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體育課中也可推行嘗試教學(xué)法
一、體育課中推行嘗試教學(xué)法的意義
新課程實驗強調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí);鼓勵學(xué)生獨立而富有個性地學(xué)習(xí),更倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作;倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),親歷并體驗探究過程,在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。
“讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)”,這是國際教育界的共識,許多人都在尋求一種能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,而嘗試教學(xué)就是一種能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方法 ,通過實踐,這種教學(xué)法不僅能夠改善傳統(tǒng)體育教學(xué)方法,同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的個體自學(xué)、組內(nèi)合作、小組交流、評價能力;同時學(xué)生個性和諧、全面發(fā)展。
二、體育課中推行嘗試教學(xué)的方法、范圍和效果
中學(xué)生已掌握相當(dāng)?shù)捏w育基礎(chǔ)知識,又具有一定的自學(xué)能力,對體育課中進(jìn)行嘗試教學(xué)帶來了許多有利條件,同小學(xué)生相比,中學(xué)生更容易適應(yīng)嘗試教學(xué)法,使用的范圍較少受限制,教學(xué)效果也有明顯提高。跑、跳、投、球類、前滾翻等小學(xué)時都已學(xué)過,所以:
1.體育課中推行嘗試教學(xué)法的教學(xué)程序可分為兩種。
①實踐課的基本部分:出示嘗試題 →回憶(自學(xué))→嘗試練習(xí)一(自練)→學(xué)生討論(組內(nèi)合作)→教師講解(學(xué)生反饋評價)嘗→試練習(xí)二(強化訓(xùn)練)
②理論課:出示嘗試題 →回憶(自學(xué))→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→師生評價→上臺演示
2.體育課中推行嘗試教學(xué)法的范圍。
①對于有舊的關(guān)聯(lián)知識作鋪墊的后續(xù)知識適合用嘗試教學(xué)法;②復(fù)習(xí)課也可用嘗試法;③以前學(xué)過的知識。④球類、武術(shù)等也可用嘗試法;⑤象單桿、雙桿、支撐跳躍、技巧、投擲等最好不用。
3.體育課中推行嘗試教學(xué)法的效果。
學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人②上課積極性提高③心理素質(zhì)得到培養(yǎng)④創(chuàng)新能力明顯進(jìn)步⑤身體素質(zhì)與運動能力得到加強等
三、體育課中推行嘗試教學(xué)的作用
1.“先學(xué)后教”或“先練后講”更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
初中生好勝心強,求知欲強,而且表現(xiàn)欲望強烈,利用學(xué)生這一心理特征。我們把課的準(zhǔn)備部分由學(xué)生輪流嘗試帶領(lǐng),改變了傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動模式重點放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面,因而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等,而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動,對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。由學(xué)生帶準(zhǔn)備活動,把主動權(quán)讓給學(xué)生,還學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以是把從教師哪里學(xué)來的知識加以改編運用、可以是把電視、 VCD影像等上面的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行加工、合成而創(chuàng)造出的新內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會、又鍛煉了學(xué)生的組織能力、同時還向?qū)W生提出了更高的要求,促使學(xué)生為之繼續(xù)努力,養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
基本部分教學(xué)中教師出示嘗試題,學(xué)生回憶以前教過的短跑、耐久跑相關(guān)知識。如在學(xué)習(xí)彎道跑時,讓學(xué)生自學(xué)書本、電視里看到動作;然后由學(xué)生自己選擇在 1/4、1/2、1個圓上或者由直跑道進(jìn)入彎道進(jìn)行嘗試練習(xí)一(自練),教師來回巡視并作指導(dǎo);教師讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論;在教師的帶領(lǐng)下各小組集中反饋評價;教師總結(jié)動作要領(lǐng)及重點等,學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)二(強化訓(xùn)練),教師重點指導(dǎo)后進(jìn)生。學(xué)生可以自由選擇距離、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉。教師在課堂中要回答的問題則是學(xué)生在練習(xí)過程中不能解決或解決得不夠圓滿的問題。在教學(xué)的過程中,教師根據(jù)學(xué)生選取的項目以及他們的認(rèn)知水平、運動能力制定出各堂課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生圍繞這個目標(biāo)可以采用多形式的學(xué)練方法,嘗試解決課堂的主要問題。在寬松的環(huán)境中,學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練,變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、喜歡項目,學(xué)生總會有一種向上提高的心理。在遇到困難挫折以后,他們會自己想辦法來解決,這就促使他們自覺進(jìn)行思考,采用各種辦法去解決問題,從而在嘗試中讓學(xué)生的能力得到了提高。這種“先學(xué)后教”或“先練后講”更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2.教學(xué)合一,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神
