層次教學(xué)在體育課中的應(yīng)用

    學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、體育技能差異較大,假如習(xí)慣性地運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法進(jìn)行教學(xué),很難解決 學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”這個(gè)矛盾。為此,我進(jìn)行了幾種嘗試性課堂教學(xué)改革探討,認(rèn)為采取分層次教學(xué) 能取得突破性進(jìn)展。
    為了檢驗(yàn)分層次教學(xué)的效果,我選擇兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,采取對(duì)照手法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn) 行身體素質(zhì)基本情況的測(cè)查,以國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)成績(jī)?yōu)橐罁?jù),進(jìn)行評(píng)價(jià)及分層分組。教學(xué)中實(shí)行綜合分 類推進(jìn)和單項(xiàng)分類推進(jìn)的方法,以促進(jìn)體育教學(xué)效益的提高。
    綜合分類推進(jìn)——按每個(gè)學(xué)生的體育成績(jī)(取素質(zhì)五項(xiàng)總成績(jī)),依據(jù)每個(gè)學(xué)生存在的主要問(wèn)題及產(chǎn)生的 原因,制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行推進(jìn),各項(xiàng)都差的學(xué)生,一個(gè)階段只側(cè)重推進(jìn)2~3項(xiàng),定期重點(diǎn)調(diào)查,分階段 側(cè)重推進(jìn)。
    單項(xiàng)分類推進(jìn)——按每個(gè)學(xué)生單項(xiàng)成績(jī),分層次確定教學(xué)目標(biāo),采取分層次教學(xué)組織形式,有層次地向?qū)W 生傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能,實(shí)行分層次考核辦法,并根據(jù)課題設(shè)計(jì)要求,每學(xué)期必須測(cè)查一次,年終或期 末做一次層次調(diào)查。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,平時(shí)根據(jù)自報(bào)情況,隨時(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整。
    一.各層次教學(xué)目標(biāo)的確定
    教學(xué)目標(biāo)的制定分總體目標(biāo)、階段目標(biāo)和課次目標(biāo)。對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)的確定要 符合學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)體育教材的特點(diǎn),應(yīng)采取定量和定性指標(biāo)相結(jié)合,力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)過(guò)努力都能 達(dá)到。實(shí)踐證明,階段目標(biāo)的確定,在教材的達(dá)成度上,第一層次為100%,第二層次為85%,第三層次為60% 以上。課次目標(biāo)的確定,在內(nèi)容方面,好的學(xué)生應(yīng)增加內(nèi)容,中等的完成一個(gè),差的完成兩個(gè)中的一個(gè)。在完 成次數(shù)、距離、時(shí)間、質(zhì)量的要求上,應(yīng)對(duì)第一層次提出較高要求,其它層次適當(dāng)降低難度。
    在教學(xué)中,達(dá)標(biāo)教學(xué)是分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié),一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。達(dá)標(biāo)教學(xué)應(yīng)根據(jù)不 同層次的學(xué)生,采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)方法,有順序地進(jìn)行教學(xué)。如采用“低起步,中速跑,沖刺要 搞好”的原則進(jìn)行教學(xué),充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性,使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到 提高。
    二.采取按體能分層的教學(xué)組織形式
    對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,根據(jù)事先測(cè)得數(shù)據(jù),按學(xué)生的體能情況分成固定的好、中、差三層。為了便于測(cè)驗(yàn)與分 層,我選擇50米跑、50米×8 往返跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、壘球等五項(xiàng)。 按五項(xiàng)之和的總成績(jī)?nèi)?80分以上 為好,270~375分為中,265以下為差。 這種分層不是固定不變的,需要一年或一個(gè)學(xué)期調(diào)整一次。
    上述分層和分組都是以學(xué)生五項(xiàng)總成績(jī)劃分的,適用于綜合分類推進(jìn)。為了更好地實(shí)行單項(xiàng)分類推進(jìn),根 據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的實(shí)際情況,搞一些臨時(shí)性的按體能、技術(shù)、心理分組教學(xué)。如學(xué)習(xí)山羊分腿 騰越,學(xué)生按原固定的順序練習(xí)幾次后,可能出現(xiàn)能獨(dú)立完成的,在老師或同學(xué)幫助下完成的,完不成的,這 時(shí)教師可采取彈性分組的方法進(jìn)行教學(xué),按完成的程度分組教學(xué),各層次還可隨時(shí)升降,以達(dá)到提高教學(xué)效益 的目的。
    三.有層次地向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能
    1.啟發(fā)誘導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),選好嘗試點(diǎn),設(shè)計(jì)好問(wèn)題和練習(xí)順序。教學(xué)過(guò)程中,先與學(xué) 生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察和初步探討,使學(xué)生形成認(rèn)知矛盾,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    2.知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,擬定適合學(xué)生水平的嘗試層次,學(xué)生在嘗試過(guò) 程中一般進(jìn)行如下幾項(xiàng)活動(dòng):觀察教師的示范,分析教材,重溫某些技能,練習(xí)體會(huì)動(dòng)作,對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作進(jìn) 行類比,在練習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和技能,解決提出的問(wèn)題,達(dá)到掌握新知識(shí)、技術(shù)、技能的目的。
