分層教學(xué)法在七年級(jí)女生籃球課中的運(yùn)用

文章來(lái)自3edu教育網(wǎng)    初一女生是一個(gè)個(gè)體差異大、層次復(fù)雜的教學(xué)群體,她們來(lái)自體育環(huán)境不同的各地小學(xué),籃球基礎(chǔ)也存在著明顯差異。在籃球教學(xué)中如果用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來(lái)要求所有學(xué)生勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生“吃不飽”,部分學(xué)生“撐不下”的結(jié)果,從而導(dǎo)致學(xué)生失去上籃球課的興趣。新課程的實(shí)施要求教育必需堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。因此在籃球課堂教學(xué)中,本人針對(duì)學(xué)生不同的生理、心理狀況,以及籃球技術(shù)基礎(chǔ)的差異,運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)實(shí)施籃球課堂教學(xué)。
    在期初,通過(guò)籃球基礎(chǔ)摸底測(cè)試,我把學(xué)生分為三個(gè)類(lèi)型:A型----“基礎(chǔ)型”即對(duì)籃球知識(shí)了解不多,技術(shù)水平較低的學(xué)生,約占20%;B型----“提高型”即具有一定的籃球知識(shí),能完成簡(jiǎn)單的籃球動(dòng)作,籃球技術(shù)水平有待提高的學(xué)生,約占70%;C型----“優(yōu)秀型”即曾參加過(guò)籃球興趣小組活動(dòng)或籃球訓(xùn)練,各項(xiàng)籃球技術(shù)熟練,水平較高的學(xué)生,占10%。本文將以運(yùn)球、傳球和投籃教學(xué)為例,具體展開(kāi)論述。
    一、教學(xué)目標(biāo)的分層次制定
    (表一)
    項(xiàng)目
    類(lèi)型
    A型
    B型
    C型
    運(yùn)球
    學(xué)練原地運(yùn)球及相應(yīng)的身體姿勢(shì),體會(huì)運(yùn)球和拍皮球的不同,能協(xié)調(diào)前臂、手腕、手指共同用力
    在熟練掌握原地運(yùn)球的基礎(chǔ)上學(xué)練行進(jìn)間運(yùn)球,能判斷走步和二次運(yùn)球
    反復(fù)練習(xí),熟練掌握各種運(yùn)球方法,加強(qiáng)左手控球能力、運(yùn)球時(shí)變向、變速、急停
    傳球
    學(xué)練雙手胸前傳接球,體會(huì)傳球時(shí)的手臂手指動(dòng)作、接球時(shí)的緩沖,以及傳接球的重心改變
    學(xué)練行進(jìn)間雙手胸前傳接球、單手肩上傳球,能結(jié)合運(yùn)球完成動(dòng)作
    在有對(duì)抗的情況下練習(xí)各類(lèi)傳球,提高傳球的隱秘性和靈巧性
    投籃
    學(xué)練原地雙手胸前投籃,掌握協(xié)調(diào)用力、出手角度、投籃方向等技術(shù)
    學(xué)練行進(jìn)間運(yùn)球急停投籃、初步掌握三步上籃的步法
    有對(duì)抗并結(jié)合假動(dòng)作的運(yùn)球投籃、三步上籃,提高命中率
    承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異是保證教育以學(xué)生發(fā)展為本的前提,也是分層次制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ),這種目標(biāo)體制旨在讓學(xué)生通過(guò)自身努力都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),從而體驗(yàn)成功的喜悅,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)生整體水平。如表一所示,對(duì)于A型學(xué)生來(lái)說(shuō),初次接觸籃球,她們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是多觀察、多練習(xí),完成“入門(mén)”目標(biāo);而對(duì)于大多數(shù)B型學(xué)生來(lái)說(shuō)已不滿(mǎn)足相對(duì)簡(jiǎn)單枯燥的基礎(chǔ)練習(xí),所以教學(xué)目標(biāo)隨之提高,技術(shù)動(dòng)作由相對(duì)靜止到運(yùn)動(dòng)狀態(tài),教學(xué)中不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容和任務(wù),技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合越來(lái)越緊密,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣保持在較高的水平上;對(duì)于C型學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)涵的理解,在進(jìn)一步熟悉球性的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用各種籃球技術(shù)于實(shí)戰(zhàn)中,熟悉比賽規(guī)則和裁判法,保持相當(dāng)?shù)母?jìng)技水平,在教學(xué)中起示范、榜樣作用。
    二、教學(xué)過(guò)程的分層次實(shí)施
    籃球教學(xué)的典型問(wèn)題就是學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣存在較大差異,教學(xué)時(shí)很難面面俱到。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,通過(guò)教學(xué)過(guò)程的分層次實(shí)施,因材施教,盡可能的讓每位學(xué)生得到提高。
    (1)教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)量的分層次安排
