|
初中學生武術(shù)快捷教學法新探
[摘要]:武術(shù)是中小學體育教學的主要內(nèi)容。在武術(shù)教學的整個進程中,它包含著各種的因素,如:教師、學生、組織教法、學生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等。這些因素之間既相互聯(lián)系又相互影響,既相互對立又促進統(tǒng)一。特別是教師的組織教學,學生的學習活動,直接影響著武術(shù)教學的整個質(zhì)量的變化。因此,為了使學生能在有限的時間內(nèi),更快更好地掌握武術(shù)的技術(shù)動作方法,更大限度地提高武術(shù)教學的質(zhì)量,獲取理想的整體效益。必須在正確的理論指導下,從教學教法入手,把握住學生的年齡、心理、生理特征,采取不同的方法和手段,并與實際情況結(jié)合,才能收到良好的教學效果。
[關(guān)鍵詞]:中小學生、武術(shù)、快捷教學法、探索
一、基本功組合教學法
基本功要注重動作規(guī)范,以形成正確的動力定型為套路練習打下良好基礎(chǔ)。套路應以組合動作開始著手,動作組合的規(guī)格要符合全套的要求,是動作的準確性、幅度、力度、節(jié)奏布局等等都是按照全套的要求進行強化訓練。在中小學武術(shù)教學中,可針對中小學生武術(shù)基本功比較差和對武術(shù)了解不夠透切的實際情況,授教正規(guī)的武術(shù)套路前,應該首先加強對學生進行最基本的步法、手法和躍步等練習。在進行基本功練習的同時,教師可以根據(jù)武術(shù)套路的特點,把難度較大的動作分成若干個組合動作去結(jié)合基本功練習。例如:少年拳的“躍步?jīng)_拳”可分為(1)提膝掛掌、(2)躍步雙擺掌、(3)仆步立掌、(4)弓步摟手沖拳。
二、完整示范和分解示范教學法
完整示范,是把整套動作(或整個動作)從頭到尾的示范一遍。所以,我們在一般的教學中,學習動作之前,教師都會把整套的動作首先示范一遍,使學生在頭腦中對全套動作有一個大概的了解和印象。這樣會提起學生學習的興趣。學生看完示范后,會有急于把整套動作馬上學會、學完,自己也能完整打出來的求知欲。這樣會更有利于后面的分解教學。在體育教學中,一堂課是不可能把一個動作或者全套動作完完全全教會學生。教師必然會把動作分解開來。也就是說,本節(jié)課學習1--4節(jié),下節(jié)課學習5--7節(jié)等等。那么,每節(jié)課就要對學習的動作內(nèi)容進行分解的示范。分解示范是我們在教學中經(jīng)常用到的示范方法。它可以使學生更清楚、更容易了解和掌握動作。
三、多面示范教學法
無論進行完整的示范,還是分解的示范。為了使學生能夠更明了的看到每個動作的手、腳以及轉(zhuǎn)身變向等的路線和方向。我們就可以采用多面示范教學法。多面示范教學法包括正面示范法、鏡面示范法、背面示范法、側(cè)面示范法和斜面示范法等。在武術(shù)教學里,各個面的示范都要采用。一般單個動作或簡單的動作采用一種示范面就可以達到教學的目的。例如:“馬步?jīng)_拳”用正面示范、“弓步?jīng)_拳”用側(cè)面示范就可以達到教學效果。而一些連貫動作或路線比較復雜的動作,包括組合動作和段落動作的示范,在教學過程中就會采用正面、側(cè)面、斜面以及背面的示范教學法。采用多個示范面的示范,就可以讓學生看清動作的細節(jié)部分。它是單個示范面不能馬上解決的教學示范方法,是單個示范面教學方法的補充。它彌補了單個示范面示范的不足。鏡面示范和背面示范(同向示范)是武術(shù)教學最常用的手段和方法。鏡面示范是教師面對學生,先右側(cè)起動,學生再左側(cè)起動;學生做出的動作就是教師的鏡面反射動作,其特點是師生用的手腳是異側(cè),像對鏡子做動作一樣;優(yōu)點是能看到全部學生。這種方法常在教師領(lǐng)做武術(shù)操、準備操或整理操時采用。例如:教學生做廣播操和上課前的準備運動徒手操都經(jīng)常采用。背面示范是教師示范時背對學生,學生跟在教師后面,模仿教師所做動作的路線而運動,其特點是師生的運動方向一致,但這種示范看不到學生所做動作是對是錯、有做沒做、認真不認真都很難看清,要看只能回頭看,這是最大的缺點。所以一般都在學生對動作較熟練后或?qū)o律好、積極認真的班級采用。
