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初中學(xué)生武術(shù)快捷教學(xué)法新探
[摘要]:武術(shù)是中小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容。在武術(shù)教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程中,它包含著各種的因素,如:教師、學(xué)生、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場(chǎng)地器材等。這些因素之間既相互聯(lián)系又相互影響,既相互對(duì)立又促進(jìn)統(tǒng)一。特別是教師的組織教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),直接影響著武術(shù)教學(xué)的整個(gè)質(zhì)量的變化。因此,為了使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi),更快更好地掌握武術(shù)的技術(shù)動(dòng)作方法,更大限度地提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,獲取理想的整體效益。必須在正確的理論指導(dǎo)下,從教學(xué)教法入手,把握住學(xué)生的年齡、心理、生理特征,采取不同的方法和手段,并與實(shí)際情況結(jié)合,才能收到良好的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]:中小學(xué)生、武術(shù)、快捷教學(xué)法、探索
一、基本功組合教學(xué)法
基本功要注重動(dòng)作規(guī)范,以形成正確的動(dòng)力定型為套路練習(xí)打下良好基礎(chǔ)。套路應(yīng)以組合動(dòng)作開(kāi)始著手,動(dòng)作組合的規(guī)格要符合全套的要求,是動(dòng)作的準(zhǔn)確性、幅度、力度、節(jié)奏布局等等都是按照全套的要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在中小學(xué)武術(shù)教學(xué)中,可針對(duì)中小學(xué)生武術(shù)基本功比較差和對(duì)武術(shù)了解不夠透切的實(shí)際情況,授教正規(guī)的武術(shù)套路前,應(yīng)該首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的步法、手法和躍步等練習(xí)。在進(jìn)行基本功練習(xí)的同時(shí),教師可以根據(jù)武術(shù)套路的特點(diǎn),把難度較大的動(dòng)作分成若干個(gè)組合動(dòng)作去結(jié)合基本功練習(xí)。例如:少年拳的“躍步?jīng)_拳”可分為(1)提膝掛掌、(2)躍步雙擺掌、(3)仆步立掌、(4)弓步摟手沖拳。
二、完整示范和分解示范教學(xué)法
完整示范,是把整套動(dòng)作(或整個(gè)動(dòng)作)從頭到尾的示范一遍。所以,我們?cè)谝话愕慕虒W(xué)中,學(xué)習(xí)動(dòng)作之前,教師都會(huì)把整套的動(dòng)作首先示范一遍,使學(xué)生在頭腦中對(duì)全套動(dòng)作有一個(gè)大概的了解和印象。這樣會(huì)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生看完示范后,會(huì)有急于把整套動(dòng)作馬上學(xué)會(huì)、學(xué)完,自己也能完整打出來(lái)的求知欲。這樣會(huì)更有利于后面的分解教學(xué)。在體育教學(xué)中,一堂課是不可能把一個(gè)動(dòng)作或者全套動(dòng)作完完全全教會(huì)學(xué)生。教師必然會(huì)把動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)。也就是說(shuō),本節(jié)課學(xué)習(xí)1--4節(jié),下節(jié)課學(xué)習(xí)5--7節(jié)等等。那么,每節(jié)課就要對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)作內(nèi)容進(jìn)行分解的示范。分解示范是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常用到的示范方法。它可以使學(xué)生更清楚、更容易了解和掌握動(dòng)作。
三、多面示范教學(xué)法
