試探小學(xué)體育教學(xué)中的良好個性培養(yǎng)

更多精品源自3edu試題    一、前言
    一個人創(chuàng)造性的發(fā)展及其顯露,與其個性特征存在極顯著的關(guān)系。過去,人們更多關(guān)注的是智力與分?jǐn)?shù),在全面推行素質(zhì)教育之后,尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后,越來越多熱衷教育的人開始注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展,而能力發(fā)展離不開個性的培養(yǎng)。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注個體差異與不同需求,確保每一個學(xué)生受益”的基本理念,體現(xiàn)了學(xué)生在體育教學(xué)中的差異性,突出了個性培養(yǎng)的必要性。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性,筆者做了一些有益的探究,在此希望同行賜教。
    二、個性與小學(xué)生個性發(fā)展的一般心理特征
    1、個性的概念
    教育學(xué)中把個性理解為人性在個體上的具體反映或表現(xiàn),是指個體在生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境的影響,在生理、心理和社會性等方面所形成的一系列較穩(wěn)定而持久的獨特性特征的結(jié)合。
    心理學(xué)一般把個性定義為“具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和”。它包括的三個方面:1、自我意識;2、個性心理特征;3、個性的傾向性。
    2、小學(xué)生個性發(fā)展的一般心理特征
    兒童是一個人個性形成的關(guān)鍵期,在個性發(fā)展中,隨著年齡增長,遺傳的作用越來越小,環(huán)境的影響越來越大,特別是學(xué)校中正確組織起來的兒童集體關(guān)系和集體生活是小學(xué)生個性發(fā)展的最主要條件。生活、環(huán)境的變化,促使個性中的某些因素產(chǎn)生變化:自我意識、道德意識和道德行為加速發(fā)展,促使小學(xué)生的評價能力逐步由具體的、個別的評價向抽象的、概括的評價過渡,但由于受思維能力發(fā)展的局限性,使得他們自我評價的水平較低;需要的不斷提升,動機逐漸明確,會讓小學(xué)生逐步突出自己的興趣與方向,但受環(huán)境的影響,往往表現(xiàn)得不是很穩(wěn)定。
    三、小學(xué)生個性發(fā)展的生理基礎(chǔ)
    先天素質(zhì)是個性發(fā)展的前提條件,小學(xué)生個性的發(fā)展是與身體發(fā)展是統(tǒng)一的,二者互相影響、互相作用。小學(xué)生年齡大約在6~12歲之間,身體步入穩(wěn)步發(fā)展的生長階段,身高一般每年增長4~7cm,體重增長2~5公斤;骨骼彈性大,硬度小,不斷骨化變硬;消化食物的能力較弱,各種組織、器官都較弱,各種疾病的患病率較高;腦接近成人,腦細(xì)胞體積增大,細(xì)胞功能的分化基本完成,分析、抑制能力有所加強,但興奮性不能持久,神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成,分析綜合能力明顯增強,使其行為比學(xué)齡前變得更有目的、更有意識,模仿力極強,并有一定的感情色彩,但比成年人,腦細(xì)胞比較脆弱,易疲勞,學(xué)習(xí)缺乏持久性,自我控制力較弱。
    四、體育教學(xué)中的個性培養(yǎng)
    (一)自我意識的培養(yǎng)以“尊”為重,從小事、細(xì)節(jié)做起,引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展。
    一項對城市兒童的調(diào)查顯示:在生活適應(yīng)方面,89%的小學(xué)生因嬌生慣養(yǎng)致使其依賴性強、不會自理,缺乏自立意識和生存能力。另有一次調(diào)查顯示,大部分學(xué)生對自己的體重不甚滿意,這種身體表象的不滿意直接降低個體自尊,導(dǎo)致自我意識感的缺失。兩次調(diào)查都突出了學(xué)生自我意識較為淡薄的問題。
    自我意識是人對自己的認(rèn)識、體驗和調(diào)節(jié),它是個性形成中的重要部分,它對興趣、能力、性格、情感和道德行為產(chǎn)生很大影響。小學(xué)生正處于社會自我形成的關(guān)鍵時期,自我意識的健康發(fā)展直接關(guān)系到他們健康個性的形成和社會化的順利進程。通過各種活動小學(xué)生逐漸對自己的社會屬性、社會地位有了一定的認(rèn)識,形成了各種有關(guān)未來生活的理想,產(chǎn)生了自我實現(xiàn)的愿望與需要,并努力使自己的行為得到社會他人的贊許和尊重,力圖建立一個符合社會要求的自我。他們十分渴望得到教師和家長肯定,小學(xué)高年級學(xué)生也希望得到同學(xué)和朋友的接納和肯定。從總體上講,小學(xué)生自我意識的社會化程度有了較大的提高,但是仍然不夠客觀、全面,帶有明顯的主觀色彩。
