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認(rèn)同效應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用
一、問題的提出
新體育與健康課程改革把“提高學(xué)生的健康水平,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”作為課程改革的總目標(biāo)。在這一“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念下,身為小學(xué)教師,如何與學(xué)生平等、和諧交往,尊重、欣賞、寬容顯得尤為重要。筆者在近幾年的小學(xué)體育教學(xué)中,多次運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng),組織管理學(xué)生,尤其是在運(yùn)動能力較弱的學(xué)生中運(yùn)用,收到了較好的教學(xué)效果。
二、定義
認(rèn)同效應(yīng)又稱“名片效應(yīng)”、“自己人效應(yīng)”。它是一種心理現(xiàn)象,是引導(dǎo)者通過表達(dá)與對象之間的觀點(diǎn)或特征方面的相似性,實(shí)際上向被引導(dǎo)者出示了一張自己人的心理名片,使被引導(dǎo)者產(chǎn)生一種同體觀,從而縮短彼此的心理距離,消除或弱化對方的“反引導(dǎo)定勢”和防范心理,取得傾向于對方的觀點(diǎn),接受對方引導(dǎo)的效果。認(rèn)同效應(yīng)包含兩個方面的內(nèi)容:一是觀點(diǎn)方面的認(rèn)同;二是特征方面的認(rèn)同。
三、認(rèn)同效應(yīng)的依據(jù)及在體育教學(xué)中運(yùn)用
運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間觀點(diǎn)和特征的相似點(diǎn),其目的是為了縮小彼此的心理距離,具體地說是為了縮短情感距離而不是認(rèn)知距離。心理實(shí)驗(yàn)表明:人與人之間心理相容時,一方的行為就能引起另一方積極的反應(yīng),反之,則會引起消極反應(yīng)。教師的教育以學(xué)生為本,如果教師時常進(jìn)行換位思考,把自己置于學(xué)生的朋友地位,更多地從學(xué)生的角度去理解、感受學(xué)生的思想、情感,并把這種理解、感受恰當(dāng)?shù)貍鲗?dǎo)給學(xué)生,縮短了與學(xué)生之間的心理差距,讓學(xué)生感到教師是知已、是朋友、是伙伴,這樣就會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。記得有一次在體育課中,學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)比賽,有幾個學(xué)生往往不管技術(shù)好不好,拿球就拍,經(jīng)過多次提醒也無效果,因?yàn)樗麄兌加X得球在自己手上最牢靠,最有可能投進(jìn)球,針對這種現(xiàn)象,我提出我一人與5名學(xué)生比賽,雖然我的球技遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出學(xué)生水平,但在5人的圍擋下,我沒法投籃�？偨Y(jié)時我說:“我拿著球跟你們一樣只想投籃,更希望能投進(jìn)球,但籃球運(yùn)動是集體項(xiàng)目,球賽一人打五人好打嗎?多注意同伴的配合,別人比你位置好,更容易投進(jìn)球,要是我把球傳給他,那他就很輕松地投籃了,你們看這樣做對不對?”寥寥數(shù)語,讓被引導(dǎo)的學(xué)生與同伴都覺得老師是“自己人”,在幫助自己,同時教師的比方解除了同伴之間的不信任,增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識,取得了超預(yù)期的效果。
一百多年前,美國總統(tǒng)林肯曾說過一段頗為精彩的話:“一滴蜜比一加侖膽汁能夠捕到更多的蒼蠅,人心也是如此。假如你要別人同意你的原則,就要先使他相信,你是他的忠實(shí)朋友,即‘自己人’。用一滴蜜去贏得他的心,你就會讓他走在理智的大道上。”從林肯在觀點(diǎn)認(rèn)同方面論述我們不難看出這位前總統(tǒng)的超凡魅力所在。
