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“程序教學法”在高中體育選項教學中的運用
精品源自中考備戰(zhàn) [ 摘要 ] : 針對體育基礎(chǔ)有差異的學生,在體育選項教學中,將內(nèi)容劃分成若干個單元(步子)編成一定程序,對學生進行傳授,學生在每個單元(步子)上作出應(yīng)答,在掌握動作后再進入下一步學習,這樣能有利于學生扎實掌握技術(shù)動作,提高學生學習興趣。
[ 關(guān)鍵詞 ] : 程序教學法、體育選項教學、運用
高中的體育課增加了選項教學內(nèi)容,選項教學內(nèi)容是根據(jù)學生的喜愛、興趣、特長等由自己選擇學習項目。這符合學生的心理特點,深受廣大學生的歡迎,也能對調(diào)動學生學習積極性,提高體育選項課的教學質(zhì)量,促進運動技能的形成,同時也對學生終身體育思想的形成,起到良好的促進作用。如何才能達到此目的,在體育教學中運用“程序教學法”是很好的方法之一。所謂“程序教學法”是根據(jù)教材設(shè)計和編制,按步循序進行教學的一種形式。簡單地講,就是把教材按教學目的,根據(jù)學生的實際情況,將其內(nèi)容劃分成若干個單元(步子)編成一定程序,向?qū)W生傳授,學生在每一個單元(步子)上作出應(yīng)答(完成動作),然后由教師、同學、自我進行評定,在掌握動作之后,再進入下一步學習。
下面,筆者通過在外國語學校工作期間的教學實踐,來談一談在選項教學中運用“程序教學法”的感受。
一、學生情況分析
外國語學校為了貫徹《普通高中體育與健康課程標準》方案,在進行體育選項教學時,采用在一個年級中,根據(jù)學生選擇的項目來分班進行教學。在選擇項目過程中,沒有對學生進行考試,沒有對各個項目定出達標線(學生必須達到一定標準才能進入班級學習)。完全從尊重學生自己的意愿、滿足學生的興趣和要求出發(fā)。因此,學生之間在技術(shù)及能力上出現(xiàn)了差異。例如,在籃球選項班級中,技術(shù)好的學生已經(jīng)掌握籃球的各項基本技術(shù),并能在比賽中應(yīng)用。技術(shù)水平一般的學生,在無人防守情況下,進行行進間投籃時,還沒有把握將球投進籃筐。在排球選項班級中,有的學生已經(jīng)掌握排球的發(fā)球、傳球、墊球和扣球技術(shù)。而有的學生只掌握了簡單發(fā)球、墊球技術(shù)。面對上述的實際情況,如何來上好選項課,并且使不同層面的學生都能有興趣的進行學習,使每位學生得到不同程度的提高,更好地讓學生在學習期間樹立對體育學習的信心,為學生今后能夠終身進行體育運動奠定基礎(chǔ)。所以,我們在教學中,只能按學生實際情況采用“程序教學法”,按掌握技術(shù)動作的程度進行教學。
二、舉例說明“程序教學法”在教學中的運用
既然是學生自己選擇的項目,從學生本身來說,在基礎(chǔ)上、在自我感覺等縱向各方面應(yīng)該是最好的,是最喜歡的。學生渴望通過該運動項目的學習,在該運動項目的技術(shù)掌握上、對該運動項目的認識和理解上能進一步提高。但是,不可避免會出現(xiàn)學生之間的差距。作為教師不能因為學生相互之間有差距而放棄部分學生的教學,對他們不管不問。而是應(yīng)該站在學生位置考慮問題,與學生溝通,分析每位學生現(xiàn)狀和可以提升的空間,設(shè)計出“教學程序”,讓所有的學生都能按照程序進行學習,特別是基礎(chǔ)差的學生,在他們基礎(chǔ)差、能力差,自學有一定困難時,教師更應(yīng)該多關(guān)心多幫助,樹立他們的學習信心。