梳理營造高中體育課堂和諧氛圍的新途徑

    [摘要]:本文通過文獻(xiàn)資料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動研究法,對營造高中體育課堂和諧氛圍途徑進(jìn)行了梳理。研究結(jié)果表明,和諧的課堂氛圍是一種具有感染性、催人向上的教育情境,能使學(xué)生受到感化和熏陶,產(chǎn)生情感上的共鳴,并直接影響著課堂教學(xué)效果。以教師魅力的影響、以教師角色轉(zhuǎn)換感染、以師生情感交流激勵、以差異教學(xué)設(shè)計喚起、以改變教學(xué)策略引導(dǎo)、以教學(xué)反思調(diào)控等方法,使師生交往,共同發(fā)展,形成互動過程,從而收到良好的教學(xué)效果。
    [關(guān)鍵詞]:高中體育課堂、師生互動
    1、問題的提出
    課堂氛圍是整個班級在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)。和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境,能使學(xué)生受到感化和熏陶,產(chǎn)生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關(guān)系,雙方信息,感情上的和諧發(fā)展以及整個教學(xué)效果。
    美國心理學(xué)家羅杰斯曾指出“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系;依賴于一種和諧安全的課堂氛圍�！�
    高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,“教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程�！苯煌�意味著人人參與、意味著平等對話,教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種思想的變化,為我們營造課堂和諧氛圍提供了理論依據(jù),那么,從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度,如何營造高中體育課堂和諧氛圍呢?作為基層一線教師應(yīng)關(guān)注以下幾個方面。
    2、研究方法和研究對象
    2.1本文通過對我校2000~2005屆高中男生在體育課堂上的行為表現(xiàn)進(jìn)行了分析和研究。
    2.2行動研究法通過學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn),思想波動等所表現(xiàn)出來的狀況,進(jìn)行觀察和分析。
    2.3專家咨詢法匯總思路和方法后,通過向?qū)＜液陀薪?jīng)驗(yàn)的教師請教,進(jìn)一步展開思路。
    3、研究結(jié)果與分析
    3.1以教師魅力影響學(xué)生
    營造高中體育課堂和諧氛圍依賴于教師自身素質(zhì)的不斷提高,人格不斷健全和完善。在過去一名體育教師職前學(xué)到的知識幾乎可以終身受用。如今社會飛速發(fā)展,新信息,新知識如潮水般涌來,哪怕一生只教“體育與健康”這一門課程,也不是“一桶水”和“一杯水”的問題,而應(yīng)知識長流水,不斷接受新知識、新信息,改善和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),了解課程變化的精神,把握機(jī)遇,調(diào)節(jié)自己,盡快與社會發(fā)展同步,具備體育與健康學(xué)科專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法與技能:如武術(shù)示范中“神形兼?zhèn)洹钡囊徽幸皇?籃球上籃時的瀟灑準(zhǔn)確;體操動作健美和諧等等。從而形成對學(xué)生具有表率的人格魅力,體育的特點(diǎn)決定了教師必須以積極向上的精神風(fēng)貌去感召學(xué)生。在營造體育課堂和諧氛圍的教學(xué)實(shí)踐中我們堅持“使學(xué)生感受到體育的魅力,擁有健康的體魄”為己任,創(chuàng)設(shè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,每節(jié)課都以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用充滿激情的語言,輕松愉快的笑容,來營造課堂氣氛,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。以自己的“不求有緣于名師,但求無愧于明師”的教學(xué)追求,努力實(shí)現(xiàn)教師的形象應(yīng)寫在人們崇敬教師的目光里,寫在家長贊頌教師的口碑里,也寫在學(xué)生對教師永久的記憶里的目標(biāo)。
    3.2以教師角色轉(zhuǎn)換感染學(xué)生
    “尊師愛生”是對師生關(guān)系的一種定位。但日常體育教學(xué)中,這種關(guān)系往往是尊與從的單向關(guān)系。“尊”當(dāng)然是畢恭畢敬,不能犯上,但“愛”并非如此,“打是親,罵是愛”曾是這種情感另一種側(cè)面的表現(xiàn)�！皫熒�平等,教學(xué)民主,有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)”不僅是體育新課程的發(fā)展趨勢,也是營造課堂教學(xué)和諧氛圍的出發(fā)點(diǎn),體育教師應(yīng)以積極心態(tài),重新認(rèn)識和確定新型的師生關(guān)系定位,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)過程中我們從促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的角度出發(fā)把師生角色定位在融合,適時轉(zhuǎn)換,形成和諧發(fā)展。即:觀念轉(zhuǎn)變上:“管理與服務(wù)”融合;角色轉(zhuǎn)換上:“傳授與引導(dǎo)”融合;情感交流上“為父與為友”融合;教學(xué)相長上:“為師與為生”融合。教師角色行為的轉(zhuǎn)換必須感染學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。