認(rèn)同效應(yīng)不僅在觀點(diǎn)認(rèn)同中能起到較好的作用,在特征認(rèn)同方面也能有效表現(xiàn)。在教學(xué)中,我們時常會遇到心情很急切的學(xué)生,很著急地學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作,可事與愿為,越急越是錯誤動作多,連自己都覺得不滿意,可越錯越緊張,越急越錯,在糾正錯誤動作時,我把消除學(xué)生的緊張心理作為首先解決的問題,針對錯誤原因,我對幫助的學(xué)生說:“我剛做(學(xué))這個動作時,也出現(xiàn)這個錯誤,后來老師想了一個辦法改正了,我是這樣做……你肯定能比老師學(xué)得還快!”。被糾正錯誤動作的學(xué)生在這種“連老師都出現(xiàn)過這錯誤,我就不用著急了”認(rèn)同的引導(dǎo)下,很快就消除了緊張心理,焦慮的心態(tài)放松了,往往會跟著老師的語言與比劃做動作,很快就認(rèn)識了錯誤所在,糾正了錯誤動作,認(rèn)同效應(yīng)在“特征認(rèn)同”中確能起到事半功倍的效果。
四、在運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)時應(yīng)注意如下幾點(diǎn):
1、很多體育教師都以威武、嚴(yán)厲、直率等形象影響著學(xué)生,在對學(xué)生教育引導(dǎo)中運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)時應(yīng)體現(xiàn)以平等友善的態(tài)度對待學(xué)生,注意自己的語音、語調(diào)和口吻。多運(yùn)用學(xué)生容易認(rèn)同、樂意接受的語氣和語調(diào),如“我覺得還是像某某某這樣做比較妥當(dāng)”、“如果這樣做,你們以為怎樣?”、“在這種情況下,要是我就會這樣做”等等,盡量少用“應(yīng)當(dāng)這樣”、“我們必須”等命令式的口氣,避免給學(xué)生造成居高臨下、自以為是的形象,否則容易構(gòu)筑自己與學(xué)生之間一道“心理柵欄”,把自己與學(xué)生隔離,甚至對立起來。
2、社會心理學(xué)研究表明:當(dāng)人們的年齡、文化、職業(yè)、地位、籍貫、家庭背景等方面存在相似性時,就易于產(chǎn)生自己人的感受。運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)很顯然是以對學(xué)生的了解為前提的,否則容易弄巧成拙。體育教師要善于抓住學(xué)生運(yùn)動心理的特點(diǎn),設(shè)身處地站的學(xué)生立場上換位思考,努力尋找某些共同點(diǎn),合理運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)于教學(xué)中。
3、認(rèn)同效應(yīng)也是通過特定的儀表、姿態(tài)、語言等表現(xiàn)出來,尤其是教師的語言使用更是在產(chǎn)生認(rèn)同效應(yīng)方面有著顯著作用。有些體育教師可能受口令的影響,往往說話較生硬、直接,在運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)時須針對不同文化程度的學(xué)生使用不同的語言。例如:面對小學(xué)中低年級學(xué)生語言要通俗、略緩、親切,而對小學(xué)高年級學(xué)生而言可用詞優(yōu)美、幽默、風(fēng)趣一些,節(jié)奏明快些,有時夾帶一些方言顯得尤為親切。但是,倘若教師學(xué)講一些來自農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的方言土語,弄不好反被認(rèn)為是在調(diào)侃他們很土,不僅不會產(chǎn)生認(rèn)同效應(yīng),倒會引起學(xué)生的反感。
4、需要掌握認(rèn)同的分寸,不能認(rèn)同過量,否則就表示了與學(xué)生相同的看法或行為,就等于為學(xué)生原有的不正確觀點(diǎn)或行為提供支持,作了負(fù)強(qiáng)化。
5、認(rèn)同畢竟不是混同,認(rèn)同只是教育引導(dǎo)的手段,而非目的。它是為了引導(dǎo)而認(rèn)同,僅僅是某些看法或個體暫時性心理的認(rèn)同,不涉及到基本觀點(diǎn)和原則立場,不能削弱甚至抹煞引導(dǎo)本身的立場、觀點(diǎn),否則就是本末倒置。
結(jié)束語
認(rèn)同效應(yīng)在體育教學(xué)中的運(yùn)用,增進(jìn)了師生之間的情感交流,提高了教學(xué)效果,同時認(rèn)同效應(yīng)的運(yùn)用對學(xué)生的身心健康起著較為積極的作用。
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