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提高中學(xué)生英語寫作能力的途徑
提高中學(xué)生英語寫作能力的途徑 [出處] [作者] 王玉珍 [內(nèi)容] 摘要 在歷屆高考英語試題中，ＮＭＥＴ（書面表達(dá)）所占分?jǐn)?shù)比值逐年增 加。為提高中學(xué)生英語寫作能 力，本人積多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)抓起，從四個(gè) 方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，初步探索出一條提高學(xué)生英語寫作 能力的有效途徑。 撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學(xué)英語教學(xué)水平。 關(guān)鍵詞 ＮＭＥＴ（書面表達(dá)）聽力能力 造詞造句能力 口頭、筆頭概括能 力 書寫能力 應(yīng)變能力 ＊ ＊ ＊ 從歷年英語科高考試題來看，ＭＥＴ（中學(xué)英語測試）試題中書面表達(dá)占分 是１５分（占卷面試題的比值 為１５％），ＮＭＥＴ試題中書面表達(dá)是２５分（占 卷面試題的比值為１６．７％），即將舉行的９６年ＮＭ ＥＴ高考英語試題中， 書面表達(dá)占分是３０分（占卷面試題的比值為２０％）。由此可見，書面表達(dá)在 高考試 題中分值逐漸增加，進(jìn)一步接近了教學(xué)大綱對學(xué)生寫作的能力要求。 為達(dá)到教學(xué)大綱的要求，本文僅就如何提高學(xué)生英語寫作能力的問題進(jìn)行探 索，以期尋到一條滿意的途徑 。 英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提 高。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人 表達(dá)的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過 程，說和寫是用言語表達(dá)思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的外 代過程。寫的能 力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽、 說、讀的能力 。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說 等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫 的能力。 一、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練促進(jìn)寫作 《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強(qiáng)調(diào)："不寫沒有讀過的語言， 不讀沒有說過的語言，不說 沒有聽過的語言。"很明顯，通過聽的渠道獲得語 言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。為提高學(xué) 生聽力，使其獲取 更多的信息，從而為表達(dá)打下基礎(chǔ)，從９６屆學(xué)生上高一開始，我就選用《高中 英語必聽》 作為聽力訓(xùn)練教材。該書選材多樣化，有小故事，對話，英美家庭 生活習(xí)俗，風(fēng)土人情，文化背景知識以及人 物介紹；語言地道，由英美人士朗 讀，語速由慢到快，循序漸進(jìn)。學(xué)生用過之后，擴(kuò)大了見聞。具體做法是： 事 先提出每課生詞，讓學(xué)生在課后反復(fù)聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。每周星期五 布置，星期一用課堂時(shí)間， 教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽寫，教師收上來 查閱，加以評講。經(jīng)過近三年訓(xùn)練，有的學(xué)生在５０分鐘內(nèi) ，能寫下３００字 的短文（有一定生詞）。到目前為止，已聽寫到第一冊第１７單元，共６８篇文 章。通過這 種訓(xùn)練，學(xué)生聽力有了較大提高，表達(dá)能力也有了較大進(jìn)步。這種 訓(xùn)練，還將一直進(jìn)行到學(xué)期結(jié)束。 二、積累詞匯，促進(jìn)寫作 猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的 學(xué)生拿起一篇英語文章，有８ ０％的詞不認(rèn)識，那么怎能理解文章所表達(dá)的信 息呢？如果要寫一個(gè)句子，１０個(gè)詞有８個(gè)詞拼寫不出或拼寫 錯(cuò)誤，又怎么能 表達(dá)自己的思想呢？可見，衡量一個(gè)學(xué)生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得 看他掌握詞匯 量的多少。教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學(xué)篩選的，是中學(xué)生學(xué) 好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出， 學(xué)生應(yīng)"能拼寫所學(xué)單詞"、"知 道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習(xí)中能運(yùn)用"。為達(dá)到大綱要求，提高 學(xué) 生寫的能力，我在多年的教學(xué)中（不論是任初中課或高中課），都堅(jiān)持每周用一 課時(shí)讓學(xué)生默寫單詞，要求 學(xué)生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音 標(biāo)。