    根據(jù)各類(lèi)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的不同,安排的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)量也不同。A型學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較弱,要掌握一項(xiàng)技術(shù)所需時(shí)間較長(zhǎng),所以安排的內(nèi)容應(yīng)少一些、容易一些,而練習(xí)的量相對(duì)要大一些,保證他們的觸球次數(shù),提高球性;B型學(xué)生有一定的基礎(chǔ),他們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是“螺旋遞進(jìn)式”的,完成一項(xiàng)任務(wù)后可以向上選擇更難更綜合的內(nèi)容,練習(xí)量也相對(duì)增加。例如學(xué)習(xí)投籃,原地雙手胸前投籃的動(dòng)作技術(shù)穩(wěn)定、命中率提高后就可以進(jìn)一步采用行進(jìn)間運(yùn)球后再投籃,然后再加進(jìn)防守,綜合性更強(qiáng)。這樣避免有些同學(xué)為了考試,掌握了單一的技術(shù)后就不再進(jìn)一步學(xué)習(xí)新技術(shù)的現(xiàn)象;C型學(xué)生主要通過(guò)反復(fù)練習(xí),形成動(dòng)力定型,因此安排的內(nèi)容也較單一,練習(xí)量較大,這類(lèi)學(xué)生還應(yīng)保持良好的體能,在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要兼顧運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。另外,C型學(xué)生在平時(shí)還要了解比賽規(guī)則和裁判法,教學(xué)內(nèi)容要有目的的把技術(shù)練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,在較高的起點(diǎn)上接受新的挑戰(zhàn)。
    (2)教學(xué)方法的分層次開(kāi)展
    對(duì)于學(xué)生的差異,教師應(yīng)了解差異產(chǎn)生的根源,是生理機(jī)能原因、心理原因,還是學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)的差異,有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法。例如在教授傳球時(shí),本人采用“總----分----總”的教學(xué)方式,總:先集中講解、示范標(biāo)準(zhǔn)和錯(cuò)誤動(dòng)作,把技術(shù)要領(lǐng)交代清楚,分:分散練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于A型學(xué)生,我采用語(yǔ)言激勵(lì)法,幫助學(xué)生克服怕球的恐懼心理,通過(guò)反復(fù)示范、講解、糾錯(cuò)加深學(xué)生的印象,并讓學(xué)生樹(shù)立信心,另外讓C型學(xué)生做傳球同伴,提高練習(xí)效率;對(duì)于B型學(xué)生,教學(xué)時(shí)可以大膽開(kāi)展小組間自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)法等教學(xué)手段,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的技術(shù)情況不斷迎接新的技術(shù)挑戰(zhàn)。教學(xué)過(guò)程中再有目的的進(jìn)行思想教育,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),防止有些學(xué)生不再努力進(jìn)取;對(duì)于C型學(xué)生,練習(xí)的自主性更大,但動(dòng)作質(zhì)量要求更高,在反復(fù)練習(xí)中做到動(dòng)力定型。在教學(xué)中還要進(jìn)行裁判法的學(xué)習(xí),教學(xué)方法主要采用交流、指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)。總:最后再次集中點(diǎn)評(píng)學(xué)練情況,指出各類(lèi)學(xué)生存在的問(wèn)題、學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
    (3)學(xué)習(xí)方式的分層次
    對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生,針對(duì)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。教學(xué)時(shí),本人盡量把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生采用最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式練習(xí)。例如學(xué)習(xí)傳球時(shí),A型學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)練雙手胸前傳接球,學(xué)生主要通過(guò)觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)、及時(shí)糾錯(cuò)等方式練習(xí),再輔助于觀看教學(xué)錄象來(lái)加深印象;B型學(xué)生可以選擇觀察法、小組自主學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等方式提高練習(xí)興趣,輔以“三對(duì)三傳接控球”等游戲提高技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)性;C型學(xué)生主要是反復(fù)練習(xí)、自主練習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為主,目的是提高動(dòng)作的規(guī)范性、靈活性、實(shí)效性。
    三、教學(xué)效果的分層次評(píng)價(jià)
    新課程建立了針對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)體系,這種多元化的評(píng)價(jià)為不同層次的學(xué)生提供了科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)參考。在籃球分層次教學(xué)的評(píng)價(jià)中具體體現(xiàn)在:
    (1)評(píng)價(jià)功能分層次