以排球墊球教學為例,在教學中,根據(jù)每位學生實際情況,按照小步子原則,把學習內(nèi)容按內(nèi)在聯(lián)系分成許多具體練習環(huán)節(jié),目的是使學生學習不感到費力,并且少犯錯誤,能夠正確掌握技術(shù)動作。通常采用直線式或分支式兩種形式并進。對于一般學生來說,可采用直線式,將練習分為五步:第一步,原地徒手做墊球動作。第二步,原地墊固定球。第三步,兩人一組一拋一墊練習(拋球人應(yīng)將球拋準到位)。第四步,兩人一組左右拋球,要求學生在移動中墊球。第五步,兩人一組對墊球�；A(chǔ)較差的學生采用直線式,讓他們一步一步去做每一個動作,在動作做熟練后再進入下一步�；A(chǔ)較好的學生可采用分支式,大步子帶小步子。讓他們直接進入第三步,然后再做第四步、第五步。當學生在練習過程中,連續(xù)出現(xiàn)錯誤動作時,那就要根據(jù)出現(xiàn)的問題去找解決辦法,如,當學生在練習中多次出現(xiàn)兩臂不能同時觸球時,應(yīng)去練習第二步。在對墊球時,學生出現(xiàn)手腳配合不協(xié)調(diào)時,應(yīng)去練習第四步。這樣按照其自身規(guī)律和要求,按其步驟進行練習,就能使每位學生扎實掌握墊球技術(shù)。
三、程序教學法的優(yōu)點
1 .程序教學法是根據(jù)羅輯學的順序原則選擇教材,并在仔細分析的基礎(chǔ)上建立起來的。它能嚴格控制教學過程,任務(wù)具體明確,有利于區(qū)別對待。
2 、程序教學法是以學習者個人為中心,在學習過程中,可以選擇適宜的速度進行,掌握快的學生可提前進入下一步學習,這樣有利于提高不同水平的學生學習積極性。
3 、程序教學法可以根據(jù)學習者自己的條件,采用不同的學習速度,靈活進行學習。在練習過程中遇到困難時,可通過開展積極思維活動和重復(fù)學習,教師輔導和開展相互討論、幫助等形式得以解決,這樣能培養(yǎng)學生自學自練能力。同時運用已掌握的知識和技能,通過思維活動求得新知識、新技能。由于這種遷移作用貫穿在整個教學過程中,因此,學生始終是教學活動的主體。這種積極學習的情緒,能促使學生主動愉快地學習。
4 、程序教學法要求學生對程序教材的每一個小框面(步子)所提示的問題或練習逐次作出解答或技術(shù)評定,在確認解答正確或技術(shù)評定合格以后,再轉(zhuǎn)入下一框面學習。這樣通過一步步積累而達到完成學習任務(wù)的目的。根據(jù)程序,從這個框面進入下一個框面學習,實際上是起著不斷強化學習的效果,所以說運用程序教學法能大大提高學生學習的實效性。
5 、分組教學時,在學生人數(shù)較少的情況下,教師可以根據(jù)學生本人條件和掌握知識和技能的實際情況,進行區(qū)別對待,有利于教師進行個別指導。
四、運用“程序教學法”時的注意點
在運用“程序教學法”時,有兩點需要注意,首先對一些未定論問題或者無法劃分為若干單元的內(nèi)容,不要生搬硬套,要遵循教學規(guī)律和動作形成規(guī)律。其次,“程序教學法”雖然是以學習者個人為中心,按編成后的程序進行學習。但是,很多體育教學內(nèi)容都需要兩人以上的配合,在運用“程序教學法”時,盡可能不要出現(xiàn)一個人在練習的狀況,一個人進行練習也不利于同學們之間相互交流,如果出現(xiàn)某個單元只剩下個別學生時,教師應(yīng)當重點進行指導,幫助學生盡快跟上下一個單元(步子)的學習小組。
總之,在體育教學中,必須結(jié)合學生實際情況和體育教學的特點,教師不斷地認真鉆研教材,改進教法,對教學中的各個環(huán)節(jié)處理得當,便能不斷地提高教學質(zhì)量,提高學生的學習興趣,取得滿意的教學效果。 精品源自中考備戰(zhàn)
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