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樹立“大體育”教學觀，提高體育教學質(zhì)量
樹立“大體育”教學觀，提高體育教學質(zhì)量 江蘇省如皋市如師附小 謝鞠 體育是一門綜合性很強的學科，在實際教學當中所涉及的領(lǐng)域比較廣泛。過去我們總是把體育獨立來看態(tài)，獨立去研究，就有“坐井而觀天”之弊，因而束縛了我們的頭腦，制約了我們的雙手。要使體育教學適應(yīng)教育教學的需要，適應(yīng)時代的需要，適應(yīng)人的需要，就必須解放我們的頭腦，高瞻遠矚，樹立“大體育”的教學觀，
從而開辟體育教學的新途徑。
一、確立“健康第一”的指導思想，促進學生的終身發(fā)展
體育之“大”首先要從全面培養(yǎng)學生，促進學生的長遠發(fā)展的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學生在生理、心理等各個方面形成終身發(fā)展的意向。要促進學生的全面發(fā)展，首先必須確立“健康第一”的指導思想。<<中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定>>強調(diào)指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基礎(chǔ)前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習慣”。這是我們不能狹隘地理解“健康”這個概念，必須充分認識到：健康不公是免于疾病和衰弱，而是保持體格方面、精神方面和社會方面的完善狀態(tài)，確立生理、心理、社會相結(jié)合的多維健康觀。使學生理解和認識到在青少年時期打好體質(zhì)健康的基礎(chǔ)，不僅是我們在學生時期完
成學業(yè)和幸福生活的需要，同時也是終身健康的需要。并進一步認到增進健康和增強體質(zhì)不是一勞永逸的事情，必須通過長期鍛煉和堅持不懈，持之以恒的努力，才能實現(xiàn)自身“健康”，不斷提高自身的健康水平。
二、樹立整體意識，發(fā)揮體育教學的綜合效應(yīng)
體育教學自身的存在、發(fā)展和培養(yǎng)人的過程是不可孤立的，體育同其他學科之間是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進和相互制約的關(guān)系。作為教育的一個重要組成部分----體育，它兼有自然科學和社會科學的綜合屬性，體現(xiàn)了體育與其他學科是一個相互依存的整體，我們在開展體育教學活動時，就要充分認識這一整體性，必須站在教育整體高度上來研究和教材，分析學生和開展教學活動。否則，不但會制約教學的效果，甚至有可能使我們誤入片面施教和主觀失誤的歧途。只有加強體育和各學科之間的聯(lián)系，在教學中做到“你中有我，我中有你”、共同發(fā)展，做到讓體育為各學科服務(wù)，讓各學科為體育服務(wù)，才會使體育教學更加豐富多彩，才能發(fā)揮體育教學的綜合效應(yīng)，挖掘體育教學的潛在魅力，開辟體育教學的新格局，在教學中，我們應(yīng)多設(shè)計和開展一些綜合性較強的練習活動，如大家所熟悉的游戲活動之一 ---- 美化我們的校園。在參與游戲的過程中，學生必須運用各學科的知識，這樣，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，并且很好地對學生進行情感教育和審美教育，從而充分發(fā)揮了體育教學的綜合效應(yīng)。
三、遵循科學規(guī)律，建立“大體育”的方法體系
體育之“大”也應(yīng)體現(xiàn)在方法上，在過去的實踐與研究中，我們積累了較多的科學方法，這些方法對于指導我們實際工作起了決定性的作用，但在研究這些方法時，我們一般只是孤立地去進行，然而在實際教學中，我們不可能單純地利用某一方法來開展全過程的教學，無論這種方法有多前衛(wèi)，就像我們不能只用筷子而不用碗來吃飯一樣，最終是無法解決體育教學的“溫飽需要”的。因此，一方面我們要繼續(xù)加強科學法的研究與實踐，另一方面又要把這些方法有機地結(jié)合在一起，來研究和論證，從而形成一個科學和方法體系。此外，根據(jù)
不同的情況，制定與之相適應(yīng)的方法體系，使這些科學的方法根據(jù)我們的需要，產(chǎn)生“化合效應(yīng)”，更好地指導實踐教學工作。
四、強化“內(nèi)外”結(jié)合，拓展體育教學“時空”
“大體育”之“大”還應(yīng)體現(xiàn)在教學的“時間”和“空間”上。一堂較為成功的體育課，我們可以教會學生一些技術(shù)動作，并能組織和幫助學生通過練習掌握并提高動作技術(shù)，當然還會使學生得品質(zhì)的鍛煉和情操的陶冶。但要使學生的技能、體質(zhì)和健康水平馬上得到提高，是不可能的。體育的精神貴在一個“恒”，只有通過長期的努力，不懈的追求，才能真正享受體育所帶來的益處和樂趣�！罢n內(nèi)外結(jié)合，拓展體育的教學時空”是體育教學活動得以延伸的必要途徑。因而，我們認為：我們的“ 下課”不應(yīng)是結(jié)束，不應(yīng)是放棄，而應(yīng)是另一種形式的開始。只有這樣，我們有限的體育課才得以拓展。怎么辦呢？唯有走與生活相結(jié)合、與社會相結(jié)合、與家庭相結(jié)合的道路，使體育課的內(nèi)容延伸到學生的課外，延續(xù)到學生的社會生活和家庭生活之中。要做到這一點并非易事，我們必須結(jié)合社會、家庭生活的實際情況，更重要的是迎合學生的興趣愛好，迎合學生社會生活和家庭生活的需要，這是使“體育”跟隨學生走向課外，走向社會，走向家庭的動力之源。這就需要我們認真研究學生、分析學生，認真研究教材、改進教材，提高體育教學的生命力。此外，還應(yīng)建立學校與家庭，學校與社會，教師與家長之間的聯(lián)系，及時了解學生各個時期的動態(tài)，解決學生在各個時期遇到的困難，引導他們走健康發(fā)展的體育之路，幫助他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習慣，使課內(nèi)開的“花”，在課外繼續(xù)汲取豐富的營養(yǎng)，結(jié)出豐碩的“果實”。
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