    把學(xué)生當(dāng)朋友與伙伴:如參與學(xué)生過生日;與學(xué)生一起共同備課;設(shè)計比賽方案;學(xué)會傾聽學(xué)生想法等。
    當(dāng)學(xué)生的助手:各專項(xiàng)俱樂部賽事活動組織;校體育裁判工作;主持全校做操與評比等。
    把學(xué)生當(dāng)教師:現(xiàn)實(shí)生活中信息渠道豐富,有網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等媒體。學(xué)生了解的體育賽事與評論以及掌握知識之廣之快,常常令我望塵莫及。放下架子、彎下腰來向?qū)W生請教,你不必?fù)?dān)心自己的“師道尊嚴(yán)”會受損,相反,你這樣做了,學(xué)生會認(rèn)為你是個講民主、講平等、很誠實(shí)的老師,他們會更尊重你。這樣做可以讓我們感到“教學(xué)相長”的深刻含義,也體會到教師的進(jìn)步離不開學(xué)生的道理。
    3.3以師生情感交流激勵學(xué)生
    體育教學(xué)中我們的學(xué)生常被電視中俊男靚女富有感染力的韻律操和NBA球星們?yōu)t灑的扣籃所傾倒。但欣賞與學(xué)生之間沒有傳神的眼神,會意的手勢,學(xué)習(xí)前的引導(dǎo),學(xué)習(xí)后的回味,與學(xué)生共同的辛酸,分享的樂趣。體育教師應(yīng)幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的心理氛圍。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,搭起師生情感交流的橋梁,給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。我們從師生情感交流切入,將常規(guī)教學(xué)中的只提要求到多給關(guān)懷:贊賞每一位學(xué)生的體育興趣,運(yùn)動專長,進(jìn)步,閃光點(diǎn),學(xué)習(xí)中所付出的努力,表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)愿望以及對自己的超越。將常規(guī)教學(xué)中的強(qiáng)調(diào)苦學(xué)到營造愉悅:特別是學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,表現(xiàn)出畏懼體育鍛煉的時候,教師不是拖著或逼著他走,而是梳理他們的體育需要,鼓勵他們勇敢地不斷前行。將常規(guī)教學(xué)中的單向知識傳授到雙向感情交流:教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)采取積極的引導(dǎo),教師不是輕易地告訴他們?nèi)绾巫?而是引導(dǎo)他們自我分析、交流、找到清晰的努力方向,將常規(guī)教學(xué)中的一味指責(zé)失誤到千方百計讓學(xué)生品嘗到成功:設(shè)置不同高度,不同遠(yuǎn)度,不同難度的學(xué)習(xí)起點(diǎn),供不同能力的學(xué)生選擇,采用分層遞進(jìn)的方式,使學(xué)生建立練習(xí)中的自信,在適宜的條件下掌握技能,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的向往和追求。
    3.4以差異教學(xué)設(shè)計喚起學(xué)生
    體育課堂教學(xué)面對授課班人數(shù)多,學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)與健康狀況、體育興趣、運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)等方面各不相同,這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教學(xué)中只有尊重差異,具有“差異”的學(xué)生主體才會平等地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動,課堂和諧氛圍才能形成。我們把學(xué)生間客觀存在的差異看作是一種教學(xué)資源,加以開發(fā)和利用。將常規(guī)教學(xué)“一刀切、一把尺子”的統(tǒng)一練習(xí)。統(tǒng)一要求。轉(zhuǎn)換為適合學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)設(shè)計。先后采用了學(xué)生群體:能力分層,起點(diǎn)不同;組織形式:分類遞進(jìn),目標(biāo)分層;學(xué)習(xí)指導(dǎo):分類指導(dǎo),施教分層;優(yōu)勢互補(bǔ):互補(bǔ)組合,合作分層;測評激勵:進(jìn)步幅度,評估分層等教學(xué)方式的嘗試工。使不同生活經(jīng)驗(yàn)和不同知識背景,不同思維特點(diǎn)不同層次的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,建立起自我效能感,體驗(yàn)到成功的喜悅,喚起了學(xué)生主體意識,還給了本應(yīng)屬于他們的體育學(xué)習(xí)的“自由”,變被動接受為積極思考,形成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變,使每個學(xué)生在認(rèn)知能力、興趣、特長和個性品質(zhì)等方面都得到相應(yīng)的發(fā)展,為營造體育課堂和諧氛圍提供了條件。