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時(shí)成績，半期與 家長見面。要求默 寫正確率達(dá)到９６％，對默寫錯(cuò)了的，要立即訂正５遍。從初中第一冊開始，逐 冊默寫，然 后又從頭開始，不斷反復(fù)，直到學(xué)生中學(xué)畢業(yè)。這就使學(xué)生在長時(shí) 期堅(jiān)持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此 外，對高、初中學(xué)過的不規(guī)則動(dòng)詞 過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年， 月， 日，星期等等，作專項(xiàng)默寫，為學(xué)生高考書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)，從而使 學(xué)生在高考書面表達(dá)中， 避免了因單詞拼寫錯(cuò)誤而丟分。 三、書寫規(guī)范，促進(jìn)寫作 高考ＮＭＥＴ"書面表達(dá)"的質(zhì)量，既反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書面形 式上，因此，在教學(xué)過程中， 從入門階段的書寫，抄寫，拼寫到聽寫等等，我 都堅(jiān)持從書寫２６個(gè)字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學(xué)生 書寫規(guī)范，寫好 勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。并采用出�？男问剑屓嗤瑢W(xué)都 參加英語書法 評比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 ＮＭＥＴ試題中之所以要有"書面表達(dá)"一 題，其目的就是要考查學(xué)生"寫" 的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應(yīng)該從一開始就要注意訓(xùn)練 學(xué) 提高中學(xué)生英語寫作能力的途徑生這兩方面的基本功。 四、圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn)寫作 現(xiàn)行高中課文，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課 文下來，語音、詞匯、語法、 句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了，故在課文教學(xué) 中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基 礎(chǔ)。 １）聽寫能力 十幾年的教學(xué)中我都堅(jiān)持每次上課均聽寫一定量的單詞，要 寫出單詞的拼寫形式，詞義解 釋，詞類、音標(biāo)，并全批全改，然后幾課為一單 元，定期默寫。 ２）遣詞造句能力 課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞，要特別注意，因?yàn)閯?dòng)詞掌握得好壞， 是學(xué)生能否正確遣詞造句的 關(guān)鍵，每學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，都要學(xué)生聯(lián)系簡單句５個(gè) 基本句型考慮組成句子，以fit為例： （附圖 {圖}） （附圖 {圖}） 不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句 型。 另外，還有課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，詞組，例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與 此同時(shí)，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容 記下來，盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，上面同一 語言點(diǎn)的例句比比皆是，但我仍要求學(xué)生在作口頭操練的同時(shí) ，盡可能記下由 老師或同學(xué)口頭造句的每個(gè)句子。這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語記 筆記的能力， 可以減少板書時(shí)間，增大課堂容量，一舉多得。在我的學(xué)生中， 有的能將課堂上的口頭造句一個(gè)不漏地記下來 ，并且筆記詳細(xì)，干凈、整齊。 學(xué)會做課堂筆記，這對學(xué)生筆頭表達(dá)能力很有幫助。 ３）朗讀和背誦能力 一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說與寫 的量，才能較自如地在口頭上 或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。我們學(xué)漢語講究"熟 讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，"學(xué)英語也應(yīng)這樣。故在 多年的教學(xué)實(shí)踐中， 我都堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部份課文，今年（９６屆）從高一年級起，均要求學(xué)生隔課 背誦，然 后當(dāng)堂抽背，每課結(jié)束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收 上來批閱，避免抽背時(shí)有的學(xué)生未抽到， 力求人人過關(guān)。