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讓個性揮灑體育課堂
內(nèi)容提要:
素質(zhì)教育,關鍵在于教師的素質(zhì)。擺在我們面前的一個十分現(xiàn)實的問題就是,新課程將改變學生的學習方式,同時也將改變教師的教學方式。在學習過程中,學生的學習方式是具有個性特點和獨立性的,應該扭轉以往過于重視接受學習的現(xiàn)象,允許多樣化的學習風格。本文側重于課堂中促進學生個性發(fā)展,增強體育課的吸引力,使體育課成為學生最喜愛參與的一門課程。
關鍵詞:
個性 發(fā)展 差異 創(chuàng)新
陽光下、草地上,天真無邪的孩子在盡情地嬉戲;操場上,足球小子在狂蹦中自由揮灑著年少的激情,這是我們多么向往的情景。近幾十年來,學校體育在各部門的重視之下,場地器材、體育教師、體育經(jīng)費等得到完善和提高,但是隨著學生年齡的增長,喜歡上體育課的人不但沒有增加,反而明顯減少。以本學校為例,被調(diào)查的高年級學生喜歡上體育課的只有65%,學生能夠全身心參與的不到50%,特別是部分女同學已出現(xiàn)逃課現(xiàn)象,而低年級學生由于年齡和心理的因素,相對來說要高出許多.不少學生在課堂上無精打采,課外活動中卻生龍活虎。也可以說,學校體育造就了不少既無參加體育活動意識,又無參加體育活動能力的“體育合格畢業(yè)生”。難道體育課真的沒有吸引力了嗎?反思其原因,我認為傳統(tǒng)的體育教育教學方法、模式制約了學生個性的發(fā)展才造成了學生對體育課的厭倦情緒,我們?yōu)楹尾粐L試讓學生個性自由揮灑體育課堂呢?
體育課作為一門以身體練習為主要手段,以本體感受為主要形式,以增進身體健康為主要目的必修課程.它關注的不僅是通過體育教學增強學生的體質(zhì),而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力�？墒�,我們的學校和教師往往只注重學生對運動技能的掌握,以運動員的要求進行競技項目的訓練,忽視了學生個性發(fā)展,抹殺了學生的創(chuàng)造能力,不利于學生的全面、健康發(fā)展。實踐已經(jīng)證明,許多偉人的成功和科學家的發(fā)明創(chuàng)造都與其個性有著密切的聯(lián)系.學生最熟悉的科學家愛迪生在發(fā)明燈泡時曾經(jīng)歷了無數(shù)次失敗,正以為有著堅強的個性,終于給世界帶來了光明.二十一世紀是追求"個性"的時代,尤其現(xiàn)代家庭以獨生子女居多,給個性本身形成了許多復雜的因素,所以我們體育教師不能單單地從字面上去理解"個性"的與眾不同,而是從教學和學生人格發(fā)展的角度去分析,尋找其共性特點。隨著新課程標準的實施,對于體育教育教學進行了全面、細致的改革,我們廣大體育教師應借此之機,切實改進教學內(nèi)容和教學方法,關注學生的個體差異,培養(yǎng)學生的個性,使學生樹立終身體育的思想。課堂是我們實踐的舞臺,怎樣去促進學生個性發(fā)展,我們應該多方面地進行思考和探索。
一、激發(fā)學生的運動興趣,形成愉悅的課堂氛圍
體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向,它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動,是個性的最直接的體現(xiàn)。大教育家孔子有云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者."興趣來自哪里?興趣來自生活體驗.每個學生都有獨立的個性,其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中,學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來,而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣,但其組織紀律性的意識不強;內(nèi)向的孩子參與集體活動的意識較弱;憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動.在我任教的六年級就有一個特別頑皮好動的孩子,上課在教室里坐不住,上體育課無集體意識,許多老師對他束手無策.通過幾次接觸,我發(fā)現(xiàn)他自尊心特別強,不服輸,在同學面前愛表現(xiàn).所以我積極鼓動其參與課堂的管理,讓他負責體育器材配置和回收,轉化其活動興趣,培養(yǎng)為同學服務的意識.在說服教育的同時,說明器材管理這個工作的重要性以及老師的重視程度,要勝任這份工作應該在課堂上做其他同學的表率,建立威信.經(jīng)過一段時間的適應后,這位同學的組織紀律性和活動能力有了明顯的提高,并且把器材管理工作做得有條不紊.綜合上述因素,我建議教師要在了解學生的基礎上,與學生建立一種合作與互動的關系,真誠、平等地對待每一位學生,盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好,使體育課堂成為學生興趣充分展示的舞臺.
