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淺談如何通過情感與體態(tài)語提高教學(xué)質(zhì)量
淺談如何通過情感與體態(tài)語提高教學(xué)質(zhì)量 【摘 要】積極健康的情感，能有效地強化人的智力活動，使學(xué)生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強的記憶力。體態(tài)語在幫助兒童學(xué)習(xí)英語中起到重要作用。因此通過情感與體態(tài)語，營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，帶動學(xué)生去學(xué)，幫助學(xué)生建立信心，能達(dá)到了良好的教學(xué)效果。 【關(guān)鍵字】情感；體態(tài)語；教學(xué) 現(xiàn)代心理學(xué)也表明：積極健康的情感，能有效地強化人的智力活動，使學(xué)生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強的記憶力，第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵�！� 體態(tài)語言，也稱為身體語言（BODY LANGUAGE），也有人稱之為一種啞文化，是與語言技能發(fā)展相伴的。由于小學(xué)生年齡特點等的影響，體態(tài)語在幫助兒童學(xué)習(xí)英語中起到重要作用，可是往往在日常學(xué)習(xí)語言的過程中人們會忽略體態(tài)語言。 我自己曾經(jīng)是學(xué)生，所以有過這樣的體會：當(dāng)自己喜歡這門課或者喜歡這門課的老師的時候，我就會自覺主動地去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相對比較理想的教學(xué)效果；而當(dāng)自己不喜歡這門課或者不喜歡這門課的老師的時候，我就會對這門課產(chǎn)生抵制情緒，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量，以至于達(dá)不到理想的教學(xué)效果。 學(xué)英語教學(xué)中，尤其要注意建立和諧的師生關(guān)系，即創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，改善學(xué)習(xí)氣氛。所以在教學(xué)過程中如何巧妙地運用情感與體態(tài)語去感染學(xué)生，是很重要的。 1、發(fā)揮體態(tài)語與情感魅力，營造良好的課堂氛圍。 作為教師，我們要在課堂上充分運用自己的體態(tài)語與情感的結(jié)合，營造出一種輕松愉快的合作氛圍。在這個氛圍中，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行交流。假如有一位教師笑容滿面地走進(jìn)教教室，揮手與同學(xué)們打招呼:“Good morning ,boys and girls.” 而一位老師卻很嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，生硬地說：“Good morning, class begins.”這兩位老師使他們的學(xué)生進(jìn)入了不同的狀態(tài)中去了：第一位老師所在的班級的同學(xué)必然會對這節(jié)課充滿了興趣，整個課堂充滿了生機，。反觀另一位老師，他的語言必定會給學(xué)生帶來一定的沉默，不敢發(fā)言。從這里可以看出，教師應(yīng)該保持良好的心境，面帶微笑，精神飽滿，以積極的情緒感染和調(diào)動學(xué)生，使他們的心靈隨著教師的情感而跳躍起來，喚起他們對學(xué)習(xí)的欲望，讓課堂充滿生機。同時，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語對學(xué)生的情感也有調(diào)控作用，讓他們產(chǎn)生自信，讓他們產(chǎn)生自信、積極向上的心態(tài)，善于在課堂上表現(xiàn)自己。當(dāng)一個學(xué)生猶豫不敢開口說英語的時候，教師用鼓勵的目光微笑地看著他，那么對于他來說這就是一種肯定，得到鼓勵，主動回答問題；當(dāng)一個學(xué)生非常準(zhǔn)確地回答完問題時，老師走過去跟他握一下手，不但表示對學(xué)生的尊重，合作愉快，而且給他們帶來巨大的精神鼓舞。”老師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語與情感，能營造良好的課堂氛圍，取得較好的教學(xué)質(zhì)量。 2、運用體態(tài)語與情感來表現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。 由于體態(tài)語有可觀性的特點，而情感有很高的影響，加上小學(xué)年齡段的孩子身心發(fā)展的特點：具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的更加靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易且來得更快。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。 