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小學(xué)英語符合國情最重要
小學(xué)英語符合國情最重要 小學(xué)將逐步普及英語課，這是牽涉幾億人的大事。但對這門課程的內(nèi)容卻存在四種模糊的看法。 其一，認(rèn)為只要培養(yǎng)一點(diǎn)英語素質(zhì)，像音樂、美術(shù)諸課一樣。但是音樂、美術(shù)到一定年齡后就不設(shè)課了，從學(xué)生發(fā)展看可以對美術(shù)不作一定的水平要求；英語則相反。 其二，認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和一定的語感。這是終點(diǎn)目標(biāo)，不能說明學(xué)什么才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。靠唱歌、游戲等滿足生理需要而產(chǎn)生的興趣是暫時(shí)興趣；只有真正學(xué)到了東西從而形成和發(fā)展了具有個(gè)性傾向的興趣，才是穩(wěn)定的興趣。語感在應(yīng)用語言學(xué)中主要指操本族語者將語言的某些現(xiàn)象作出的本能判斷，這種判斷不以書本上的語言規(guī)則為根據(jù)。如以此概括我們小學(xué)英語課的內(nèi)容，可能太深了。 其三，認(rèn)為要培養(yǎng)良好的語音語調(diào)和用英語進(jìn)行簡單的交流。這也是終點(diǎn)目標(biāo)而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。提到這個(gè)目標(biāo)，不少人認(rèn)為只需唱歌、游戲、玩耍就行了。我們不否認(rèn)唱歌、游戲、玩耍能夠幫助孩子學(xué)會英語，這是通過接觸而學(xué)會。盡管人類學(xué)會語言的機(jī)制不一定是接觸，而人類學(xué)習(xí)或習(xí)得語言的過程卻離不開接觸。然而，接觸影響的形成需要時(shí)間。嬰幼兒從理解母語到能進(jìn)行簡單的交流用了多少時(shí)間？每周120分鐘左右的英語課能與之相比么！ 其四，不教語言知識，防止小學(xué)英語成人化。防止小學(xué)英語教學(xué)成人化是正確的，但這主要屬于教學(xué)方法。小學(xué)課程中大都要教一些相應(yīng)的知識，我們不認(rèn)為教了知識就一定會“成人化”。中國人學(xué)英語不是英語國家的移民學(xué)英語，知識是必需的。時(shí)髦的交際法也沒排斥語言知識。我們小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音是在已會語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行的：但是，如果不教給四聲的知識，能學(xué)會拼音嗎！ 上述四種看法，其意圖是突出小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)以減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這當(dāng)然是好的。但其立論根據(jù)卻不合乎中國小學(xué)英語教學(xué)的國情。我們小學(xué)英語課既無西方第二語言教學(xué)的語言環(huán)境、條件，小學(xué)生也無學(xué)習(xí)二語的融入性動機(jī)，時(shí)間及其他投入也極有限。這些重要問題不是通過與外國合編教材便可解決的。所以，選擇好小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，不在于把我們的教學(xué)理念更新得與西方二語教學(xué)者一樣，而在于在分析我們小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程的基礎(chǔ)上，以教育部規(guī)定的目標(biāo)要求為指導(dǎo)，去論證、篩選他們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么和可能學(xué)習(xí)什么。本人認(rèn)為，語言知識是不可少的。教育部所提的目標(biāo)中，要求總詞匯量控制在600-700單詞并列舉了話題范圍：詞匯為語言三要素之一，話題負(fù)載于相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)，這些不都是語言知識嗎！我們可以采用唱歌游戲來學(xué)習(xí)語言知識，但不能局限于唱歌游戲，更不能因采用唱歌游戲方式而排斥語言知識。語言知識對于一周僅接觸四次英語的小學(xué)生說，無疑是形成言語技能和交流能力的拐杖；知識學(xué)好了還可能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在這個(gè)問題上，筆者很希望熱衷于西方語言教學(xué)“先進(jìn)性”的同行們能夠冷靜下來。 (西南-西北地區(qū)外語教學(xué)法研究會 黃泰銓 《光明日報(bào)》2001.04.12)
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