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“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在體育教學(xué)中的嘗試
“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法主導(dǎo)思想是教師任務(wù)是“導(dǎo)”而不是“講”,學(xué)生任務(wù)是“學(xué)”而不是“聽(tīng)”。其實(shí)質(zhì)是在教師啟發(fā)下學(xué)生通過(guò)自己獲得知識(shí)、技能的一種教學(xué)方式。教師要怎樣導(dǎo)的巧妙有序?qū)W生才能學(xué)得靈活呢?經(jīng)過(guò)探索歸納有以下幾個(gè)方面:
一、學(xué)前“導(dǎo)”興趣,激發(fā)動(dòng)機(jī)
實(shí)踐證明:只有學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感性趣時(shí),他們才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),去探求,如:上籃球課時(shí)我故意少拿出一個(gè)球,學(xué)生拿到球后發(fā)現(xiàn)還有一位同學(xué)沒(méi)有球時(shí),“我就問(wèn)少一個(gè)球怎么辦?”于是同學(xué)們就提出一起練習(xí)或主動(dòng)讓球的建議。又如上課一開(kāi)始我拿起跑表說(shuō)“今天希望同學(xué)們?cè)谶@塊跑表中發(fā)揮出最佳水平�！睂W(xué)生很快明白上課的內(nèi)容是測(cè)驗(yàn)跑,他們各個(gè)躍躍欲試,在教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)”趣中學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)入角色,這時(shí)我就可以進(jìn)行教學(xué)了。
二、學(xué)中“導(dǎo)”思路,因勢(shì)利導(dǎo)
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,啟發(fā)學(xué)生積極思維
問(wèn)題情境是指教師通過(guò)各種方式形成氛圍,使學(xué)生積極思維努力克服困難,去完成學(xué)習(xí)任務(wù)�？衫迷O(shè)問(wèn)的方式提出,也可以從新舊教材的聯(lián)系中引入,還可以利用學(xué)生日常中的經(jīng)驗(yàn)如:學(xué)習(xí)障礙跑時(shí),我問(wèn)同學(xué)們“你們平時(shí)在生活中遇到過(guò)什么障礙?”同學(xué)們馬上回答有水溝、大坑、石頭、大樹(shù)等等,我又提出:你們?cè)鯓油ㄟ^(guò)這些障礙哪?同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答:遇到水溝可以跳過(guò)去,跨過(guò)去,遇到石頭、大樹(shù)可以繞過(guò)去。好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用墊子、標(biāo)桿、實(shí)心球自己設(shè)置各種障礙,并選擇合適的方式通過(guò)障礙,同學(xué)們馬上忙活起來(lái),并開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)置各種形式的障礙,以組為單位進(jìn)行比賽,看那組的障礙設(shè)計(jì)的既快又新穎。
2.引導(dǎo)創(chuàng)新,自我實(shí)現(xiàn)
創(chuàng)新能使人快樂(lè),求美能使人愉悅,因此,體育教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,使學(xué)生能自主的經(jīng)歷生疑、思考、聯(lián)想、想象的認(rèn)識(shí)過(guò)程,最終得到“自我實(shí)現(xiàn)”。例如:我先教學(xué)生一套簡(jiǎn)易的徒手操,然后由學(xué)生自己編排創(chuàng)造一節(jié)或多節(jié)徒手操,并讓學(xué)生自己表演,再由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程中,學(xué)生充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造過(guò)程及成果所帶來(lái)的最新、最美、最快樂(lè)的感受。
3.利用反饋信息,及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
通過(guò)觀察了解,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、營(yíng)造民主、和諧、寬松、向上的氣氛,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察敏銳,思維靈活想象豐富,提高學(xué)習(xí)效率,并注重幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn),根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異選擇不同活動(dòng)方式,讓學(xué)生都有所進(jìn)步,心理產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
三、學(xué)完“導(dǎo)”結(jié)論,總結(jié)概況
掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí),運(yùn)用知識(shí)不僅是為了今后工作和生活,而且也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件。運(yùn)用知識(shí)當(dāng)然不僅限于技能技巧的掌握,還包括“知識(shí)遷移”的掌握和創(chuàng)造能力等。如學(xué)習(xí)定點(diǎn)投標(biāo)把一課時(shí),首先我讓學(xué)生自由投準(zhǔn),記住每十個(gè)投把中投中的次數(shù),接著我引導(dǎo)學(xué)生歸納出投把的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng),再進(jìn)行第二掄投把,最后我讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽,并宣布每組的最后三名要繞操場(chǎng)跑一圈,學(xué)生比賽結(jié)束后,我告訴他們剛才不過(guò)是給你們?cè)黾右稽c(diǎn)心理壓力,并不是真的處罰,接著進(jìn)行第四輪投靶,投靶結(jié)束后,我讓學(xué)生比較四次的投靶的結(jié)果,并引導(dǎo)他們得出結(jié)論:第一輪投靶由于沒(méi)有掌握技術(shù)要領(lǐng),命中率很低,第二輪投靶自然有所提高,第三輪由于有心理壓力,成績(jī)反而有所下降,解除了壓力,在輕松愉快的情況下,第四輪投靶成績(jī)最好。
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