷移現(xiàn)象,例如:排球扣球動作就是鞭打動作,在排球扣球動作教學時,外顯學習往往抵擋不住內隱學習,就算是新學者也會在不知不覺中把鞭打的動作用在扣球上。在日常生活中,經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況,會騎自行車的人,反而不容易學會騎三輪車,而從沒有學過騎自行車的人,一般都是比較快的學會騎三輪車。,這種情況就是我們所說的內隱學習有利于動作的遷移。會騎自行車的人,只要一踏上三輪車,不管別人怎么說,或者本身知道該怎樣用力,但內隱學習卻引導學習者不知不覺的采用騎自行車的方法,即動作的負遷移。而從沒有學過騎自行車的人直接學習騎三輪車,因為沒有動作的負遷移,自然也就學的快。
二、 內隱學習對體育教學的啟示
1、 學生應盡早進行體育運動項目訓練
現(xiàn)代社會都非常注重兒童智力的早期開發(fā),其實體育能力的培養(yǎng)也要在兒童早期就進行,因為這對促進學生以后對體育項目的喜愛,和提高單項技能有很大的好處。有些人可能會認為,學生長大了可能會對早期鍛煉的具體內容和情景回憶不出來。但這并不意味著學習是徒勞的,它以內隱的方式仍然存在,并在以后的體育運動中產(chǎn)生作用,這種影響是深遠的,是一種潛移默化的影響。對兒童早期進行體育運動項目訓練,并不是指競技體育類的訓練,而是指學習一項或多項運動技術,例如:開設籃球、排球、乒乓球等興趣班,創(chuàng)設條件,讓更多的兒童有機會學習體育運動技術,通過學習培養(yǎng)兒童對體育運動的興趣,提高學生體育能力,為終生體育打下基礎。
2、 創(chuàng)設體育情景,優(yōu)化體育運動氛圍
內隱學習是一種不知不覺的學習,是一種無需意識參與的學習,作為學校及體育教師應創(chuàng)設大量的體育情景,讓學生置身于大量的體育情景中學習,讓學生在不知不覺中學習,培養(yǎng)體育興趣,激發(fā)體育運動熱情。所以說體育教學中采用情景教學是一種非常好的教學方法,它有利于學生更好的掌握教學內容。
創(chuàng)設體育情景,優(yōu)化體育運動氛圍,教師除了創(chuàng)設體育課堂情景教學外,還應在校園內,多方位、多時空的創(chuàng)設體育情景。堅持多渠道、多途徑、持久的進行體育知識的宣傳和引導,通過宣傳櫥窗,廣播等形式大力宣傳學校體育在培養(yǎng)學生體育能力、體育意識方面的作用,讓學生不自覺的受到熏陶。通過樹立榜樣、體育明星等讓學生熱愛體育運動,積極主動的進行體育運動,在校園里創(chuàng)設體育運動的氛圍。
3、 豐富練習環(huán)境
兒童在學習母語的時候,并沒有系統(tǒng)的學習語法規(guī)則,卻能不知不覺的學會母語。體育運動技戰(zhàn)術學習也是同一個道理,學習者也能夠內隱地獲得環(huán)境規(guī)則知識,這就要求我們教育者要給學生提供豐富的練習環(huán)境。狼孩就因為在狼群里 長大,所以他的攀爬、奔跑、跳躍等能力都要優(yōu)于正常孩子,可見練習環(huán)境對于學生來說多么重要。作為教師應從體育運動場地器材入手,為學生提供良好的場地器材,進而創(chuàng)設運動氛圍,為學生提供練習的環(huán)境,然后不斷的優(yōu)化、變換這個環(huán)境。而沒有必要在學生練習時一味強調動作技戰(zhàn)術,給學生多種不同的練習環(huán)境、大量的實戰(zhàn)練習更有利于運動技能的獲得。 4、 改善傳統(tǒng)教學方法,深入挖掘“學”的積極性
體育教學是教師與學生共同參與的活動,充分調動教與學兩方面的積極性,是教學過程的核心。教師的主導作用應體現(xiàn)在對學生的啟發(fā)、引導、指導、釋疑等方面,而不是強調有意注意、記憶等意識活動以及理性力量的參與,應將課堂最大限度的讓位于學生。學生在教師創(chuàng)造的和諧、愉快、寬松的教學氛圍中,必然能夠最大限度的激發(fā)主動性、積極性和創(chuàng)造性。這與新課程改革所倡導的理論是相一致的,教師是一個引導者,一個帶路者,不是標準動作的化身,也不是技戰(zhàn)術的權威,學生也不是一個被動的接收者、學習者,是一個獨立的學習主體,存在著巨大的內隱學習潛能。因而,在教學和訓練中,不僅要注意外顯的行為和表面現(xiàn)象。而且還要注意學生潛在的學習積極性、內隱的認知探究傾向和無意識的學習潛能。充分調動起學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,創(chuàng)造能夠激發(fā)學生潛能的環(huán)境氛圍,挖掘學生“學”的積極性。
綜上所述,運動技能不僅可以內隱獲得,而且運動技能的內隱學習還具有明顯的優(yōu)勢。為此,體育教育工作者應當注重為學生提供內隱學習的環(huán)境,創(chuàng)造內隱學習的條件,從而使內隱學習在體育教學領域發(fā)揮最大效用。當然,多數(shù)運動技能的獲得都是通過外顯學習、內隱學習兩種學習共同獲得的,讓學生采用內隱學習并不是反對外顯學習這一學習方式,內隱學習與外顯學習的關系并不是對立的,而是相輔相成的。
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[4]丁俊武,周志俊,任杰 內隱學習理論的研究進展及其對體育教學的啟示 北京體育大學學報 2002.6 更多精品：3edu文書
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