小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

一、小學開設(shè)英語課的宗旨

（一）小學開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要

當今世界，科學技術(shù)發(fā)展迅猛，國際競爭日趨激烈。世界范圍的綜合國力的競爭，關(guān)鍵是科學技術(shù)的競爭�，F(xiàn)代科學技術(shù)的主要標志是信息技術(shù)。而社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使得外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。當代社會的發(fā)展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。

但是，由于底子薄、語言環(huán)境差、師資水平不高、教學設(shè)備條件有限，特別是教學觀念陳舊，教學方法、評價手段單一，英語的教學質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要。例如，中學六年學習英語，花費800多個課時，結(jié)果多數(shù)學生學到的仍是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。為了更有效大面積地提高外語的教學質(zhì)量，教育部決定，把小學開設(shè)英語課程作為21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。

（二）小學開設(shè)英語課有助于民族素質(zhì)的提高

小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發(fā)展的特點。

這個年齡段的兒童學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。小學開設(shè)英語課可以充分發(fā)揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素質(zhì)。外語課可使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以發(fā)展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知識，豐富他們的經(jīng)歷；可以提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識，使他們長大后適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交往的需要。��

二、小學英語教學的特點

根據(jù)小學生的生理和心理以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。因此，小學英語教學應(yīng)具備以下特點：

（一）教學內(nèi)容貼近生活，符合小學生興趣的需求

1. 教學的語言材料和課堂上的教學活動應(yīng)充分反映小學生所熟悉的生活，例如Myself,My family, My school及周圍環(huán)境和社會生活。這些語言教學內(nèi)容的安排應(yīng)由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。

2. 教學內(nèi)容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等。

3. 教學的語言材料真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復(fù)實踐，學用結(jié)合。

（二）語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合

1. 以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標安排各單元或各課的教學。

2. 通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結(jié)合，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感。

3. 通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導(dǎo)，使學生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習慣。

小學英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出小學生的接受能力范圍。小學英語課程規(guī)定的教學基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600—700），以及視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應(yīng)適合大多數(shù)學校。各地區(qū)學校的要求可以上下浮動，但切不可要求過高，造成學生負擔過重。

（三）教學方法多樣，生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣

1. 兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于實現(xiàn)教學目標都可以采納。

2. 創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。

3. 練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習結(jié)合，單項和綜合練習結(jié)合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

4. 設(shè)計任務(wù)型活動（task based activities)，開放空間，激活學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動，可以自始至終引導(dǎo)學生通過完成具體任務(wù)活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗。課堂上所設(shè)計的任務(wù)一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想象的空間，啟發(fā)學生動腦思考（brainstorming），這不僅有利于發(fā)展他們的求同思維（convergent thinking）,更有利于發(fā)展他們的求異思維（divergent thinking）。

（四）教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調(diào)動學生的積極性

1. 短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量。由于小學英語課每周僅可能有2—3課時，為保證讓學生多一些接觸英語，可把一整節(jié)課（45分鐘）改成兩小節(jié)課，這樣每周至少有4次英語課。在一些大城市里，理想的做法是上小班課，以20—30人為宜，這樣可以更好地發(fā)揮效益，加大每個學生的實踐量。

2. 開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學生之間的互動性。

3. 課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團隊精神。

（五）采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程

1. 利用英語教學音像資源──圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語（body language)──手勢、動作、表情等的示范。

2. 多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。

3. 充分利用現(xiàn)代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。

4. 多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。

（六）運用激勵機制，評價形式多樣化，鼓勵小學生積極進取

1. 尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定�？刹捎每陬^表揚和精神獎勵的方式，如

2. 評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，應(yīng)以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。低年級（三、四年級）以口語活動為主，高年級（五、六年級）采用口、筆試結(jié)合的方式�？谠嚈z查學生實際運用語言的能力，筆試主要檢查聽和讀的技能。

這里介紹一種評價的方式，即項目（project)。請看All about me 這個項目。這個項目要求學生綜合運用自己所學的英語，必須要有自主學習的能力（autonomous learning skill)、思考能力（thinking skill)、查考能力（reference skill），還要有與同伴合作學習的精神（cooperative learning)。當他們完成這個項目后，讓各組學生設(shè)計封面，把自己的作品裝訂成冊，在班里展出。這種展示學習成果的方法可以極大地激勵學生的學習動機，使他們產(chǎn)生成功感，因而能增強他們的信心。

Project這種活動可以用于評價，也可用于日常教學。在形成性評價中使用這種方法不僅僅可以測試出學生的知識，更重要的是可以測試出學生的能力。（An examination is to see what the students know. A project is to see what a student can do.）��

三、小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

小學開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要，小學生學外語有其優(yōu)越性。近十年來，我國小學英語教學發(fā)展的速度是很快的，平均每年人數(shù)遞增百萬�，F(xiàn)在，教育部的有關(guān)指示下達以后，今年下半年開始，全國小學英語課會出現(xiàn)跨越式的發(fā)展。這一形勢令人興奮，但也要冷靜地看到，小學英語課正面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