    針對小學(xué)生自我意識發(fā)展的特點,在小學(xué)體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自我意識要從細(xì)節(jié)、從小事做起,幫助學(xué)生認(rèn)識自己,不能講更多的抽象理論,對低年級和中年級學(xué)生要求具體、直觀,對高年級學(xué)生,則要求他們用概括化的觀點看待自我,促使小學(xué)生自我意識達到一個新的水平。讓學(xué)生在體育活動中去體驗維護自我尊嚴(yán)的自我情感,作為支配他們參加體育運動的一項驅(qū)動力。在動作過程中教師可以多用些提示語言讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心,多用激勵性語言與動作讓學(xué)生獲得自信等等。譬如,在多年的小學(xué)體育教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)動作速度與身體自尊、情緒穩(wěn)定性、外向性格和自信心呈正相關(guān),中低年級男生表現(xiàn)尤其突出。因而,在體育教學(xué)中,我會有意識地適當(dāng)給學(xué)生速度練習(xí),增強學(xué)生的速度能力,尤其是運動能力略差的學(xué)生,我會用教師陪跑,提前停表等方式來增強學(xué)生的信心,對學(xué)生良好自我意識的培養(yǎng)起到了較好的促進作用。
    (二)注重情緒的緩引,培養(yǎng)良好的性格。
    在第28屆心理學(xué)大會上,美國心理學(xué)專家琳達.卡姆拉斯發(fā)表的《中美兒童發(fā)展》引起了許多人的關(guān)注。她的研究結(jié)果顯示:中國目前約有20%的兒童出現(xiàn)抑郁癥狀,其中4%為臨床抑郁,中國孩子的微笑要比同齡的美國孩子少55.6%,美國孩子比中國孩子更愛笑。美國河郡學(xué)院心理學(xué)與教育學(xué)教授卡羅爾.亨表格的研究表明,與美國兒童相比,中國兒童發(fā)生內(nèi)向、孤僻、焦慮的比例分別高出92%、31.3%和138%。中國社科院《2005年:中國教育發(fā)展報告》發(fā)布,在2005年,媒體報道的中國內(nèi)地大學(xué)生自殺事件116起,死亡83人。2006年僅過去兩個月,在深圳一個月就發(fā)生兩個中學(xué)生自殺,廣州華農(nóng)大一周內(nèi)3名學(xué)生自殺……眾多數(shù)據(jù)凸出了一些中國學(xué)生個性培養(yǎng)上出現(xiàn)的偏差,隱性顯示了在孩子成長過程中性格培養(yǎng)的問題。
    小學(xué)生性格發(fā)展總趨勢是隨著年級升高而呈上升趨勢,但在各種具體的性格特征上卻有自己獨特的發(fā)展特點。小學(xué)生性格特征的總體發(fā)展是不穩(wěn)定的,從他們性格的態(tài)度特征上可以反映出來。小學(xué)生對現(xiàn)實的態(tài)度和觀念尚未形成。在對社會、對集體、對學(xué)習(xí)、對勞動或是對自己與他人的態(tài)度上,還很容易受暗示,模仿性很強,缺乏自我分析和自我寬慰的能力。在性格的情緒特征方面。小學(xué)生情緒特征在不斷發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)二年級時情緒的主導(dǎo)心境不是很好,這可能與其對學(xué)校生活尚未很好適應(yīng)有一定關(guān)系。從四年級到六年級,情緒的強度和持久性有了較快的發(fā)展,到小學(xué)六年級達到了高峰。
    在體育教學(xué)中,常常會遇到學(xué)生情緒的不穩(wěn)定,這種不穩(wěn)定很容易引起學(xué)生之間的沖突,而教師處理沖突的方式對學(xué)生情緒與性格影響較大,“緩引”是一種較為有效的處理事件的方法。緩引是指通過合理運用各種“緩沖”縮小教育者與受教育者之間情感“隔閡”,緩和兩者間情感沖突,適時適地適度地進行引導(dǎo),使兩者心靈與情感交流順利進行,達到教育目的。
    (三)用鼓勵鑄就小學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。
    馬卡連柯:堅強的意志,不但是想什么就獲得什么的那種本事,也是迫使自己在必要時放棄什么那種本事…沒有制動器,就沒可能有汽車,而沒有克制也就不可能有任何意志。
    小學(xué)生,尤其是低年級學(xué)生,意志的自覺性比較低,容易獨斷和受暗示。果斷性不強,常常表現(xiàn)出草率從事,魯莽決定的特點。雖然猶豫不決的表現(xiàn)不太多,但這并不說明他們很果斷,很可能是回避決策的自我防御。小學(xué)生的堅持性品質(zhì)不強,而見異思遷,做事虎頭蛇尾卻是常見的。另外,自制性品質(zhì)較差,任性沖動、怯懦在一些小學(xué)生身上常常表現(xiàn)出來。不過,觀察發(fā)現(xiàn),到三年級,學(xué)生的自制性會有顯著的發(fā)展,而且會隨著年齡的增大,各種品質(zhì)逐步形成與發(fā)展起來。在小學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展的初期對他們施以引導(dǎo)、培養(yǎng),將會對他們良好個性的穩(wěn)定性具有促進作用,而鼓勵是一種較為行之有效的方法。
