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多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用初探
精品源自作文園地 [摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn),特別是多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科,但在體育學(xué)科教學(xué)中涉及的就比較少,本文對(duì)如何在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)并使之更好地為體育教學(xué)服務(wù)作進(jìn)一步的探討和研究。
[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)、體育教學(xué)運(yùn)用
心理學(xué)研究證明,學(xué)生以語(yǔ)言文字獲得的信息只能記住15%,以圖像信號(hào)獲得的信息能記住25%,同時(shí)接受這二種信號(hào)可接受65%的信息。這充分說(shuō)明了體育教學(xué)中講解與示范相結(jié)合的重要性和必要性。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)很難將講解與示范在同一時(shí)刻完成,只能依次傳授,這樣影響了學(xué)生信息的接收效果。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,世界科技日新月異,各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn),為當(dāng)今課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的革命。它不僅增加了課堂教學(xué)的信息容量,放大了課堂教學(xué)的空間,有效解決了學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)量增加與教學(xué)時(shí)間不夠等諸多矛盾;同時(shí)也促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展,為此,它在各級(jí)教學(xué)中所顯現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),已越來(lái)越被教學(xué)界同仁所肯定。
那么,現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于直觀性很強(qiáng)的體育學(xué)科來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)研究方向,其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用則是最鮮活、最富有創(chuàng)造力的應(yīng)用課題之一。在體育教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用多媒體技術(shù),使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、相輔相成,并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢(shì),構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸和反饋,從而有效地幫助學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象、過(guò)程、狀態(tài)的觀察、感知、理解,達(dá)到體育教學(xué)最優(yōu)化境界是我們體育教學(xué)工作者面臨的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)此,筆者有幾點(diǎn)膚淺的想法,與大家商榷:
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣
教育心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣,人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)所學(xué)的一切,常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向,積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的:“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術(shù)教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈活多變的放映特點(diǎn)和媒體豐富的表現(xiàn)功能引起學(xué)生的注意,新穎的手段最大的限度地展現(xiàn)學(xué)生的聯(lián)想思維,非常符合青少年的心理特征,能夠充分滿足他們的心理需求,從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在籃球《單手肩上投籃》教學(xué)中,利用課前5分鐘,放映多媒體課件《我看NBA》,課件中濃縮了NBA的精華:喬丹魔術(shù)般的投籃,約翰遜出神入化的傳球……等等深深感染了學(xué)生,吸引了他們的注意力。教師審情圖勢(shì),定格設(shè)懸,在隨后播放《單手肩上投籃》的課件中,學(xué)生都能專心致致地注意課件中的每一個(gè)環(huán)節(jié),在渴望知道懸念的氣氛中,使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容成了一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。然后我們拿球到籃球場(chǎng)練習(xí),一到球場(chǎng)同學(xué)們就躍躍欲試,紛紛模仿課件中的動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)方法練習(xí)起來(lái),整節(jié)課氣氛空前熱烈,學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這充分說(shuō)明多媒體技術(shù)的運(yùn)用能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程統(tǒng)一到教學(xué)之中,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家魯吉克指出:”學(xué)生要正確地進(jìn)行這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是新穎的示范動(dòng)作,必須善于將這個(gè)動(dòng)作已獲得的視覺(jué)形象和他相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)沖動(dòng)聯(lián)合起來(lái)因?yàn)樵谒^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中,還沒(méi)有這樣的運(yùn)動(dòng)沖動(dòng),而不應(yīng)當(dāng)和他的習(xí)慣動(dòng)作混淆起來(lái)�！痹趥鹘y(tǒng)的體育教學(xué)如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)際操作中我們往往會(huì)碰到以下幾種情況:①由于受教師年齡增長(zhǎng),體能下降等影響,往往在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的示范會(huì)力不從心,雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上彌補(bǔ)了示范不規(guī)范所帶來(lái)的影響,但還是會(huì)給學(xué)生學(xué)好動(dòng)作技術(shù)帶來(lái)困難。