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從英語課程標準看新型師生關(guān)系
從英語課程標準看新型師生關(guān)系 教育部２００１ 年７月頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）（以下簡稱新《標準》）提出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿；以素質(zhì)教育的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目的、目標、內(nèi)容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。新《標準》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新《標準》下的新型師生關(guān)系，以適應新時代英語教育的要求，從而保障新《標準》的順利實施。 一、新《標準》突出教學內(nèi)容的人文性：要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關(guān)系。新《標準》突出的“人文性”特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。強調(diào)教育平等化、民主化、個性化，充分發(fā)揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。教師應通過尊重、賞識、關(guān)愛等，把學生放在做“人”的主體地位上，牢固樹立“以人為本”的教育思想，倡導和實踐“尊重教育”。 尊重學生，要對學生一視同仁。要把學生看成一個獨立完整的人，看成與自己有著平等關(guān)系的公民，愛“金鳳凰”也愛“丑小鴨”。不管他們的經(jīng)濟地位和社會背景如何，不管他們的學習基礎(chǔ)如何，讓學生在平等、尊重的氛圍中得到尊重，并學會尊重他人。同時把尊重和自我嚴格要求相結(jié)合，自我嚴格要求正是尊重學生的具體體現(xiàn)。教師要敢于在學生面前承認自己的錯誤，讓學生感到教師的坦誠和求實精神，這種人格魅力會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。正如烏申斯基所說：“人在教育中一切都應以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格�！苯處煹娜烁袷侨魏瘟α慷疾荒芴娲淖顮N爛的陽光。 二、新《標準》強調(diào)學習過程的自主性：要求教學要以學生為中心，幫助學生，樹立為學生服務的意識。新《標準》把學生的發(fā)展作為英語教學的出發(fā)點和歸宿，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，教師角色應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、參與者和促進者。教師要迅速更新觀念，“吃透”新《標準》的實質(zhì)內(nèi)涵，充分發(fā)揮教師的主導作用，增強服務意識，努力去喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要讓學生自我教育、自主發(fā)展，使學生學有所得、學有所愛、學有所思、學有所長，真正為學生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。 三、新《標準》注重教育的情感策略：要求教師以學生的終身幸福為目的，積極影響學生，確立和諧、教學相長的師生關(guān)系。新《標準》不僅強調(diào)知識、能力目標，而且注重情感目標。教師應成為學生學習中的伙伴，與學生一起探索、一起反思、互相鼓勵幫助，做到教學相長，努力開發(fā)影響學生學習效果的積極情感因素，開發(fā)情商，促進智商；培養(yǎng)學生的興趣，增強學習的原動力及學習的主動性和目的性。 美國心理學家戈爾曼認為：“情商是個體最重要的生存能力”，“一個人的成功２０％取決于智商，８０％取決于情商。”新《標準》強調(diào)在英語教學中滲透情感、管理與評價、認識、交際等學習策略的培養(yǎng)，倡導學生主動參與、交流、合作、探究，遵循學習規(guī)律，改進學習方法，加強自我監(jiān)控和自我評價，從而形成自主發(fā)展的良好學習習慣和有效學習策略。教師要注重師生情感交流，達成默契。讓師生在課堂教學中達到認知與情感交融的最高境界，使課堂教學成為心靈凈化、視覺滿足和精神愉悅的活動體驗。 利用作業(yè)評語加深師生情感交流是我一直堅持的做法。評語言辭懇切，切中要害：或熱情鼓勵、或委婉告誡……始終使學生保持清醒的頭腦、強烈的興趣、昂揚的斗志，激勵并堅定他們“青出于藍而勝于藍”的信念。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統(tǒng)一。 四、新《標準》強調(diào)學習方式的探究性：要求教育教學活動的民主性，相信學生，樹立民主意識。教師要通過“引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立：讓學生運用學到的知識獨立去解決問題）、收（反饋：及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，及時調(diào)控）、評（教師評學生，學生評學生，學生自評，評出方向，評出學習干勁）”幾個步驟指導教學。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生寫得出的，要讓學生去寫；凡是學生做得出的，要讓學生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式教學氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結(jié)伴成長。 良好的師生關(guān)系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，更是實施素質(zhì)教育的保障。教師要迅速更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，師愛為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生、視學生為教師生命之延續(xù)”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保障新《標準》的實施，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展和終生幸福奠基，實現(xiàn)個人與社會發(fā)展的統(tǒng)一。
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