    心理學(xué)稱:意志對行動的調(diào)節(jié)有兩個方面的作用:一是發(fā)動,二是抑制。前者表現(xiàn)為推動人去從事達到一定的目的所必需的行動,后者表現(xiàn)為制止與預(yù)定目的相矛盾的愿望與行動。在體育教學(xué)中采用鼓勵方法,不僅推動學(xué)生去完成教學(xué)目標(biāo),而且減輕了學(xué)生在運動過程中因不適產(chǎn)生的懈怠、恐懼等不良心理反應(yīng)對學(xué)生的影響,這對學(xué)生克服困難的堅持性具有促進作用,隱性降低了運動的難度,同時鼓勵也成為學(xué)生對自己的堅持的動力,增強了他們克服困難的信心。如:在小學(xué)400米耐力練習(xí)中,在學(xué)生出現(xiàn)放棄后段跑之前(如跑得很慢甚至走),老師一句“你肯定能再跑**米”學(xué)生定會加快速度跑,在跑完全程之后,教師再在全班學(xué)生面前表揚,這會對學(xué)生今后的活動有較強的激勵作用,增強了學(xué)生體質(zhì)的同時,對其意志品質(zhì)的促進也是顯而易見的。
    (四)教師的個性不但影響其自身教育教學(xué)活動的效果,而且影響學(xué)生個性的健康發(fā)展。教師良好的個性是學(xué)生個性培養(yǎng)的最好教材。
    教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,教師的教不僅體現(xiàn)在教法上,更體現(xiàn)在教師的個性影響方面。瓦斯朋和希爾的研究表明,教師對學(xué)生個性的影響,取決于教師的個性類型與他所教的學(xué)生的個性類型。激情型教師不喜歡紀(jì)律約束,他們更注重學(xué)生的思想而不是學(xué)生本人,強調(diào)思考和推理的客觀性,從不掩飾自己的情感沖動,這種類型的教師最適合教遵從型和奮斗型的學(xué)生;自控型教師強調(diào)紀(jì)律約束,能理解學(xué)生,并對學(xué)生的情感變化非常敏感,這類教師相對來說適合于教任何類型的學(xué)生。畏懼型教師容易產(chǎn)生焦慮,行為穩(wěn)定性差,防御強,對自己的約束更嚴(yán)格,不喜歡靈活變通,這種類型的教師容易誘發(fā)學(xué)生的焦慮和防御反應(yīng),教奮斗型學(xué)生的效果稍好一點。
    在體育教學(xué)中,在很多方面都顯示出教師的個性,一個示范動作、一場教學(xué)比賽、一件應(yīng)急事件的處理以及師生關(guān)系等等,無不是教師個性的顯現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性,教師首先要有良好個性的意識,不僅要有良好的專業(yè)知識與技能,而且要有較好的心理素質(zhì),如調(diào)控體育課堂的自信、與人為善的性格、堅強的意志、穩(wěn)定的情緒,對體育教學(xué)良好的情感等等,作為體育教師要盡可能地用這些優(yōu)秀的品質(zhì)來要求自己,把教師的良好個性傳導(dǎo)給學(xué)生。
    五、結(jié)束語
    個性,作為人的特性,不會在短時間內(nèi)形成,培養(yǎng)良好的個性,在短期內(nèi)較難達到明顯的效果,它需要我們在長期的體育教學(xué)工作中,運用多種策略,疏導(dǎo)、緩引、鼓勵等方法交錯使用,才能讓學(xué)生成為有素質(zhì)、有個性的人才。
    參

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如何提高學(xué)生的終身體育意識
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摘要：根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？體育教學(xué)創(chuàng)新有何特征？應(yīng)處理好那些關(guān)系？所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來，游泳訓(xùn)練從無到有；從簡單的技術(shù)改進，到多種訓(xùn)練方法和手段的運用；從單純的追求運動量到注重強度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運動員的體能到強調(diào)技術(shù)和專項能力并重....

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體育教學(xué)是整個學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動不僅能使學(xué)生增強體質(zhì)，提高運動技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強組織性、紀(jì)律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認(rèn)為智育是硬任務(wù)，為了抓智育而可以不管或少管體育教學(xué)。可....

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