無(wú)論進(jìn)行完整的示范,還是分解的示范。為了使學(xué)生能夠更明了的看到每個(gè)動(dòng)作的手、腳以及轉(zhuǎn)身變向等的路線(xiàn)和方向。我們就可以采用多面示范教學(xué)法。多面示范教學(xué)法包括正面示范法、鏡面示范法、背面示范法、側(cè)面示范法和斜面示范法等。在武術(shù)教學(xué)里,各個(gè)面的示范都要采用。一般單個(gè)動(dòng)作或簡(jiǎn)單的動(dòng)作采用一種示范面就可以達(dá)到教學(xué)的目的。例如:“馬步?jīng)_拳”用正面示范、“弓步?jīng)_拳”用側(cè)面示范就可以達(dá)到教學(xué)效果。而一些連貫動(dòng)作或路線(xiàn)比較復(fù)雜的動(dòng)作,包括組合動(dòng)作和段落動(dòng)作的示范,在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)采用正面、側(cè)面、斜面以及背面的示范教學(xué)法。采用多個(gè)示范面的示范,就可以讓學(xué)生看清動(dòng)作的細(xì)節(jié)部分。它是單個(gè)示范面不能馬上解決的教學(xué)示范方法,是單個(gè)示范面教學(xué)方法的補(bǔ)充。它彌補(bǔ)了單個(gè)示范面示范的不足。鏡面示范和背面示范(同向示范)是武術(shù)教學(xué)最常用的手段和方法。鏡面示范是教師面對(duì)學(xué)生,先右側(cè)起動(dòng),學(xué)生再左側(cè)起動(dòng);學(xué)生做出的動(dòng)作就是教師的鏡面反射動(dòng)作,其特點(diǎn)是師生用的手腳是異側(cè),像對(duì)鏡子做動(dòng)作一樣;優(yōu)點(diǎn)是能看到全部學(xué)生。這種方法常在教師領(lǐng)做武術(shù)操、準(zhǔn)備操或整理操時(shí)采用。例如:教學(xué)生做廣播操和上課前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)徒手操都經(jīng)常采用。背面示范是教師示范時(shí)背對(duì)學(xué)生,學(xué)生跟在教師后面,模仿教師所做動(dòng)作的路線(xiàn)而運(yùn)動(dòng),其特點(diǎn)是師生的運(yùn)動(dòng)方向一致,但這種示范看不到學(xué)生所做動(dòng)作是對(duì)是錯(cuò)、有做沒(méi)做、認(rèn)真不認(rèn)真都很難看清,要看只能回頭看,這是最大的缺點(diǎn)。所以一般都在學(xué)生對(duì)動(dòng)作較熟練后或?qū)o(jì)律好、積極認(rèn)真的班級(jí)采用。
四、技術(shù)動(dòng)作和攻防意義講解法
在講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)當(dāng)中,教師要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言使講解的動(dòng)作的特點(diǎn)、路線(xiàn)過(guò)程、先后順序、部位的高低等,使學(xué)生一聽(tīng)就明白。但在講解時(shí),學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的感覺(jué)或出現(xiàn)低落的情緒。為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣、聽(tīng)講認(rèn)真、練習(xí)積極,教師在教學(xué)時(shí),可以利用武術(shù)動(dòng)作技擊性的特點(diǎn),結(jié)合攻防意義進(jìn)行動(dòng)作的講解示范,幫助學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解和記憶。技擊性是武術(shù)的特點(diǎn)之一,運(yùn)用技擊原理示范,講解動(dòng)作可以表現(xiàn)出發(fā)力點(diǎn)、著力點(diǎn),使學(xué)生對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生了更深層的理解,加深記憶,從而表現(xiàn)出正確的動(dòng)作定型。這樣不僅使學(xué)生更明確動(dòng)作的用法,加深攻防動(dòng)作的理解,有利于學(xué)生掌握動(dòng)作的攻防含義和攻防意識(shí)的培養(yǎng)。但必須要加強(qiáng)學(xué)生的武德和武風(fēng)培養(yǎng),加強(qiáng)思想品質(zhì)和情操的陶冶。
五、集體練習(xí)和分組練習(xí)結(jié)合法
當(dāng)學(xué)生初步掌握動(dòng)作之后,為了使學(xué)生能逐步形成正確的動(dòng)力定型和技能運(yùn)用自如,教師在組織復(fù)習(xí)的時(shí)候,一般都采用口令領(lǐng)做的方式來(lái)進(jìn)行集體練習(xí)。學(xué)生在集體練習(xí)中,聽(tīng)到教師喊出動(dòng)令應(yīng)該及時(shí)做出動(dòng)作,在教師喊出后一個(gè)動(dòng)令之前不能破壞動(dòng)作和搶做動(dòng)作。集體練習(xí)可以培養(yǎng)正確的動(dòng)力定型,也可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和集體主義的精神面貌。分組練習(xí)是學(xué)生在集體練習(xí)的基礎(chǔ)上,教師發(fā)揮學(xué)生骨干或由組內(nèi)的學(xué)生輪換口令領(lǐng)做執(zhí)行分組練習(xí)的任務(wù),使學(xué)生更好、更快的適應(yīng)和熟悉口令領(lǐng)做的指揮。分組練習(xí)可以分若干組按指定場(chǎng)地練習(xí),也可以一人或多人練習(xí),其他觀看后,輪換練習(xí)。教師在教學(xué)中,集體練習(xí)和分組練習(xí)要結(jié)合采用,這樣有利于統(tǒng)攬全局,抓住共性,巡回輔導(dǎo)個(gè)別糾正錯(cuò)誤和培養(yǎng)學(xué)生骨干。
