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淺談小學(xué)體育“小集體學(xué)習(xí)”的探索
精品源自中考試題 “小集體學(xué)習(xí)”是把學(xué)習(xí)指導(dǎo)著眼于集體與個(gè)人、個(gè)人與個(gè)人的關(guān)系上,把一個(gè)班分成幾個(gè)小組,根據(jù)教師有計(jì)劃地指導(dǎo),學(xué)生自定目標(biāo),自我評(píng)價(jià),利用小組協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)、小集體成員相互配合、相互幫助使全體學(xué)習(xí)者都參加的形式。我校近幾年正朝著這一方面的發(fā)展并初步趨向完善。
1、“小集體學(xué)習(xí)”的分組
每個(gè)學(xué)生都有自己的認(rèn)知傾向、思維方式和價(jià)值觀念,也有自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、潛能,有的學(xué)生在這個(gè)方面優(yōu)秀,在另外方面可能會(huì)差一些。因此,教師要全面了解學(xué)生,并把這些不同情況的學(xué)生進(jìn)行分組,盡量使學(xué)生達(dá)到最佳組合,以利于小組開展活動(dòng),我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了五類分組:一類:心理素質(zhì)+技術(shù)技能素質(zhì)+身體素質(zhì);二類:個(gè)性素質(zhì)+技術(shù)技能素質(zhì)+身體素質(zhì);三類:創(chuàng)造素質(zhì)+技術(shù)技能素質(zhì)+身體素質(zhì);四類:思想品德素質(zhì)+技術(shù)技能素質(zhì)+身體素質(zhì);五類:個(gè)性素質(zhì)+創(chuàng)造素質(zhì)+心理素質(zhì)+思想品德素質(zhì)+技術(shù)技能素質(zhì)
這樣每小組可以6-8人,一個(gè)教學(xué)班可分6-8個(gè)小組,一個(gè)小組即為一個(gè)小集體。在分組時(shí),要注意小組成員相對(duì)穩(wěn)定,最好進(jìn)行單元分組,因?yàn)樵谶@一單元好,不等于在下一單元、學(xué)習(xí)中就一定好;其次要注意培養(yǎng)骨干力量,且指定小組長(zhǎng)。
2、教師指導(dǎo)與學(xué)生主體性發(fā)揮
“小集體學(xué)習(xí)”就是相信學(xué)生,讓學(xué)生參與教學(xué),充分尊重學(xué)生的潛能和主體地位,力求以“導(dǎo)”為前提“練”為主體,留給學(xué)生更多時(shí)間,互助互進(jìn),共同提高。
2.1 教師的“導(dǎo)”
“小集體學(xué)習(xí)”必須在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生按計(jì)劃去學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)的途徑應(yīng)是:引導(dǎo)→發(fā)現(xiàn)→點(diǎn)撥→評(píng)價(jià)。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景中,在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決糾正,針對(duì)某一問(wèn)題,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),最后評(píng)價(jià)。
2.1.1 技術(shù)技能指導(dǎo)
只有掌握了運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),才能保證身心的全面發(fā)展,“小集體學(xué)習(xí)”有利于增加課中的練習(xí)密度,課中絕大部分時(shí)間是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。這樣節(jié)省了一些教師組織教學(xué)的時(shí)間,增大了學(xué)生的練習(xí)密度,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在技術(shù)技能中出現(xiàn)的問(wèn)題,并加以輔導(dǎo)和糾正。例如:在教學(xué)前滾翻的基本動(dòng)作時(shí),通過(guò)教師講解、示范后,發(fā)揮小集體作用,及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,利用每個(gè)小集體中好生指導(dǎo)差生的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,在全面提高技術(shù)動(dòng)作同時(shí),也提高學(xué)生的練習(xí)密度。
2.1.2 合作指導(dǎo)
“小集體學(xué)習(xí)”中,每個(gè)小組形成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,在這個(gè)相對(duì)獨(dú)立的集體中每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一定的角色,通過(guò)共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,協(xié)作互補(bǔ)共同努力,共同提高,從而達(dá)到整體優(yōu)勢(shì),對(duì)提高心理發(fā)展水平有積極作用。因此,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中,除了要善于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系,對(duì)一類分組的學(xué)生采用鼓勵(lì)、暗示、意念等方法,對(duì)二類分組的學(xué)生多采用激勵(lì)、比賽、糾正、評(píng)價(jià)等方法;對(duì)三類分組的學(xué)生多采用游戲、啟迪、聯(lián)想、比較等方法;對(duì)四類分組的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方法;對(duì)五類分組的學(xué)生多采用比賽、糾正、啟發(fā)、比較、鼓勵(lì)等指導(dǎo)方法利于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體性。
2.1.3 創(chuàng)造性指導(dǎo)