    3.適當(dāng)練習(xí),強(qiáng)化技能形成。對(duì)于一般要完成的教學(xué)目標(biāo),教師可配置一些素質(zhì)練習(xí);對(duì)技術(shù)性較強(qiáng)的教 材,可配置一些輔助性和誘導(dǎo)性的內(nèi)容,編制好練習(xí)順序,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。安排練習(xí)內(nèi)容必須注意合適 的梯度,逐漸增加創(chuàng)造性因素,有時(shí)可把某一動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊�伸和變�?使之與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起 來(lái),同時(shí)要注意對(duì)各層次學(xué)生加以區(qū)別對(duì)待。
    4.及時(shí)反饋教學(xué)效果。在練習(xí)過(guò)程中,教師要隨時(shí)搜集與評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如觀察動(dòng)作、提問(wèn)分析、考 核等。通過(guò)及時(shí)反饋評(píng)定結(jié)果,有針對(duì)性地組織練習(xí)。
    四.實(shí)行分層次考核辦法
    考核要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定的成績(jī)考核辦法進(jìn)行。由于分層次后,各層次差異較懸殊,同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容 難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為此將考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整。內(nèi)容上,高層次學(xué)生適當(dāng)增加難度,而低層次的 適當(dāng)降低難度;標(biāo)準(zhǔn)上,第一層次為75分及格,第二層次為70分及格,第三層次為60分及格。此外,對(duì)身體素 質(zhì)特差的學(xué)生還可適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn),如結(jié)合課堂學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)、體質(zhì)評(píng)價(jià)增長(zhǎng)情況,以達(dá)標(biāo)為主確定考核成績(jī) 。為了調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性,實(shí)行每年或每學(xué)期進(jìn)行一次升降層次或組別的制度。
    通過(guò)分層次教學(xué),學(xué)生身體素質(zhì)明顯提高。在對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)技能、自學(xué)鍛煉、自控 、自我保護(hù)、組織競(jìng)賽和裁判等能力進(jìn)行詳細(xì)測(cè)查與比較后,結(jié)果發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生均高于對(duì)照班學(xué)生。實(shí)踐 證明,體育課實(shí)行分層次教學(xué),有利于身體素質(zhì)好的學(xué)生掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能,也有利于身體素質(zhì)差的 學(xué)生增強(qiáng)體系,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠充分體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則,基本解決了“吃不 飽”和“吃不了”的矛盾。同時(shí),它又能夠從分層確定教學(xué)目標(biāo)著眼,從實(shí)行分層次組織形式入手,注意有層 次地傳授知識(shí)、技術(shù)、技能,因而針對(duì)性強(qiáng),便于管理。有利于大面積提高教學(xué)效益。但在分層次教學(xué)中,對(duì) 教師要求是較高的,所以要求教師必須了解和掌握每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)和體育成績(jī)情況,并提高自身的各方面素質(zhì) 。

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如何提高學(xué)生的終身體育意識(shí)
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摘要：根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？體育教學(xué)創(chuàng)新有何特征？應(yīng)處理好那些關(guān)系？所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競(jìng)賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開始了。現(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來(lái)，游泳訓(xùn)練從無(wú)到有；從簡(jiǎn)單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動(dòng)量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項(xiàng)能力并重....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競(jìng)賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來(lái)，游泳訓(xùn)練從無(wú)到有；從簡(jiǎn)單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動(dòng)量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項(xiàng)能力并重發(fā)展....

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體育教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動(dòng)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認(rèn)為智育是硬任務(wù)，為了抓智育而可以不管或少管體育教學(xué)�？�....

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