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開好小學(xué)英語的政策性措施
開好小學(xué)英語的政策性措施 小學(xué)開設(shè)英語不是小事。據(jù)教育部公布的數(shù)字，1999年我國小學(xué)在校學(xué)生為13547．96萬人，初中和普高的在校生共有6861．36萬人，這意味著小學(xué)開設(shè)英語后我國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)將增加近二倍的學(xué)生，盡管我們將分層次地先后開設(shè)，但前景就是要讓近1億3-4千萬的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語�？梢钥闯鲩_好小學(xué)英語非得進(jìn)行一番艱苦而又具創(chuàng)新性的努力不可。 筆者考慮到有三個(gè)政策性的措施須得以盡快落實(shí)。 一、給小學(xué)英語課定位 首先應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃和英語課程標(biāo)準(zhǔn)中給小學(xué)英語課一個(gè)能夠體現(xiàn)其重要性的位置，以規(guī)范小學(xué)英語教學(xué)的目的、任務(wù)與活動(dòng)。我國的義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定小學(xué)不開外語，那是要改的。改革中的基教課程《綱要》與《基礎(chǔ)教育國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）均規(guī)定小學(xué)從三年級(jí)開設(shè)英語，但實(shí)踐中也有從一年級(jí)開設(shè)的。筆者從英語學(xué)習(xí)規(guī)律和我國小學(xué)初年級(jí)學(xué)生須學(xué)漢語拼音兩方面考慮，認(rèn)為小學(xué)一、二年級(jí)以不開外語為好。 其次，英語課程標(biāo)準(zhǔn)也要給小學(xué)英語定位。修訂中的《標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)英語安排了長短課時(shí)結(jié)合的每周四次課，但傳說是從活動(dòng)課和地方課程中挪出來的課時(shí)，這有點(diǎn)“名不正，言不順”。與此同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小一開設(shè)英語者避而不談，那意味著小一始學(xué)者和小三始學(xué)者到了初中又得從同一起點(diǎn)開始，這是90年代小學(xué)開設(shè)英語到初中又從零起點(diǎn)的重演，應(yīng)該避免。 二、認(rèn)真抓幾個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn) 我國基礎(chǔ)教育因地區(qū)的發(fā)展不平衡而區(qū)分為許多不同層次。因此，原國家教委《關(guān)于改革和加強(qiáng)中學(xué)外語教學(xué)的幾點(diǎn)意見》中所提的總方針中，就有“區(qū)分層次，分類指導(dǎo)”；“分期分批地把中學(xué)外語教學(xué)水平提上去。”現(xiàn)在小學(xué)英語的規(guī)模三倍于中學(xué)，自然只能分層次普及，當(dāng)前各省市區(qū)都在規(guī)劃今秋大范圍地開設(shè)小學(xué)英語，教育部似可在不同地區(qū)、不同層次的學(xué)校抓幾個(gè)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)；對(duì)不同層次小學(xué)英語的開設(shè)、教材、教法、師資、設(shè)備以及效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性觀察、研究、評(píng)估、總結(jié)，既為已開的小學(xué)英語作指導(dǎo)，也為普及小學(xué)英語積累經(jīng)驗(yàn)。 三、做三件支持性的工作 組織小學(xué)教師進(jìn)行英語教學(xué)培訓(xùn)。 當(dāng)前中學(xué)英語教師約50萬，小學(xué)英語的規(guī)模為中學(xué)的三倍，則需教師約150萬，再少也得百萬。教育部可盡快布置高師培訓(xùn)小英教師。 組織小學(xué)英語教學(xué)研究。 當(dāng)前有幾種不利于有效研究的“誤識(shí)”。第一，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，認(rèn)得26個(gè)字母就可以教，甚至看看電視也可學(xué)好。實(shí)際上小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個(gè)學(xué)段的英語課，就數(shù)小學(xué)英語不好教。第二，一提研究又扯到始學(xué)年齡等問題。這是國際上研究了50多年而尚無一致見解的問題。我們要集中精力研究怎樣開好。第三，教育部課程發(fā)展中心的課題不宜“越大越好”，而應(yīng)向?qū)W科教學(xué)傾斜，以解決具體問題，尤其是開好小學(xué)英語的問題。 利用好小學(xué)英語的教學(xué)資源。 首先是通過有計(jì)劃的研究與宣傳，消除人們盲目追求“學(xué)外語越早越好”的錯(cuò)誤心理。其次，應(yīng)積極利用可用的小學(xué)教學(xué)資源，如動(dòng)員家長和社區(qū)活動(dòng)家重視小學(xué)英語、輔導(dǎo)小學(xué)英語；要求外語界為小學(xué)編寫、出版合適的課外讀物和有聲資料以及玩具，并由教育部對(duì)之進(jìn)行評(píng)審后再投入市場。 (西南師范大學(xué) 張正東 《光明日?qǐng)?bào)》2001.03.01)
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