歷史的經(jīng)驗告誡我們：要成功地開設(shè)小學英語課必須具備四個條件：要制訂好小學英語教學大綱；要有合格的教材；要有合格的教師；要解決好小學與中學英語課銜接的問題。否則，小學開設(shè)英語課就難以成功，甚至會造成大量人力和資源的浪費。我國上個世紀七十年代普及小學外語，八十年代紛紛下馬，就是一個教訓。為了不讓這樣的歷史重演，我們必須勇敢地迎接挑戰(zhàn)，積極而迅速地創(chuàng)造條件，由城市小學向鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學推進，逐步地開設(shè)英語課。

（一）當務(wù)之急是抓緊培訓師資

今年下半年全國城市小學三年級要普遍開設(shè)英語課，一個年級就要增加約五百萬學生，明年又要向鄉(xiāng)鎮(zhèn)推進，四個年級學英語的學生將增至數(shù)千萬，需增加幾十萬英語教師。一個教師的培訓周期需要三年。其實，培訓小學英語教師的任務(wù)由中等師范學校承擔即可。全國應(yīng)采取緊急措施，在中等師范學校、師范大學和師范�？茖W校設(shè)小學英語師資培訓班，盡快培養(yǎng)一批教師。今年九月以前應(yīng)發(fā)動各地教育學院和繼續(xù)教育中心辦小學英語教師培訓班，集中三、四個月，對即將上崗的教師進行培訓。一方面，要對這一批教師進行英語語言的強化訓練，特別要加強語音、語調(diào)、口語等基本功訓練；另一方面，要學習《小學英語課程教學基本要求（試行）》的精神，還要學習并掌握小學英語教學的技能。

國家需要投入必要的資金和力量，從長計議，在第十個五年計劃中規(guī)劃小學英語教師的培訓工作。

（二）加強小學英語教材建設(shè)

小學英語課程制訂以前，全國已有了幾十套小學英語課本。這些教材有三類：一類是中國人自編教材；一類是中外合編；一類是引進教材的改編本。中國人自編的教材一般比較符合教學的實際，但所采用的教學方法不夠活，語言不夠真實、自然、地道；引進的教材語言材料較真實、自然，方法也較活，但一般都偏難，反映中國文化的少；中外人士根據(jù)課程要求合作編寫的教材可以較好地解決上述問題，既保證語言地道、方法靈活、趣味性較強，又能比較符合我國教學實際和學生身心發(fā)展的需要。

今年二月份，教育部中小學教材審定審查委員會已對部分小學英語教材進行了審查，第一批審查通過的教材將被推薦給各地選擇試用。明年秋季將停止使用未經(jīng)審查通過的教材。

小學英語課的開設(shè)給中外的許多出版商提供了機遇，許多地區(qū)出版社都在編小學英語教材。教材出現(xiàn)競爭的局面對提高教材的質(zhì)量有好處，但為防止“地方割據(jù)”等不正常競爭問題的產(chǎn)生，國家一定要加強對教材市場的管理，嚴格加強審查，以課程標準為規(guī)范，保證各地選用的是質(zhì)量好的教材。

（三）妥善解決小學和初中英語教學的銜接問題

小學生學了幾年英語上初中又從ABC開始，這在目前是個比較普遍的現(xiàn)象。這自然也是人力和物力資源的浪費�，F(xiàn)在有了《基礎(chǔ)教育國家英語課程標準》，規(guī)定了從小學到高中的不同級別的要求，各套教材將提供從小學至高中的“一條龍”教材，可以保證解決小學和初中教學銜接的問題。然而，來自不同小學的學生匯集于一所中學，學生英語水平參差不齊仍然會給教學帶來困難。因此，教研部門要重視加強中、小學英語教師和教學管理部門之間的溝通，及早研究對策。

首先，各地區(qū)應(yīng)根據(jù)國家課程標準來制定該地區(qū)的教學要求，應(yīng)以大多數(shù)學生可以達到的標準為準。切不可要求過高，造成教學中的兩極分化。要能使絕大多數(shù)學生一直保持對英語學習的興趣和信心，那樣方算是成功的小學英語教學。這樣，小學生進入初中就能順利地繼續(xù)學習英語。

其次，初一上的教學內(nèi)容要與小學高年級的教學內(nèi)容有交叉，要增加供學生復(fù)習用的聽、讀材料，內(nèi)容要新，但語言難點不要太多，最好能對在小學已經(jīng)感知的語言做必要的歸納。

最后，在小學生進入初中時，中學教師應(yīng)向小學教師了解小學的教學情況，并要對小學生的英語學習進行調(diào)查和評價，然后根據(jù)實際情況調(diào)整教學內(nèi)容，采取適當?shù)姆椒ê痛胧�，以使學生逐步適應(yīng)初中的教學要求。

總之，小學開設(shè)英語課很有必要，但也面臨著種種問題，如能認真研究，解決開課中的實際問題，一定會大大促進我國外語教育的改革。

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