四、技術(shù)動作和攻防意義講解法
在講解技術(shù)動作要領(lǐng)當中,教師要用簡練的語言使講解的動作的特點、路線過程、先后順序、部位的高低等,使學生一聽就明白。但在講解時,學生難免會出現(xiàn)枯燥乏味的感覺或出現(xiàn)低落的情緒。為了達到提高學生學習武術(shù)的興趣、聽講認真、練習積極,教師在教學時,可以利用武術(shù)動作技擊性的特點,結(jié)合攻防意義進行動作的講解示范,幫助學生加深對動作的理解和記憶。技擊性是武術(shù)的特點之一,運用技擊原理示范,講解動作可以表現(xiàn)出發(fā)力點、著力點,使學生對動作產(chǎn)生了更深層的理解,加深記憶,從而表現(xiàn)出正確的動作定型。這樣不僅使學生更明確動作的用法,加深攻防動作的理解,有利于學生掌握動作的攻防含義和攻防意識的培養(yǎng)。但必須要加強學生的武德和武風培養(yǎng),加強思想品質(zhì)和情操的陶冶。
五、集體練習和分組練習結(jié)合法
當學生初步掌握動作之后,為了使學生能逐步形成正確的動力定型和技能運用自如,教師在組織復習的時候,一般都采用口令領(lǐng)做的方式來進行集體練習。學生在集體練習中,聽到教師喊出動令應該及時做出動作,在教師喊出后一個動令之前不能破壞動作和搶做動作。集體練習可以培養(yǎng)正確的動力定型,也可以培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)和集體主義的精神面貌。分組練習是學生在集體練習的基礎(chǔ)上,教師發(fā)揮學生骨干或由組內(nèi)的學生輪換口令領(lǐng)做執(zhí)行分組練習的任務(wù),使學生更好、更快的適應和熟悉口令領(lǐng)做的指揮。分組練習可以分若干組按指定場地練習,也可以一人或多人練習,其他觀看后,輪換練習。教師在教學中,集體練習和分組練習要結(jié)合采用,這樣有利于統(tǒng)攬全局,抓住共性,巡回輔導個別糾正錯誤和培養(yǎng)學生骨干。
六、圖解和現(xiàn)代化教學法
圖解教學和電化教學都可以加深學生對教學內(nèi)容的感知,提高教學效果。圖解教學是在學習前或在學習后,教師利用教學掛圖展示給學生觀摩學習,觀摩動作的路線走向,動作的幅度,學習動作的要領(lǐng)等。實施電化教學是體現(xiàn)武術(shù)教學先進性的重要措施之一。學校采用的電化教學包括投影、錄相VCD、視聽工具等,放映錄制好的武術(shù)電影、錄相或VCD教學等。可向?qū)W生直觀地做出技術(shù)動作分析,觀察或重溫武術(shù)教學的完整過程,有助于學生通過慢鏡頭了解技術(shù)細節(jié)部分。利用多媒體電化教學,可以使學生通過正確的動作示范、標準的講解,在頭腦中形成正確的運動表象,加深對運動技術(shù)的表象和分析能力的培養(yǎng)。
七、比賽競爭和考試強制法
當學習一套武術(shù)拳術(shù)、劍術(shù)或棍術(shù)之后,由于學生對武術(shù)的興趣不夠濃厚,也可能因?qū)W生覺得該套武術(shù)套路枯燥,所以造成學生在學習時不積極、不認真,練習時對動作的要求不是很規(guī)范,應付了事。作為體育教師,遇到這種情況是一件非常頭痛的事情。為了達到學生消除上述的心理障礙,而且又能達到認真學習積極練習的目的。體育教師可以采取考試前定出考試制度,也可以和級組或?qū)W校聯(lián)系好,聯(lián)合進行對該套武術(shù)采取集體競賽。采取比賽競爭法和考試強制法,學生為了班的榮譽,為了個人考出高分,就會迫使自己在課堂中認真學習和練習,甚至迫使自己利用課余時間多加復習,這也是我們文化課中采用的應試效應、應試學習、競賽學習。這是教師考核學生的技術(shù)成績、驗收教學效果的最后關(guān)鍵,可以體現(xiàn)學生的嚴格性、緊張性,也加強了集體主義精神教育,凝聚了班風和學風。
武術(shù)的教學,相對于其它運動項目的教學,顯出比較難組織。在組織教學中,除了離不開以上幾點方法外,時間還不宜過長,一次學習動作不宜過多,這樣才能收到更好的教學效果。
[參考文獻]:
1、人民體育出版社出版《武術(shù)》
2、《體育師友》1997、第四期薛文忠、胡秀娟《普通高校武術(shù)運動競技水平提高的途徑》。
|