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“啟發(fā)式”體育教學法淺析
精品源自物理科 啟發(fā)式體育教學法是指在體育教學過程中教師根據(jù)社會的要求和學生身心發(fā)展的特點,有目的、有計劃地在對學生傳授運動技術(shù)和技能的同時進行文化傳遞、道德教育、情感教育和社會性培養(yǎng),幫助和引導學生認識事物的發(fā)展規(guī)律,從而掌握本學科系統(tǒng)的科學知識和技能、技術(shù),增進學生的身心健康,發(fā)展學生的智力和體能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,提高學生的社會適應能力的一種教學方法。
一、啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)體育教學法的區(qū)別。
1、傳統(tǒng)的體育教學法一般是受前蘇聯(lián)教育思想和理論體系的影響,主要是以技術(shù)、技能教學為主的教學過程體系。筆者認為我國傳統(tǒng)的體育教學的弊端在于教學過程,是以體育動作技術(shù)形成為重點,只以傳授動作技術(shù)和某些身體素質(zhì)的提高為主,進行重復練習達到鞏固定型和提高運動素質(zhì)的目的。而啟發(fā)式教學主要以動作技術(shù)形成的過程為重點,以體育實踐活動為主要手段,以增進學生身心健康、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神,競爭意識、集體觀念、提高學生的社會適應能力的目的。
2、傳統(tǒng)體育教學的評價主要是以學生排隊整齊安靜、聽話、有秩序,時間安排合理的就是好課,對學生只是根據(jù)掌握運動技術(shù)動作的程度,某一運動項目的成績好差來評價,這種評價忽略了學生的個性差異。而啟發(fā)式教學的評價則以教師如何引導學生進行科學鍛煉,如何幫助學生去認識動作的形成原理,在教學中如何進行其他學科知識的滲透,而對學生則以學生對動作原理的認識及自我鍛煉意識(包括自覺性、積極性)等方面進行評價。
二、啟發(fā)式教學法的應用。
在啟發(fā)式體育教學的過程中,主要是以學生自主學習為主,教師認真指導,過程中不是教學生只學會某一個動作,而是教學生怎樣去學會這一個動作,是引導學生將感知、思維、實踐三個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來,過程中教的不僅是動作技術(shù),而且更重要的是教學生學會動作技術(shù)的原理與方法,使學生的創(chuàng)造性思維積極發(fā)揮,充分調(diào)動學生的積極性、主動性,并發(fā)現(xiàn)體育的真諦,體驗運動的成功與樂趣,達到身心健康自我發(fā)展的目的。
1、教學中應用提問的方式,發(fā)展學生逆向思維,讓學生能運用其他學科的知識來指導實踐。如:推鉛球時可以向?qū)W生提出最佳的出手角度是幾度,然后根據(jù)學生的回答分析由于出手點高于落地點,因此出手角度略小于45°。
2、教學中給學生創(chuàng)造條件,使學生有足夠的時間和空間去自己探索和實踐所學的原理與方法。
三、啟發(fā)式教學法對教師的要求。
1、要通覽各科教學內(nèi)容,把握內(nèi)在聯(lián)系,才能融為一體。
2、要吃透教材,熟悉每一個動作的原理,并明確這一動作與其他相關(guān)學科的密切聯(lián)系。如:中長跑教學中教師應利用生物理學力學的生理學,解剖學等的原理分析跑的動作與身體姿勢,分析呼吸在跑的過程中對身體機能的作用等重要因素,讓學生明確怎樣跑才有利于身體健康。
3、要重視學生的心理、生理、認識水平和個體差異,貫徹“因地制宜,因人而異”的原則,確保全體學生都得到不同程度的發(fā)展。
4、要抓住時機對學生進行健康知識和思想品德教育。
在體育教學中,應面向全體學生,面向?qū)W生的整體素質(zhì),這是素質(zhì)教育的要求,也是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才的重要途徑。因此,筆者認為,啟發(fā)式教學法對增進學生身心健康,提高其綜合素質(zhì)和社會適應能力具有很強的促進作用。 精品源自物理科
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