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小學體育教學中常用的幾種誘導教學方法
小學生在體育教學中,學習新動作時往往對有些動作的概念比較模糊,教師為了使學生進一步理解,盡快學會,誘導教學就會作為一種常用的教學方法在課堂教學中運用,通過多年的教學實踐我逐漸認識到誘導它不僅是一種教學方法、教學思想,某種程度更是一種教學藝術的體現(xiàn),是教學經驗的精華所在。
一、語言誘導的方法
語言誘導是常用的一種教學方法,語言誘導是將要學習的動作通過形象、生動的語言描述,在學生大腦中初步建立一個形象概念的過程,并激發(fā)學生的練習欲望。
首先,激發(fā)學生興趣的誘導。在課的引入部分,如果能運用語言誘導來達到此目的,教學就成功了一半。例如,在開學初的室內引導課上,給學生介紹本學期的學習內容時,教師可以有著重的針對幾個重要內容,講一些有關的故事或傳說,如:講到小排球內容,可以向學生介紹中國女排是如何風靡稱霸世界排壇多年,取得"五連冠"的;以神奇的情節(jié),有趣花絮引導學生進入美妙的欣賞境界,使學生產生躍躍欲試的感覺,以提高學習興趣。
其次,讓學生掌握動作時的誘導。動作概念的講解實際上是一種語言誘導的過程。也是教師教學水平的體現(xiàn),在教學中,教師首先要通過語言描述來增強學生的自信心。例如:在練習跳橫箱時,很多學生會產生恐懼的心理,教師一邊要鼓勵學生,一邊要在技術上給以指導,給學生分析,完成動作的可能性,同時也要向學生分析失誤的原因所在,讓學生充分認識自己的能力所在,通過動作的完成,使學生從心理上消失了對跳橫箱的恐懼感,使學生在輕松愉快的心態(tài)把動作做得更好。
最后,教師在教學中要注意在使用語言誘導時要簡明扼要,要讓學生聽懂。同時要做到新穎有趣,枯燥乏味的講解學生則不感興趣,只要掌握好運用的時機,就能起到事半功倍的效果。
二、動作誘導的方法
動作誘導亦是常用的一種教學方法,用最直接的方法,來引導學生學習的欲望,動作誘導更適用于掌握有一定技術難度且講解復雜的學習方法。
第一、示范動作的誘導。示范是對講解內容的直觀體現(xiàn),教師通過示范,使學生能清楚地直觀整個動作的過程,同時把整個動作展示給學生。示范結合講解能夠使學生更清晰對動作的概念、進行的方法做進一步的理解,二者有彼此誘導,相互促進的關系。因此,在這一過程,值得一提的是對示范動作的要求必須是準確、到位,并能給人以優(yōu)美的感覺,另外,教師在教學中還要注意示范的位置和示范的次數(shù)。
第二、相關動作的誘導。相關動作是指與所學動作在結構,用力順序等方面較相似的動作,它的特點是難度小,易完成,是所學動作的過渡性練習。如投擲練習中的輕物投擲等。此階段練習時教師應注意適當?shù)木毩暣螖?shù),并能準確掌握好運用的時機,同時不斷提出要求,逐漸地提高難度,直到正確掌握動作為止。
第三、分解動作模仿的誘導。分解動作可以使學生清楚地看到動作進行的過程,以及上一個動作與下一個動作連接的過程,分解誘導,對于該技術動作有一定難度或學生協(xié)調性較差來說,是必須要應用的一種方法,否則就不可能取得好的教學效果。
三、同伴誘導的方法
同伴誘導可以使學生從同學的學習競爭中產生一種積極向上、追求努力完成動作的欲望。它對培養(yǎng)學生不怕困難、勇于面對困難、挑戰(zhàn)困難等良好品質有促進作用。
在練習中,學生掌握動作的能力不一樣,有快慢優(yōu)劣之分,這種差別就形成了同伴間的相互影響,相互競爭,即同伴間的誘導,這種誘導有利有弊,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并要積極引導,同時要鼓勵差生不要氣餒,繼續(xù)努力。對于動作較好的學生,要不斷提出要求,增加難度,防止驕傲自滿,并能發(fā)揚團隊協(xié)作、友情幫助的精神,幫助差生共同進步。在動作練習一定時間后,教師要有意識地讓動作較好的學生來做示范,這樣不僅能增強本人自信心,同時也有利于激發(fā)動作較差的其他同學的練習,帶動其完成動作。
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