初中體育課中的嘗試練習(xí)一定要有針對性、啟發(fā)性和趣味性。針對要學(xué)的新知識而提出,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,當(dāng)然還要便于在學(xué)生練習(xí)、思考后去解答。對于有的教材,可先展示一些有趣的現(xiàn)象,如在上籃球課時可以先放 NBA籃球賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后再去嘗試練習(xí)。例如,在4*100米接力跑教學(xué)比賽中,讓學(xué)生自己決定如何排列棒次,由誰起跑,誰最后沖刺,采用何種交接棒技術(shù),如何發(fā)揮速度優(yōu)勢、合理利用20米接力區(qū)等。通過學(xué)生自身的實踐活動,他們會對接力跑這一技戰(zhàn)術(shù)掌握的更好、更合理、更全面。又例如小學(xué)學(xué)過滾翻、中學(xué)學(xué)過前、后滾翻、初三剛學(xué)完肩肘倒立,根據(jù)學(xué)生生理和心理特點,教師向?qū)W生宣傳,體操運動員不僅動作美,而且他(她)們的形體、姿態(tài)也十分健美。只要積極參加體操練習(xí),不僅能實現(xiàn)形體健美的愿望,促進(jìn)身心健康發(fā)展,而且還會使你更勇敢、更自信,更有利于提高生活質(zhì)量和應(yīng)用技能,確�；顒影踩�。通過教師示范一套組合動作的提示下,由學(xué)生自己思考、討論,自編一人或二人的動作,展示給大家,并由學(xué)生自我評價、生生評價、教師評價等,促進(jìn)學(xué)生積極思考討論和合作交流,嘗試各種做法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;通過展示動作,體驗獲得成功的喜悅,鍛煉學(xué)生心理調(diào)控能力,增強學(xué)生的競爭意識和自信心,進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì),為終身體育打下基礎(chǔ)。通過設(shè)計造型動作,進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,以及審美能力。因此,這種教學(xué)合一,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神。
3.小組合作,有利于學(xué)生互相矯正錯誤,培養(yǎng)學(xué)生互相合作能力
實踐證明:教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤后立即給予改正的做法效果并不理想。嘗試教學(xué)理論要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,不斷加強學(xué)生個體與個體間、個體與群體間的相互作用和信息交流,克服個體認(rèn)識上的局限性。但是學(xué)生討論經(jīng)常會出現(xiàn)兩個現(xiàn)象:一是大多數(shù)學(xué)生沒有發(fā)言機會,他們的學(xué)習(xí)情況沒有得到展現(xiàn),其錯誤亦無法及時矯正;二是學(xué)生們不知從何說起。小組合作交流是一種體育學(xué)習(xí)的重要形式,通過合作交流可以把不同的思維進(jìn)行優(yōu)化組合,從而以群體智慧來解決問題,這也是新課標(biāo)所提倡的一種重要的體育學(xué)習(xí)方式。如:在學(xué)習(xí)了實心球后,我把學(xué)生分成四組,然后老師提出要求:在最短的時間內(nèi)合作,采用一定數(shù)目的實心球設(shè)計出最佳幾何圖形,如“梯形、?、三角形、 7、圓形”等都用來練習(xí)下肢力量練習(xí)。通過比較,看哪一組的同學(xué)完成得又快又好。在此基礎(chǔ)上,再讓每個組在班上進(jìn)行互相交流,充分發(fā)揮同學(xué)之間的互補作用。
這種合作交流的學(xué)習(xí)方式,能極大地調(diào)動每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,除了能讓學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識外,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力,養(yǎng)成健康的心理和良好的情感態(tài)度。有利于學(xué)生互相矯正錯誤,培養(yǎng)學(xué)生互相合作能力。
四、總結(jié)
新課標(biāo)指出:體育學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此,我們每一個教師在新的形勢下,必須轉(zhuǎn)變教育觀念,在教學(xué)實踐中,改變傳統(tǒng)的:“教師講,學(xué)生聽”和“教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式,大力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探索、動手操作、合作交流的平臺,讓學(xué)生大膽嘗試,使體育學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性、能動性、獨創(chuàng)性不斷生成的過程。只有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
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