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初中體育教學也要注意“情境”的創(chuàng)設
更多精品：3edu文書 在課程教學活動過程中,精心創(chuàng)設和豐富各種學習情境,調(diào)動學生的情感,利用學生已有的活動經(jīng)驗引起共鳴,可以使學生產(chǎn)生強烈的體驗感和濃厚的學習興趣,讓他們在生動、活潑、輕松、愉快的課堂氣氛中接受體育教育,感受運動樂趣。
一、創(chuàng)設合作探究情境
在一些教材的教學中,教師可以盡量使教學內(nèi)容保持一定的思維價值,促使學生被動地去“主動”思考,推動學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,必須激起學生學習的主動性,講究方法的靈活性。如果教學總是沿著教師指出的確定前提出發(fā),經(jīng)過合乎規(guī)定的學習過程,再得出確定的結論,勢必造成學生思維的直線性,不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性,妨礙了學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。因此,教師在教學中要給學生更多自主的空間,鼓勵學生合作探究。
二、創(chuàng)設問題情境
在教學過程中教師有意地引導學生去發(fā)現(xiàn)問題或教師設置一些特定的問題,引起學生的質(zhì)疑,產(chǎn)生探究的欲望,主動去發(fā)現(xiàn)問題。如在教直道快速跑時,先讓學生回想在數(shù)學課中所學到的直線知識,再設計直線和非直線的兩種路線,讓學生發(fā)現(xiàn)兩種路線距離的長短和消耗體力大小,使學生從中悟出直道跑時路線一定要跑得直的道理。
三、創(chuàng)設困難磨練情境
在教學過程中,教師可以通過創(chuàng)設情景和提高要求,加大困難度等方法,讓學生承受一定的生理、心理負荷,來培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累,勇于克服困難的精神。勇敢頑強、努力拼搏的精神是體育教學培養(yǎng)學生的目標之一,但在一些特定的條件下,反而造成某些過于自信的人不愿直面挫折,不敢接受失敗的心理,因而也往往采取更為冒險的行為,將自己置于危險的境地,如果任其這樣繼續(xù)下去,會引起心理扭曲,造成肢體傷害,這時教師可以幫助他們認真分析原因,潛心鍛煉,或許可以取得更大的成功。
四、創(chuàng)設評價情境
在教學中注意創(chuàng)設外在和內(nèi)在的評價情境,及時反映學生的學習情況,提高學生學習的積極性和教學質(zhì)量,如在進行排球教學活動時,針對某個學生的學習認知活動進行評價時,讓同班同學參與評價(外在評價),通過多元化參與式評價,可以查明學生在掌握一定知識、技能和技巧以及智力活動與實際活動方面的進步,學生的努力程度和實際學習結果;也可以學生本人對自己的學習進行評價(內(nèi)在評價),來分析取得成績的主觀因素。通過內(nèi)外評價,不僅可以真實地反映學習中存在的問題,而且可以培養(yǎng)學生的自我分析能力。
在貫徹落實新課程標準的過程中,正確把握課程的教學目標,通過對教學情境的創(chuàng)設,在體育教學實踐中可以成功激發(fā)學生主體參與的積極性,形成了生龍活虎的互動局面,使學生在教學中能夠輕松地獲得全面的發(fā)展。 更多精品：3edu文書
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