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小學(xué)英語課應(yīng)遵循幾個原則

小學(xué)英語課應(yīng)遵循幾個原則

我認為小學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)遵循以下幾條原則:

1.要重興趣、重成就感、重自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功,很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可能的方法,使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。因此,教師要通過多種激勵的方式,如:獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等,激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐,體驗成功,有了成就感,就有了自信心。

2.重環(huán)境、重頻率、重效率。小學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體,豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍教學(xué)氣氛,創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境。根據(jù)記憶的規(guī)律,如果所學(xué)的新內(nèi)容不能及時復(fù)習(xí),則會很快遺忘,相隔時間越長,遺忘率越高。因此,小學(xué)開設(shè)英語,要采用高頻率、短課時的方式,保證每周四次安排教學(xué)活動。

3.重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。教育應(yīng)該是一種主動的過程,必須通過主體的積極體驗、參與、實踐,以及主動地嘗試與創(chuàng)造,獲得認知和語言能力的發(fā)展。特別是兒童具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強等特點,這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢所在。然而,他們的理解能力相對較弱,注意力不易集中,不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機械的訓(xùn)練等。如果我們要孩子學(xué)習(xí)和理解語言的知識,背語音和語法的規(guī)則,就忽視了孩子學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢,不少孩子因為學(xué)不會音標(biāo)或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊,進而放棄英語學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)英語課程必須從學(xué)生的心理和生理的特點出發(fā),遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手,通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式,達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

4.重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,提供良好的語言環(huán)境和設(shè)備,通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動,幫助學(xué)生形成初步的語感。語音語調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等多方面,要防止以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué),要通過多聽、多模仿,在有意義的語境中進行訓(xùn)練,奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要創(chuàng)設(shè)交流的情景,使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。

5.要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。小學(xué)英語課程的評價應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力等。通過觀察學(xué)生的活動(講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等)、與學(xué)生交流、學(xué)生的自評、互評等活潑的方式進行。小學(xué)高年級期末或?qū)W年考試可采用口、筆試相結(jié)合的方式?谠囍饕疾閷W(xué)生實際的語言應(yīng)用能力;筆試主要考查學(xué)生聽和讀的技能以及初步的寫的能力?刹捎玫燃壷苹蜻_標(biāo)方法記成績。不應(yīng)對學(xué)生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。

只要有良好的師資條件,把握正確的教學(xué)理念,采用適合小學(xué)生的心理和生理特點的教學(xué)模式和方法,開發(fā)和利用多種資源創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,使用以激勵為目的的評價方式,小學(xué)英語課程對學(xué)生的身心發(fā)展會起到積極的促進作用。然而,如果師資條件不具備,教學(xué)觀念和方法陳舊,仍堅持以應(yīng)試為目的的教學(xué),只能帶來負面的效果,是不可行的。

(北京師范大學(xué) 王薔 《光明日報》2001.03.22)




 

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