    新課程在評(píng)價(jià)上弱化了評(píng)價(jià)的鑒別、選拔功能,突出了激勵(lì)功能。對(duì)于占絕大多數(shù)的A、B型學(xué)生來(lái)說(shuō),運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式可以調(diào)動(dòng)她們的積極性和創(chuàng)造性,讓她們了解自己取得的進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于C型學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)激勵(lì)和嚴(yán)格規(guī)范相結(jié)合,為她們指出技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)上的欠缺,尤其是練習(xí)態(tài)度、思想狀況、在學(xué)生中的影響等非技術(shù)因素更要在評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)。
    (2)評(píng)價(jià)方法的分層次
    分層次教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展,評(píng)價(jià)方法為此服務(wù),以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度為標(biāo)志,采用“學(xué)生自評(píng)----小組間互評(píng)----教師綜合評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式,從學(xué)生的體能、知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作精神諸方面評(píng)價(jià),讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,提高學(xué)習(xí)興趣。
    (3)評(píng)價(jià)類(lèi)型的分層次
    學(xué)生的基礎(chǔ)差異導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新的進(jìn)步程度差異,鑒于此,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是全程的,評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程中,評(píng)價(jià)類(lèi)型也分層為基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)�；�礎(chǔ)性評(píng)價(jià)是反映學(xué)生接受籃球?qū)W習(xí)前的基礎(chǔ)水平,可用B1、B2、B3分別表示B型學(xué)生中基礎(chǔ)“較差”、“一般”和“較好”三個(gè)層次;過(guò)程性評(píng)價(jià)主要用于平時(shí),考察學(xué)生的進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等非量化因素,評(píng)價(jià)可用書(shū)面評(píng)語(yǔ)呈現(xiàn);終結(jié)性評(píng)價(jià)采用考核項(xiàng)目分類(lèi)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等方法,如考核投籃時(shí),A型學(xué)生考原地雙手胸前投籃,B型學(xué)生考運(yùn)球后急停投籃,C型學(xué)生考運(yùn)球后三步上籃。記錄可用A好、B中來(lái)表示A型學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量“好”,B型學(xué)生動(dòng)作“中等”。
    分層教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法,它隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生具體情況的變化而不斷調(diào)整,它也是以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn),在不同的課堂教學(xué)中將發(fā)揮其特有的作用。

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如何提高學(xué)生的終身體育意識(shí)
         &n....

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摘要：根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？體育教學(xué)創(chuàng)新有何特征？應(yīng)處理好那些關(guān)系？所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競(jìng)賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開(kāi)始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來(lái)，游泳訓(xùn)練從無(wú)到有；從簡(jiǎn)單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動(dòng)量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專(zhuān)項(xiàng)能力并重....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競(jìng)賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開(kāi)始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來(lái)，游泳訓(xùn)練從無(wú)到有；從簡(jiǎn)單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動(dòng)量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專(zhuān)項(xiàng)能力并重發(fā)展....

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體育教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動(dòng)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認(rèn)為智育是硬任務(wù)，為了抓智育而可以不管或少管體育教學(xué)�？�....

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