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體育教學(xué)中師生溝通的技巧
精品源自英語科 新課程改革強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向溝通。從體育教學(xué)的角度而言,教學(xué)過程中,師生間口語與非口語的互動,肢體上的接觸均較其他科目頻繁且多樣化。所以,在有效實(shí)施新課標(biāo)中,教師是否掌握師生關(guān)系溝通技巧,就成了提升體育教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。我認(rèn)為,有關(guān)師生溝通的技巧主要體現(xiàn)在情感溝通、信息溝通和意見溝通三個(gè)層面上。
一、情感溝通
師生良好的情緒狀態(tài)對課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用,而不良情緒則對課堂教學(xué)有極大的破壞作用。新課標(biāo)所營造的和諧、平等與互動的育人環(huán)境有利于產(chǎn)生積極的正向情感,符合師生師方溝通的意向。
(一)積極的意愿與教師個(gè)人的態(tài)度調(diào)適
師生溝通必須雙方都有積極的意愿。而處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師個(gè)人態(tài)度調(diào)適,對雙方溝通起著主要作用,其溝通技巧具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。(1)保持好的心情。體育教師工作復(fù)雜而勞累,有時(shí)實(shí)在令人難以擠出一絲笑容來面對學(xué)生,也常因?yàn)閭�(gè)人的狀況而難以掌控自己的情緒,在盛怒或煩躁之下,極易發(fā)生沖突。事實(shí)上,擁有一個(gè)好心情走進(jìn)課堂,常常會從中找到自己和學(xué)生的可取之處;試著每天提醒自己帶著好心情來到學(xué)校,相信和諧、融洽、輕松的師生關(guān)系會感染大家,學(xué)生對體育運(yùn)動會更加喜愛。(2)給予愛與關(guān)懷。身為教師我們通常能夠很大方地給運(yùn)動素質(zhì)好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生積極的愛、支持與鼓勵;對運(yùn)動素質(zhì)較差及令人頭痛的學(xué)生常常是挑剔和指責(zé);對于表現(xiàn)平平的學(xué)生則把他們放在無須多加照顧的地域。事實(shí)上,被愛與被關(guān)懷是每個(gè)人最基本的需求,對每個(gè)學(xué)生來說,他們都希望得到正向的愛與關(guān)懷。(3)保持彈性,創(chuàng)造幽默。師生相處需要一些潤滑劑,堅(jiān)持立場容易讓雙方關(guān)系卡住,此時(shí)教師如能加入一些幽默的言語,則可緩解緊張的氣氛,增加師生關(guān)系的動力。
(二)對話與理解
新課標(biāo)確立的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的平等、合作式的新型師生關(guān)系,強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系,而應(yīng)是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。通過這個(gè)對話的過程,教師和學(xué)生要達(dá)到一種主體間的雙向理解,教師不再是凌駕于學(xué)生之上的唯一權(quán)威,師生雙方都是主體,雙方一起探究世界、探究知識。
(三)與學(xué)生建立和諧的關(guān)系
良好的互動關(guān)系基礎(chǔ)不應(yīng)只是建立在正式的課堂教學(xué)中,雖說技能學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的重要目的,但絕不是唯一目的。教師可以影響學(xué)生一輩子,但前提是教師與學(xué)生建立了良好的關(guān)系,且互動是以學(xué)生的感覺為基礎(chǔ),否則對學(xué)生的影響力就很有限。例如,教師往往喜歡那些運(yùn)動成績好的學(xué)生,或?qū)ψ约航虒W(xué)有幫助的學(xué)生;學(xué)生往往佩服示范動作優(yōu)美、語言風(fēng)趣或在某方面吸引自己的教師。因此,和諧關(guān)系所代表的意義,即學(xué)生信任、尊重教師,教師同樣熱愛學(xué)生。學(xué)生積極與教師合作,努力完成教師為他們所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動會更有趣。
二、信息溝通