其次,要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍,針對教學內(nèi)容設置相應的情境。情境教學也是培養(yǎng)學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于低段學生,好奇心求知欲比較強,興趣也比較容易激發(fā)和轉化.因此教師選擇內(nèi)容時也應多樣化,從學生心理和生活出發(fā),多選擇一些兒童化,趣味強的運動項目,運用不同的教學手法加以引導和轉變,讓學生放開心扉,融入到老師設置的情境中,激勵學生主動的參加體育活動,并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。
二、轉變觀念,發(fā)揮學生的主體意識。
對于誰是主體的問題,教師是具有權威性的,教學的中心是教師,雖然這個觀點已不占主流,但是我們教師在教學活動中卻往往忽視了這個問題。學生是認識活動的主體,一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者,組織者,他對整個課堂起調(diào)控作用,只有通過教師才能達到信息的交流和溝通 。主體性教學的學生觀是:沒有差生而只存在互相差異的學生。我們關注學生個性發(fā)展,提倡個性發(fā)展,更要理解個性發(fā)展,個性發(fā)展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學,學生喜歡什么學什么,而是根據(jù)學生的心理特點,尊重其主體感受,發(fā)揮其主體作用。特別是我們廣大農(nóng)村學校,場地器材比較落后,許多方面還不能滿足學生活動的需求,而且許多體育教師要兼職好幾門課程,造成了教師對體育課敷衍了事,講得多,動得少,不注重學生的感受,更談不上以學生為主體進行教學.隨著社會的不斷進步,我們的許多認識已不適應現(xiàn)代教學的發(fā)展.因此教師要轉變觀念,課堂上必須把學生擺在主體位置上,針對差異啟發(fā)引導,獨立探討,獲取知識,從中真正體驗到 親自參與掌握 知識的情感,產(chǎn)生愉悅的情感體驗,把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動,從而自覺積極地投入到學習中去。
體育教育要生活化,教師在教學的應用中也要轉變思想,拋開傳統(tǒng)教育模式的束縛,從增進學生健康這一目標出發(fā),認真分析教材特點,仔細研究教法,最大限度的適應學生的需要,因材施教,充分展露其個性天賦,鼓勵學生自覺的、主動的進行創(chuàng)造性的學習。在中段年級一節(jié)利用輕物的練習課中,我把用什么器材練習的問題交給了學生,學生對我的問題非常感興趣,最后學生是利用生活中最常見的塑料袋裝報紙?zhí)嫖医鉀Q了難題。于是在課上我也放開手腳,讓學生自己自由想象設計練習,他們覺得長長的塑料袋像尾巴,總結提煉出了不同形式的抓尾巴游戲;看報紙裝進塑料袋像炸藥包,與我交流后完成了最感興趣的戰(zhàn)斗游戲,我不得不嘆服發(fā)揮學生主體性的妙用。需要注意的是,我們所追求的個性發(fā)展是放在整體教學的角度上,以學生整體發(fā)展為導向,以整體活動促進個性發(fā)展,并不是偏激地由學生隨意放縱,進行"放羊式"教學。一個優(yōu)秀的體育教師應該表現(xiàn)在對學生差異的充分認識上,對教學目標的充分理解上,對客體價值的充分發(fā)掘上,對教學方法的充分運用上,而不是利用教學舞臺淋漓盡致的進行自我表現(xiàn)。
三、建立平等的師生關系,注重學生創(chuàng)新能力。
體育教學是以實踐課為主體的一門課程,在教學過程中,師生一起練習、游戲、比賽,共同吃苦受累,共同分享勝利的快樂。我認為學生的感受是最真實的感受,學生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應從學生的角度去審視自己,不斷提高自身的素質(zhì),因為教師自身素質(zhì)是建立良好師生關系的必要條件。教師和學生的地位是平等的,兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀,與學生民主、平等地進行合作交流,而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學,這樣孩子只是在被迫接受,沒有獨立的見解和個性化的發(fā)饋。只有尊重學生個性發(fā)展的教師才能使贏得學生充分的信任和尊敬,從而提升其人格魅力,加快學生對知識的理解和掌握,形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師,才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,使學生自主創(chuàng)新,進一步促進個性的發(fā)展。
世界本身在無時無刻的變化,體育運動本身就是在不斷的發(fā)明、創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學,江總書記曾說過:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家發(fā)展的不竭動力。在體育教學中,創(chuàng)新和個性發(fā)展也是密不可分的,個性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高,每個學生都有其獨立的個性,每個人都有對問題的不同看法,他們所感受和需要的可能就是我們教學中忽略的,所以我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學中,應充分挖掘?qū)W生的潛力,加以適當?shù)脑u價和鼓勵,激活學生創(chuàng)造性思維。要積極革新自己的教學方法,建立新型的師生關系,尊重學生的主體地位,滿足他們的好奇心、學習需求和愛好,充分發(fā)揮他們的求索精神。學生從不同角度去觀察事物、分析問題,往往更具人性化,教師應多尊重和采用學生的想法,讓學生在自主中求得創(chuàng)新,而創(chuàng)新能力的提高又作用于促進個性發(fā)展。在具體的體育教學過程中,如可讓學生設計游戲或改進游戲方法等,讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。我曾經(jīng)在上小皮球課時,讓學生自己體驗小皮球的玩法,他們自由創(chuàng)造了十幾種練習,有拋接、投擲、滾球、傳球等等各式各樣,篩選出幾種學生參與性較強的“炸暗堡”,“搬運瓜果”等進行游戲教學,學生在學中玩,玩中學,達到非常好的鍛煉效果。同時這節(jié)課也給了我很大的啟示,我們要善于發(fā)現(xiàn)蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題,其實我們的孩子每天都在不斷地發(fā)展、創(chuàng)新。
總之,作為一名體育教師,應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求,把我們的教學面向全體學生,使學生擁有完善的個性和人格,讓每個孩子都成為課堂生動的主角。
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