②在某些技術(shù)環(huán)節(jié)上,教師無(wú)法“逐幀”示范,也往往造成學(xué)生概念理解模糊,甚至錯(cuò)誤。每當(dāng)我們遇到這種情況時(shí),常會(huì)感到無(wú)奈又無(wú)策,而多媒體技術(shù)正是解決這些問(wèn)題的最佳工具,利用其靈活地動(dòng)靜、快慢、連間、重分等變換功能,可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題在幾種內(nèi)即可得到解決。使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變形象,由微觀變“宏觀”,既使學(xué)生正確的領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng),又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,從而真正提高了教學(xué)的效率。如在籃球跳投技術(shù)的教學(xué)中,雖經(jīng)教師極力誘導(dǎo),但學(xué)生還是很難感悟:跳與投的秩序,往往出現(xiàn)投跳或跳投同步的錯(cuò)誤。由于教師的示范轉(zhuǎn)眼即逝,學(xué)生很難觀察仔細(xì),而多媒體課件可以利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì),可以化文字為形象、化動(dòng)為靜、化快為慢,把技術(shù)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)微變化一一展現(xiàn)出來(lái),全方位地展示重點(diǎn),剖析難點(diǎn),再加上教師聲情并茂的解說(shuō)點(diǎn)撥,學(xué)生便能心領(lǐng)神會(huì),為學(xué)生學(xué)好跳投技術(shù)起到了積極的推動(dòng)作用。這樣,利用多媒體技術(shù)教學(xué)既可彌補(bǔ)感性材料不足的缺陷,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)直觀功能,從而幫助學(xué)生更快,更好地掌握動(dòng)作技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣教學(xué)動(dòng)作技術(shù)不僅準(zhǔn)確、規(guī)范,而且教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得有趣。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)的反饋功能,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完善
教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的成效,練習(xí)動(dòng)作的正確與否等等,均可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征,結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律(學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成,是在不斷模仿、練習(xí)、糾錯(cuò)、再練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的),利用現(xiàn)代媒體的攝像功能,把學(xué)生練習(xí)中的動(dòng)作技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“重疊”比較,并通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作,了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對(duì)病人所作的B超一樣,有無(wú)問(wèn)題,問(wèn)題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在,只要對(duì)癥下藥,進(jìn)行有的放矢的練習(xí),問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。我們利用多媒體的這一反饋功能,為我校健美操隊(duì)獲得省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)健美操比賽二等獎(jiǎng)、廣播操比賽一等獎(jiǎng),市文化藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)起到了較好的輔助作用。
綜上所述,多媒體技術(shù)集圖、文、音、視、動(dòng)為一體,使音畫(huà)同步、音形結(jié)合,做到情、景、語(yǔ)交融,有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的感知能力。因此,在現(xiàn)代教學(xué)中,充分利用學(xué)校教學(xué)資源,借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),作為體育教學(xué)手段的有益補(bǔ)充是十分行之有效的。當(dāng)然,多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
①運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)作為體育教學(xué)的有益補(bǔ)充,當(dāng)它引入課堂教學(xué)后,雖然可以代替教師的部分作用,但教師的主導(dǎo)作用還是無(wú)法被替代的。即不能替代教師的講解、示范、演示、討論等到教學(xué)活動(dòng),教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一種方法和手段,而不是全部。
②應(yīng)正確處理好多媒體教學(xué)手段與其它教學(xué)手段的關(guān)系。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),幫助更好、更快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),這一點(diǎn)不可置疑。但是,這并不等于說(shuō),它可以替代一切教學(xué)手段,只有多種教學(xué)手段并存,各自發(fā)揮特長(zhǎng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能取得更佳的教學(xué)效果。
③體育教學(xué)主要是在寬敞的場(chǎng)、館、池等室外環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué),是通過(guò)教師講解示范及學(xué)生反復(fù)的身體練習(xí)來(lái)發(fā)展身體素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì)的,為此在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)、適量,分清主次,有的放矢。
④作為體育教學(xué)的策劃者、組織者、實(shí)施者的體育教師,必須努力鉆研業(yè)務(wù),加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì),只有熟練掌握多媒體技術(shù),才能在教學(xué)中運(yùn)用自如,成為你的好幫手。
參考文獻(xiàn):
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