體育教學(xué)中的信息溝通是師生雙方信息的交流和貫通。溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與體育活動有關(guān)的信息。新課標(biāo)實(shí)施的目的是體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的課程改革理念,它提供了師生共同發(fā)展的平臺,在師生平等相待的情境中,師生共同面對的就不僅僅是知識和教材,而是更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。因此,在師生雙方對教學(xué)內(nèi)容、體育知識、協(xié)作精神、行為觀念及其他方面存在認(rèn)知上的差異、誤區(qū)時(shí),需要進(jìn)行信息溝通。
(一)傳送與接收信息的技巧
有效的溝通存在于聆聽后能解讀傳送者所想要傳達(dá)的信息。其正確、清楚的傳送信息方法應(yīng)該是:(1)盡量使用易懂和親善的語言及動作;(2)少用主觀判斷,適當(dāng)情況下可做些讓步,在許可范圍內(nèi),給學(xué)生更多自我選擇的空間;(3)試著接受學(xué)生的觀點(diǎn),做個(gè)細(xì)心的聽眾,以誠摯的態(tài)度,仔細(xì)聆聽學(xué)生所提的問題,適時(shí)地給予關(guān)懷;(4)對學(xué)生及教師本身的感覺反應(yīng)敏銳;(5)使用有效的專注技巧,如目光接觸、表情、手勢等非口語行為;(6)重視自己的感覺,注意傳送者的非口語提示。
(二)對學(xué)生評價(jià)要前后一致
對待學(xué)生的行為是否一致是非常重要的,昨天可以接受學(xué)生的這類行為,到了今天,卻因同樣的行為而處罰學(xué)生,這樣前后不一致的態(tài)度,會給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的信息,通常被學(xué)生視為惡劣的行徑,將會嚴(yán)重破壞師生間和諧的關(guān)系。因此,體育教師必須了解學(xué)生哪些行為是可以被接受的,哪些行為是想要立即阻止的,然后,進(jìn)一步觀察學(xué)生這些行為的實(shí)際表現(xiàn)。
(三)愛與平等
愛與平等就是要用愛心去對待每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的差異、創(chuàng)造性、運(yùn)動能力。隨著新課標(biāo)的運(yùn)行,教師的角色要由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者,要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為個(gè)體發(fā)展的主人。而這所有的一切必須以“愛”為前提。教師要在學(xué)生中樹立威信,但這種威信不是靠外在的管制與壓迫,而是源于教師的人格、學(xué)識和智慧,從而受到學(xué)生的尊敬與向往。
三、意見溝通
新課標(biāo)指導(dǎo)下的師生關(guān)系交往更加頻繁,在課程建設(shè)中學(xué)生有了更多的參與權(quán)。但是,由于年齡、性別、個(gè)性心理和認(rèn)知及觀念上的差異,在合作中就會存在意見分歧甚至產(chǎn)生沖突,當(dāng)師生雙方出現(xiàn)矛盾、進(jìn)入誤區(qū)時(shí),則需要進(jìn)行溝通。
(一)正視沖突
沖突來自于人際互動中,當(dāng)人們利益及觀點(diǎn)不同時(shí)就會出現(xiàn)爭執(zhí)情形。沖突雖然會帶來關(guān)系的威脅,但也提供了調(diào)整彼此關(guān)系的機(jī)會。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的體育教學(xué)實(shí)踐要求教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的運(yùn)動心境和激情狀態(tài),觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的語言(措辭)、非語言信息(包括肢體動作、音調(diào))、情緒狀態(tài),實(shí)現(xiàn)順暢的溝通。
(二)尊重對方
師生在面對沖突時(shí),要提醒自己以相互尊重的態(tài)度維護(hù)彼此的面子,不要跟學(xué)生爭得面紅耳赤,更不要公開指責(zé)學(xué)生,強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。面對沖突,需要的是一份彼此尊重差異的心情和尋找兩者兼顧的方法。 精品源自英語科
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