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初中體育教學(xué)也要注意“情境”的創(chuàng)設(shè)
更多精品：3edu文書 在課程教學(xué)活動過程中,精心創(chuàng)設(shè)和豐富各種學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的情感,利用學(xué)生已有的活動經(jīng)驗引起共鳴,可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的體驗感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在生動、活潑、輕松、愉快的課堂氣氛中接受體育教育,感受運動樂趣。
一、創(chuàng)設(shè)合作探究情境
在一些教材的教學(xué)中,教師可以盡量使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值,促使學(xué)生被動地去“主動”思考,推動學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是沿著教師指出的確定前提出發(fā),經(jīng)過合乎規(guī)定的學(xué)習(xí)過程,再得出確定的結(jié)論,勢必造成學(xué)生思維的直線性,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性,妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。因此,教師在教學(xué)中要給學(xué)生更多自主的空間,鼓勵學(xué)生合作探究。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
在教學(xué)過程中教師有意地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題或教師設(shè)置一些特定的問題,引起學(xué)生的質(zhì)疑,產(chǎn)生探究的欲望,主動去發(fā)現(xiàn)問題。如在教直道快速跑時,先讓學(xué)生回想在數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的直線知識,再設(shè)計直線和非直線的兩種路線,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種路線距離的長短和消耗體力大小,使學(xué)生從中悟出直道跑時路線一定要跑得直的道理。
三、創(chuàng)設(shè)困難磨練情境
在教學(xué)過程中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景和提高要求,加大困難度等方法,讓學(xué)生承受一定的生理、心理負荷,來培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累,勇于克服困難的精神。勇敢頑強、努力拼搏的精神是體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標之一,但在一些特定的條件下,反而造成某些過于自信的人不愿直面挫折,不敢接受失敗的心理,因而也往往采取更為冒險的行為,將自己置于危險的境地,如果任其這樣繼續(xù)下去,會引起心理扭曲,造成肢體傷害,這時教師可以幫助他們認真分析原因,潛心鍛煉,或許可以取得更大的成功。
四、創(chuàng)設(shè)評價情境
在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)外在和內(nèi)在的評價情境,及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量,如在進行排球教學(xué)活動時,針對某個學(xué)生的學(xué)習(xí)認知活動進行評價時,讓同班同學(xué)參與評價(外在評價),通過多元化參與式評價,可以查明學(xué)生在掌握一定知識、技能和技巧以及智力活動與實際活動方面的進步,學(xué)生的努力程度和實際學(xué)習(xí)結(jié)果;也可以學(xué)生本人對自己的學(xué)習(xí)進行評價(內(nèi)在評價),來分析取得成績的主觀因素。通過內(nèi)外評價,不僅可以真實地反映學(xué)習(xí)中存在的問題,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自我分析能力。
在貫徹落實新課程標準的過程中,正確把握課程的教學(xué)目標,通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),在體育教學(xué)實踐中可以成功激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性,形成了生龍活虎的互動局面,使學(xué)生在教學(xué)中能夠輕松地獲得全面的發(fā)展。 更多精品：3edu文書
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