    3.5以改變教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生
    一堂體育課中,幾十名生動活潑的學(xué)生,在動態(tài)的教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)自我這就需要我們體育教師付出比其它學(xué)科教學(xué)更大的體力和精力,將教法研究確立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的變化,充分利用和開發(fā)資源,不斷創(chuàng)新手段和方法。
    常規(guī)教學(xué)中過于追求競技項(xiàng)目技術(shù)動作的系統(tǒng)性,將訓(xùn)練模式帶到教學(xué)中來。如排球教學(xué),固定的人數(shù)、固定網(wǎng)高、固定的規(guī)則等,學(xué)生很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我們根據(jù)人數(shù)、場地、器械的情況調(diào)整思路。如人數(shù)上可分為4人、6人、9人不同數(shù)量,根據(jù)掌握動作情況設(shè)置;場地上條件分沙灘、雪地、泥土、墻排球根據(jù)季節(jié)和條件呈現(xiàn);器材上的軟式排球、氣排球、小排球、手排球等根據(jù)難度需要選用。技能學(xué)習(xí)上采取先從比賽開始,讓學(xué)生通過比賽理解技術(shù)的意義,并自然學(xué)習(xí)掌握技能;當(dāng)學(xué)生的技能沒有明顯時,通過降低規(guī)則要求的方法對學(xué)生技能進(jìn)行誘導(dǎo)。使學(xué)生愉快地動了起來,并且體會到人與人、隊與隊在運(yùn)動中的關(guān)系規(guī)則的意義等。通過課中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法等不斷調(diào)整和變化,使學(xué)生感到新鮮感,改變了常規(guī)教學(xué)中“單一機(jī)械模仿”的教學(xué)方式,營造了課堂和諧的氛圍,為學(xué)生體育學(xué)習(xí)提供更多選擇機(jī)會和發(fā)展空間。
    3.6以教學(xué)反思調(diào)控師生行為
    教與學(xué)過程中,不少體育教師只考慮把知識、運(yùn)動技能傳輸出去,學(xué)生只是按要求,進(jìn)行練習(xí),很少考慮如何搜集反饋信息,對教與學(xué)過程檢驗(yàn)調(diào)控是對課堂中教與學(xué)行為不斷進(jìn)行反思,獨(dú)立自覺地調(diào)節(jié)、修正和完善自己的教與學(xué)過程,形成良好的反思習(xí)慣和反思能力,將體育教師的“會教”與學(xué)生的“會學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來,不斷提高課堂和諧氛圍的調(diào)控能力,調(diào)動教與學(xué)過程的自主性和主動性,從而提高體育教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的自主實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的探究學(xué)習(xí),課前反思:教師如何導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容?如何創(chuàng)設(shè)問題的情境等都要有清醒的認(rèn)識。學(xué)生課前應(yīng)該怎樣閱讀課本,搜集有關(guān)信息,制定出自己的學(xué)習(xí)方案。課中反思:怎樣通過直段跑、彎道跑、縮小半徑跑實(shí)踐與觀察歸納出彎道跑的技術(shù)要點(diǎn)?師生應(yīng)如何及時反思調(diào)整教與學(xué)策略,使課堂教與學(xué)達(dá)到“學(xué)習(xí)的共同體”產(chǎn)生最佳的效果?課后反思:通過問題導(dǎo)入----實(shí)踐觀察----交流討論----再實(shí)踐觀察----探究要點(diǎn)----驗(yàn)證與提高,是否引發(fā)了學(xué)生的積極性參與

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如何提高學(xué)生的終身體育意識
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摘要：根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？體育教學(xué)創(chuàng)新有何特征？應(yīng)處理好那些關(guān)系？所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來，游泳訓(xùn)練從無到有；從簡單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項(xiàng)能力并重....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來，游泳訓(xùn)練從無到有；從簡單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項(xiàng)能力并重發(fā)展....

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體育教學(xué)是整個學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認(rèn)為智育是硬任務(wù)，為了抓智育而可以不管或少管體育教學(xué)�？�....

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