六、圖解和現(xiàn)代化教學(xué)法
圖解教學(xué)和電化教學(xué)都可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知,提高教學(xué)效果。圖解教學(xué)是在學(xué)習(xí)前或在學(xué)習(xí)后,教師利用教學(xué)掛圖展示給學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),觀摩動(dòng)作的路線(xiàn)走向,動(dòng)作的幅度,學(xué)習(xí)動(dòng)作的要領(lǐng)等。實(shí)施電化教學(xué)是體現(xiàn)武術(shù)教學(xué)先進(jìn)性的重要措施之一。學(xué)校采用的電化教學(xué)包括投影、錄相VCD、視聽(tīng)工具等,放映錄制好的武術(shù)電影、錄相或VCD教學(xué)等。可向?qū)W生直觀地做出技術(shù)動(dòng)作分析,觀察或重溫武術(shù)教學(xué)的完整過(guò)程,有助于學(xué)生通過(guò)慢鏡頭了解技術(shù)細(xì)節(jié)部分。利用多媒體電化教學(xué),可以使學(xué)生通過(guò)正確的動(dòng)作示范、標(biāo)準(zhǔn)的講解,在頭腦中形成正確的運(yùn)動(dòng)表象,加深對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的表象和分析能力的培養(yǎng)。
七、比賽競(jìng)爭(zhēng)和考試強(qiáng)制法
當(dāng)學(xué)習(xí)一套武術(shù)拳術(shù)、劍術(shù)或棍術(shù)之后,由于學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣不夠濃厚,也可能因?qū)W生覺(jué)得該套武術(shù)套路枯燥,所以造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不積極、不認(rèn)真,練習(xí)時(shí)對(duì)動(dòng)作的要求不是很規(guī)范,應(yīng)付了事。作為體育教師,遇到這種情況是一件非常頭痛的事情。為了達(dá)到學(xué)生消除上述的心理障礙,而且又能達(dá)到認(rèn)真學(xué)習(xí)積極練習(xí)的目的。體育教師可以采取考試前定出考試制度,也可以和級(jí)組或?qū)W校聯(lián)系好,聯(lián)合進(jìn)行對(duì)該套武術(shù)采取集體競(jìng)賽。采取比賽競(jìng)爭(zhēng)法和考試強(qiáng)制法,學(xué)生為了班的榮譽(yù),為了個(gè)人考出高分,就會(huì)迫使自己在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí),甚至迫使自己利用課余時(shí)間多加復(fù)習(xí),這也是我們文化課中采用的應(yīng)試效應(yīng)、應(yīng)試學(xué)習(xí)、競(jìng)賽學(xué)習(xí)。這是教師考核學(xué)生的技術(shù)成績(jī)、驗(yàn)收教學(xué)效果的最后關(guān)鍵,可以體現(xiàn)學(xué)生的嚴(yán)格性、緊張性,也加強(qiáng)了集體主義精神教育,凝聚了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
武術(shù)的教學(xué),相對(duì)于其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué),顯出比較難組織。在組織教學(xué)中,除了離不開(kāi)以上幾點(diǎn)方法外,時(shí)間還不宜過(guò)長(zhǎng),一次學(xué)習(xí)動(dòng)作不宜過(guò)多,這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
[參考文獻(xiàn)]:
1、人民體育出版社出版《武術(shù)》
2、《體育師友》1997、第四期薛文忠、胡秀娟《普通高校武術(shù)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平提高的途徑》。
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