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體育教學案例——研究性學習跨欄跑
一、背景:
在一堂跨欄跑教學課上,我組織學生第一次跨欄跑。老師先示范,然后要求學生模仿老師的動作跨欄。結果,大部分學生跑到欄架旁就停下來了,不能過欄。只有少數膽大的學生能過,但都是跳過欄。在體育課中,我們經常碰到這種現象,如不敢跳山羊、橫箱等。究其原因,一是由于學生在心理上產生恐懼而造成的;二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理,更快地學會跨欄動作,我在教學中進行了探索。
二、教學片段:
我讓學生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片、技術動作展示在同學面前,講講跨欄跑動作、比賽場面,優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等(從情感上獲得我要學跨欄跑渴望,從感性上認識什么是跨欄跑)。讓學生說一說為什么“害怕”。針對“害怕”先讓學生討論什么是“害怕”?然后師解釋“害怕”即“恐懼”,恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。
恐懼心理的產生是隨著年齡的增長、生活經驗的積累,自我保護意識增強而增強。年齡越小,恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險,如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨欄跑練習確有危險,不小心碰在欄上要摔跤的,所以不敢在跑動中跨欄,而采用逃避的方法,停下來跨過去。這樣安全,不會受傷(老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒)。接著讓學生討論如何克服恐懼心理,學習跨欄的動作,大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習,用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習(開動腦筋,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性)。學生選擇想出的方法進行嘗試練習(在練習過程中按思--練--思的程序反復練習,練完后再找出其成功和失敗的原因)。特別是用橡皮筋作跨欄練習(不怕摔跤),兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”,排頭同學依次跨過一道道橡皮筋,跨到最后作“跨欄架”。學生在練習中不斷地提高高度,真是越跨越有勁(通過實踐從理性上認識跨欄跑,體驗運動樂)。
三、反思
通過跨欄跑的教與學,我認為:
1、培養(yǎng)了學生的問題意識。讓學生帶著疑問探索“跨欄跑”。它是一種探索意識,是創(chuàng)造的起點。使學生學會了學習技術動作的方法(替代物法、降低難度法等),拓寬學生學習動作的思路,為學習其他技術起到舉一反三的作用,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。
2、培養(yǎng)了良好的心理品質和道德品質。學生通過反復練習技術,毅力增強了,勇氣增強了,克服了恐懼心理,信心增強了。通過互相交流、幫助,促進同學間合作,增進了友誼。培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。融洽師生關系,師通過示范、講解、保護幫助,提高師生親和力、信任感。為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。
3、由于上課時間有限,留給學生發(fā)展個性的時間與空間不夠,教師為學生創(chuàng)造練習環(huán)境,所需要的器材估計不足,影響了教學效果。應該在課前讓學生準備好所用器材。
4、沒能充分照顧到每個學生。少數學習困難的學生沒能根據自己的條件自主選擇練習,教師應重點幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維,使他們找到適合自己的練習方法。
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