這一屆學(xué)生共背誦了 高中一、二冊中近一半的課文，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語感。 ４）口、筆頭概括能力 在學(xué)生背誦課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在給出關(guān)鍵詞 的基礎(chǔ)上，口筆頭復(fù)述課文。 以學(xué)生學(xué)過的《盲人摸象》一課為例，說明具體 做法。 教師給出關(guān)鍵詞，如： the first blindman,happened to folace,the side,like a wall the second grasped and felt one of the tashs,like aspear the third took hold of,the frunk,like a snake the forth opened both his ams and closed,one of the legs the fifth caught hold of,one of the ears,like a fan the sixth got hold of the tail,like a ropc not take a one-sided view of things 然后讓學(xué)生口頭造句，最后連貫敘述，再落實(shí)到筆頭上。這一屆學(xué)生，凡是 背誦了的課文，均作了口、筆 頭復(fù)述練習(xí)。 ５）限時(shí)閱讀訓(xùn)練與課外泛讀 大量的，廣泛的閱讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和 吸收書面信息的能力，有助于 鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識， 了解英語國家的文化背景。實(shí)踐證明學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬 ，語言實(shí)踐量越 大，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。因此，在抓好課文教學(xué)的同時(shí)，我都指導(dǎo) 每一屆學(xué)生讀 大量的課外閱讀材料。這屆（９６屆）學(xué)生已讀完了易樂山主編 的《高中英語閱讀訓(xùn)練１５０篇》，北師大出 版的《高中英語完形填空１００篇》， 還要讀《高中英語閱讀理解１００篇》，還選用了大量的其他閱讀材料 。以前的 學(xué)生除讀過類似材料外，還選讀過人民教育出版社出版的《中學(xué)生英語讀物》一、 二、三輯中的部份 篇目，如《瑪麗·居里》、《艾薩克·牛頓》、《簡·愛》、《大 人國和小人國》、《白雪和紅玫》、《亞瑟 王和圓桌騎士》等等，有助于學(xué)生了解 英語特有的表達(dá)法，習(xí)慣用法，思維習(xí)慣和文化知識背景，從而能更加 自如地 表達(dá)自己。 同時(shí)，選用中小學(xué)外語教學(xué)上刊登的《高三英語限時(shí)閱讀材料》作材料，對 學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練， 該材料每篇文章均標(biāo)有字?jǐn)?shù)和閱讀時(shí)間，便于訓(xùn) 練學(xué)生的閱讀速度及節(jié)奏感。 ６）自由表達(dá)能力。我們要學(xué)好中文，尚需多做寫的練習(xí)，那么要學(xué)好英語 更需大量的寫的練習(xí)，故每屆 高中學(xué)生，我都要他們用英語寫日記，或天天寫， 或每周寫一篇。 五、結(jié)合高三復(fù)習(xí)，強(qiáng)化書面表達(dá)能力的訓(xùn)練 從教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到，盡管平時(shí)已注意對學(xué)生進(jìn)行了一定的寫作訓(xùn)練， 但學(xué)生在做考書面表達(dá)題時(shí) 卻不一定能得到理想分?jǐn)?shù)。因此，必須結(jié)合高三總 復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。 １．以簡單句為線索，訓(xùn)練寫作。這一次的復(fù)習(xí)句型，不僅僅是象平時(shí)那樣， 看到一個(gè)動(dòng)詞，將它簡單地 對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的 概括性和歸納性。以主＋導(dǎo)＋表句型為例，這一次復(fù)習(xí)必須 進(jìn)一步給學(xué)生歸納 出所學(xué)過的能用于此種句型的導(dǎo)動(dòng)詞，如常用的導(dǎo)動(dòng)詞是be，它表示一種穩(wěn)定 的狀態(tài)，get, become,furn,它們表示狀態(tài)的變化，look tase,smell,sound,這 類動(dòng)詞表示主語給人的感覺和印象，有一種被 動(dòng)的含義，后邊表語要用形容詞， 而不能用副詞。如：The bread tasfes good，不能說The bread tastes we ll.feel 提高中學(xué)生英語寫作能力的途徑表示句子主語作為感覺主體的感受。如：She feels happy,keep表示保持的狀 態(tài)。如keep quiet，讓學(xué) 生對所學(xué)知識有一個(gè)全面的了解，在使用時(shí)盡量不要 用錯(cuò)。其余句型的歸納在此不一一詳述。 同時(shí)，以北京大學(xué)出版社出版的《北京大學(xué)附屬中學(xué)高三學(xué)生用書》英語分 冊Ｐ．