|
淺議體育課堂教學(xué)過(guò)程中的“放”與“收”
精品源自物理科 [內(nèi)容提要]:新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),教師要尊重學(xué)生的主體精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。新課程要求淡化教師的主體性,尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師在實(shí)際教學(xué)中絕不能袖手旁觀,成為局外人。教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者,還要俯下身子融入學(xué)生中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,平等參與學(xué)生的研究,彼此分享思考、見解和知識(shí),交流情感、體驗(yàn)與觀念,實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話,形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則,達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)統(tǒng)一,使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理,從而取得理想的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]:自主、合作、探究。
新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),教師要尊重學(xué)生的主體精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。但在具體實(shí)施中,一些教師又走向了另一個(gè)極端,認(rèn)為讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),就是要把教學(xué)的舞臺(tái)全部交給學(xué)生,而自己由過(guò)去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”,甚至完全退出舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”。新課程要求淡化教師的主體性,尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí),但不是不要教師。教師也不能一下子全線退出,在教學(xué)中絕不能袖手旁觀,成為局外人。相反,教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者,始終和學(xué)生“共呼吸”,還要俯下身子融入學(xué)生中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,平等參與學(xué)生的研究,彼此分享思考、見解和知識(shí),交流情感、體驗(yàn)與觀念,實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話,形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則,達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)統(tǒng)一,使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理,從而取得理想的教學(xué)效果。
“放”并不是放任自流,而是一種新的課程理念指導(dǎo)下的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。“放”意味著讓學(xué)生能盡量自學(xué);意味著讓學(xué)生在嘗試中自行摸索學(xué)習(xí)方法;意味著讓學(xué)生在摸索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那么,“放”應(yīng)該怎樣去做呢?我將從以下三個(gè)方面來(lái)談:
一:放之有“綱”。
“放”不是指體育教師放手不管,任其自流,而是體育教師有目的、有計(jì)劃的放。一方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo);另一方面是對(duì)學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。比如,凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放;學(xué)生自練雖然存在一定的困難,但通過(guò)集體、小組合作練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的地方要放;某一知識(shí)、技術(shù)技能或某一問(wèn)題,經(jīng)教師點(diǎn)撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時(shí)要放;對(duì)某一問(wèn)題,學(xué)生求同多,求異少,教師點(diǎn)撥后要放;為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,培養(yǎng)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和互相交往的能力,如游戲教材,我可以給學(xué)生較大的自由,使其能充分表現(xiàn)并發(fā)揮自己的聰明才智。放手讓學(xué)生在自練過(guò)程中去思考、分析、質(zhì)疑解難,引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)未曾到達(dá)過(guò)的知識(shí)境界,實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課堂教學(xué)的目的,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二:放之有“情”。
“放”就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生追求體育知識(shí)、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生在獲取新知識(shí)、技術(shù)技能過(guò)程中的自覺性和積極性,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)實(shí)踐證明,興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,促使學(xué)生主動(dòng)地參與。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),教師必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)情況或教材內(nèi)容,不斷設(shè)計(jì)、變換教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,使之積極地探究未知的知識(shí)、技術(shù)技能,從而收到好的教學(xué)效果。
三:放之有“法”。
教師在研究體育教學(xué)方法,不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,授學(xué)生以“法”,從而讓學(xué)生在接受新知識(shí)、技術(shù)技能的道路上腳踏實(shí)地,練有所得,學(xué)有所獲;切忌滿天撒網(wǎng),無(wú)頭無(wú)序,縱不能拉,橫不能收。比如,教師在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),總是先看正確動(dòng)作,再把正誤二者加以比較,然而讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)比,弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因,再有目的地去練。這樣做,要比教師直接把問(wèn)題的答案交給學(xué)生要好得多,因?yàn)?在這一過(guò)程中,學(xué)生的積極思維起著主動(dòng)作用,學(xué)生真正理解了,掌握問(wèn)題將更準(zhǔn)確、扎實(shí),同時(shí),學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)有關(guān)新的知識(shí),對(duì)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)就會(huì)“準(zhǔn)、快、活”。
新的體育課堂教學(xué)的“放”要因人而異,因時(shí)而變,有“綱”是根本,有“情”是關(guān)鍵,有“法”是保證,要把三個(gè)方面要機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
當(dāng)然,要想一堂體育課上得理想成功,還必須處理好教學(xué)過(guò)程的另一方面----“收”。“放”是前提,“收”是目的。所謂“收”,是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差和疑難問(wèn)題,教師進(jìn)行必要的歸納和糾正,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)技能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。
收的根據(jù)主要有兩個(gè):一是體育課標(biāo)上的教學(xué)內(nèi)容和基本要求;二是教材中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生的困惑難解之處。在“收”的過(guò)程中,教師就要依據(jù)體育課標(biāo)的要求,根據(jù)教材的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥、突破。
一:收要照顧到點(diǎn)和面的結(jié)合。
體育課堂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生,全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮到學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和接受能力,根據(jù)教材的份量和難易程度,選擇適宜的教學(xué)方法,依據(jù)課標(biāo)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求,使學(xué)習(xí)目標(biāo)控制在既高于學(xué)生原有的知識(shí)水平,而經(jīng)過(guò)努力又是可以達(dá)到的水準(zhǔn)上。由于學(xué)生的知識(shí)水平有高有低,這就決定了他們接受新的體育知識(shí)、技術(shù)技能的快慢不一致。教師要根據(jù)學(xué)生不同的體育知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力,提出不同的教學(xué)要求,并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法上有所區(qū)別,使之符合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力,符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄“一刀切”,注重點(diǎn)面結(jié)合,分層講解、練習(xí)。教師把預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)放下去以后,要把握學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程,針對(duì)實(shí)際,個(gè)別指導(dǎo)、矯正。若是普遍問(wèn)題,要進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)撥,指導(dǎo)迷津,導(dǎo)引方向。通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和統(tǒng)一指點(diǎn),使全體學(xué)生人人有興趣,個(gè)個(gè)有所得,得到最充分、自由、和諧的發(fā)展,全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
二:收要有高度。
一堂體育課對(duì)教師來(lái)講可能有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)遇到幾個(gè)難題。教師收的任務(wù)就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識(shí)上升到知識(shí)、能力、運(yùn)用統(tǒng)一的高度,揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,通過(guò)科學(xué)合理的傳授,并對(duì)學(xué)生提出能力方面的要求,從而形成這堂課的主題觀點(diǎn),做到繁而不亂,放收有序。收的過(guò)程切忌東拉西扯,支離破碎,模糊不清。教師抓不住重點(diǎn),講解半天,不入主題,學(xué)生就會(huì)感到茫然,困惑不解,就收不到好的效果。
有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的比喻:一位好的教師,應(yīng)當(dāng)是一位出色的“導(dǎo)游”,他既為“游人”領(lǐng)出一條最快捷的路徑,又能抓住每一處勝景予以指點(diǎn)評(píng)價(jià)。因此我們老師既要把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)的新境地,放手讓他們探幽攬勝,又要做一名合格的“解說(shuō)員”,從而達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)一,收到最佳的教學(xué)效果。 精品源自物理科
|