“小集體學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間自主權(quán),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如:過(guò)障礙游戲的練習(xí)時(shí),場(chǎng)地布置、器材擺放,教師只提供所需的器材而讓小集體成員自己布置場(chǎng)地、擺放器材。這樣形式多樣,學(xué)生更能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。又如,在《組字接力》游戲中,各小集體根據(jù)自己人數(shù)與特點(diǎn)進(jìn)行組字。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2 學(xué)生主體性的“練”
采用“小集體學(xué)習(xí)”把過(guò)去學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置轉(zhuǎn)換成主動(dòng)去學(xué)習(xí)的位置,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
2.2.1 特長(zhǎng)的發(fā)揮
在體育項(xiàng)目中,學(xué)生有不同的特點(diǎn),有的在籃球、乒乓球方面強(qiáng)一些,有的可能在技巧方面強(qiáng)一些等。“小集體學(xué)習(xí)”對(duì)組內(nèi)有特長(zhǎng)的學(xué)生委以重任,充當(dāng)教師角色,能滿足學(xué)生對(duì)影響力的需要。小組學(xué)習(xí)中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),并指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展目標(biāo),在小集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以訓(xùn)練發(fā)展。
2.2.2 個(gè)性發(fā)揮
“小集體學(xué)習(xí)”通過(guò)小組內(nèi)的各種活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且通過(guò)興趣的帶動(dòng),促進(jìn)能力的提高,小組學(xué)習(xí)中,教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)法和教法,突出個(gè)性的培養(yǎng)。
2.2.3 情趣發(fā)揮
“小集體學(xué)習(xí)”給予學(xué)生更多的自主權(quán),使學(xué)生在充滿溫情和友愛的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足學(xué)生的“樂趣”要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此,教師采用比賽、游戲等形式或情境教學(xué),讓學(xué)生置于良好的體育文化環(huán)境中,能刺激學(xué)生的興趣和求知欲望,使自己享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。
3、“小集體學(xué)習(xí)”在教學(xué)中的意義:
3.1 利用集體內(nèi)信息交流和互幫互學(xué)的動(dòng)力機(jī)制,可以在許多情況下以生生交流的方式縮短教學(xué)兩方之間在知識(shí)、理解力、思維方法方面的差距,促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,還可以發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的“鏡子作用”(即把別人當(dāng)做自己的參照物比自己學(xué)得好的是自己的將來(lái),比自己差的是自己的過(guò)去)。加深對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和總結(jié),起到提高學(xué)習(xí)效果的作用。
3.2 在體育學(xué)習(xí)中一些運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生往往容易形成自卑的心理,而利用集體中,特別是小集體中的相互承認(rèn),相互激勵(lì)的作用,可以大大提高集體的激勵(lì)和友愛氣氛,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)啟發(fā),提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3 合理地運(yùn)用小組的劃分和管理可以在很大程度上解決因場(chǎng)地器材不夠,難以組織教學(xué)的問(wèn)題。
3.4 根據(jù)學(xué)生的體能,學(xué)習(xí)基礎(chǔ),技能掌握的程度進(jìn)行分組還可以在一定程度上解決“因材施教”的問(wèn)題。
4、“小集體學(xué)習(xí)”的不足之處
4.1 過(guò)于注重小集體的狹隘利益,不注意與其他集體的聯(lián)系,不能正確對(duì)待其他小集體。
4.2 喜歡自我隔絕,希望獨(dú)立于其他集體之外,當(dāng)小集體或小集體中的個(gè)體有不良行為時(shí),進(jìn)行袒護(hù)。不能正確地開展批評(píng)和自我批評(píng)。
4.3 與其他集體交往時(shí),有侵犯行為和爭(zhēng)強(qiáng)斗勝忽視規(guī)則、忽視行為規(guī)范,可能有不擇手段現(xiàn)象,有自己群體、集體的狹隘道德標(biāo)準(zhǔn)與哥們兒的意氣。
5、“小集體學(xué)習(xí)”建議與總結(jié)
5.1 小集體在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中要相對(duì)固定,使集體成員之間形成親密互助的關(guān)系。
5.2 小集體要在教師指導(dǎo)下既有班級(jí)共同的目標(biāo),又有集體和個(gè)人自己的目標(biāo)。
5.3 要使小集體的成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相分擔(dān)責(zé)任,互助、協(xié)力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5.4 一個(gè)小集體中要有合適的小組長(zhǎng),對(duì)小組長(zhǎng)的個(gè)別指導(dǎo)要特別予以考慮。
5.5 總之“小集體學(xué)習(xí)”在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,同時(shí)應(yīng)正確對(duì)待在教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處,使之更完善更具體。 精品源自中考試題
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