９８上的慣用句型為材 料，讓學(xué)生套用那些句型，每周一組，最終能達(dá) 到活用的目的。 ２．限時(shí)模擬寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)考生臨場應(yīng)變能力。近年ＮＭＥＴ試題包容量 大，知識復(fù)蓋面廣，這就要求 學(xué)生在做題時(shí)必須注意速度和節(jié)奏，而高考書面 表達(dá)從時(shí)間分配上看，最多也只能是１０—１５分鐘左右的時(shí) 間，學(xué)生必須在 這點(diǎn)時(shí)間內(nèi)完成書面表達(dá)，并且意思連貫，無嚴(yán)重語法錯(cuò)誤。為達(dá)到這一要求， 每屆學(xué)生從高 三開始，便定期作限時(shí)短文訓(xùn)練。這屆（９６屆）我采用的是北 師大出版的《高中英語書面表達(dá)１００篇》作 材料，該書選材全面，每類文體 均有指導(dǎo)語，每篇練習(xí)后均有解析，每類文體有３—４篇練習(xí)，便于學(xué)生使用 。 具體做法是，每周五布置下周要練習(xí)的文體，讓學(xué)生看懂上邊的指導(dǎo)語，做對應(yīng) 練習(xí)，對照答案自己修改， 把該記住的一些套語記住。為加大練習(xí)量，教師準(zhǔn) 備出３—４篇類似文體的練習(xí)，在下周星期五一節(jié)課時(shí)間內(nèi) 當(dāng)堂處理，然后收 上來批閱，每一內(nèi)容批改１／４，則每周平均批改每個(gè)學(xué)生一篇短文，摘抄出普 遍性典型性 的錯(cuò)誤，抄到黑板上，讓全班一起糾正，并指明是哪位同學(xué)的錯(cuò)句， 其目的是給本人以深刻印象，下次一般不 會犯類似錯(cuò)誤。到目前為止，應(yīng)用文 部份已練習(xí)了書信、請柬、便條、通知、講演稿、致辭、海報(bào)、啟事、履 歷表。 還練習(xí)了記敘文、說明文、議論文、描寫文等，讓學(xué)生熟悉各種文體。做這類練 習(xí)時(shí)，要求學(xué)生注意以 下幾點(diǎn)： （１）仔細(xì)審題，吃透要求。對題目所提供的 信息，一定要認(rèn)真分析，弄清楚該題目究竟要表達(dá)什 么，把提供的漢語提示多 讀幾遍，理解透它的要求，并將所規(guī)定的內(nèi)容及要求重新進(jìn)行整理組織，使它條 理化 ，再以合適的口氣、身份從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行表達(dá)。 （２）明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)。高考書面表達(dá)有一個(gè)特點(diǎn)，即要求考生表達(dá)的 內(nèi)容，在題目中都已交待得很 清楚，我們必須要求學(xué)生在做題時(shí)明確這些內(nèi)容， 把握住全部要點(diǎn)，理清脈絡(luò)，既不能無中生有，也不要漏掉 要點(diǎn)。應(yīng)要求學(xué)生 在仔細(xì)考慮試題內(nèi)容后，把漢語提示簡化到口語化的程度。用英語將要點(diǎn)列出然 后擴(kuò)展成句 ，組織成文。 （３）語言地道，表達(dá)恰當(dāng)。書面表達(dá)不同于漢譯英，它要求學(xué)生表達(dá)什么， 學(xué)生就表達(dá)什么，較之漢譯 英有較大的靈活性，學(xué)生在做題時(shí)一定不要拘泥于 對原料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點(diǎn)，可以拐彎抹角地表達(dá)出來 ，要學(xué)會變通處理， 變難為易，一句話正說不行，反過來說，如果還不行，再換一種方式。如：他考 試不及格 。如果你記不住fail in the exam，可以換成not pass the exam或 nodo well in the exam，總之要選用自己 最熟悉的句式來表達(dá)，一定不要用沒 有見過的句型。要求用簡單句寫。 （４）仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。在完成短文以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查，也可以 同桌交換檢查，再交上來，檢 查時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：體裁，格式是否恰當(dāng)，寫 信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文，要點(diǎn)是否有遺漏， 時(shí)態(tài)、語態(tài)、主 謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯(cuò)，每個(gè)句成份是否完整，單詞拼寫是否有錯(cuò)， 總的字?jǐn)?shù)是否 合乎要求等等，這類檢查，可以先給學(xué)生說清楚，在某一階段師 生共同注意哪一方面的問題，效果較好。 通過這樣的訓(xùn)練，有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出的書面表達(dá)，錯(cuò)誤不多，語句 較通順。 總之，寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，是一 個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué) 活動(dòng)的全過程。作為教師，必須長期堅(jiān)持不懈地 對學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生 寫的能力。 責(zé)任編輯 袁廷科
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