所以可以用小品、游戲、唱歌等形式運用體態(tài)語與情感邊說邊演來展現(xiàn)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，模仿的欲望。他們的注意力就可以達(dá)到長時間的保持，增強了語言的感染力，根據(jù)句子或短文編成有韻律，有節(jié)奏的動作讓學(xué)生容易記憶。如在教授《PEP小學(xué)英語》第三冊Unit 1中的Chant： Work and play, Work and play, In the classroom every day. Work and play, Work and play, We have fun every day. 可以編一些拍子：兩人面對面，Work and play, 兩人各自的左手相互擊掌一次；Word and play.兩人的右手相互擊掌一次；In the classroom every day. 兩人各自的左右手打開，同時與對方擊掌一次。 Work and play, Work and play. We have fun every day.的拍手方法與前三句相同。這就運用了體態(tài)語言。老師在表達(dá)的時候還可以加一些表情，表現(xiàn)很開心的。又如在《PEP小學(xué)英語》第三冊中Let’s talk ,老師和學(xué)生就可以跟學(xué)生一起表演，表演不同的角色。 這種方式不但學(xué)生喜歡學(xué)，樂于記，而且使用體態(tài)語與情感來配合教學(xué)，使學(xué)生忘記了母語的影響，快速地掌握語言學(xué)習(xí)的重點，而且學(xué)生在表達(dá)的同時，他們的大腦也一直處于工作狀態(tài)。 3、在日常生活中，運用情感與體態(tài)語去帶動學(xué)生 人與人之間多交流會加深對彼此的了解。師生之間多溝通交流能使我們及時掌握他們的最新動態(tài)，從而及時調(diào)整我們的教學(xué)策略，以便更好地開展教學(xué)工作。課余時間教師要多接觸學(xué)生，保持師生親近。見面時鼓勵學(xué)生用英語互相問候,打一下手勢，諸如 “Good morning! How are you? 離別時“Thank you! Good bye! ”平時見面時“Hello！”“Hi！”手左右輕輕搖擺； “Sit down！” 手心向下壓； “I'm ……”手放在胸前介紹自己。這等以情感與體態(tài)語來帶動學(xué)生。要使學(xué)生對你這門課產(chǎn)生興趣，那么首先得讓學(xué)生喜歡、信任你這個老師。那么老師在教學(xué)過程中就可以達(dá)到了事半功倍的效果。特別是日常生活，多用英語，使英語進(jìn)入了他們的生活。畢竟我們學(xué)習(xí)的時間除了課堂，日常生活也是可以的。在日常生活中他們更容易接受。 情感與體態(tài)語教學(xué)法的實施，能給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的氛圍。綜上所述，情感與體態(tài)語教學(xué)法通過情感這一重要的非智力因素作用為英語教學(xué)開辟一條促進(jìn)智能因素的直接通道。由此可見，情感與體態(tài)語教學(xué)是英語教學(xué)成功的必要保證，相信會有更多的英語教師會重視這次“情感與體態(tài)語的結(jié)合”，真心熱愛學(xué)生，盡力發(fā)掘?qū)W生的語言能力，培養(yǎng)真正的有素質(zhì)人才。 4、通過體態(tài)語與情感來幫助學(xué)生樹立信心 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而自信心則是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提條件。蘇姆霍林司基說：“只有在因?qū)W生獲得成功而產(chǎn)生鼓舞力的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”心理學(xué)研究認(rèn)為，某種事物如獲得成功，容易產(chǎn)生成功感和自我滿足的激勵感，會促使人對這類事物更加關(guān)心，并樂意再次去嘗試。因此，喚起學(xué)生的自信并進(jìn)一步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步能起到較好的作用。在實踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生發(fā)覺老師在重視他、賞識他時，他往往就會有勇氣和信心，學(xué)習(xí)起來也會特別努力。這就需要我們教師要有一顆寬容的心。不可否認(rèn)，學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，但每個學(xué)生也都有自己的長處和短處。把每個學(xué)生特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生身上的特長找出來并強化肯定他的這一長處，可以有效地喚起學(xué)生的自信心，從而使他們以更大的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中去。 。對于口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生來講，老師的一次批評有可能導(dǎo)致他們失去了信心。行之有效的方法是鼓勵他們開口，一開口就可以利用情感與體態(tài)語來表揚一下，如”Good!”這樣一句有感情的話再加上手勢，就創(chuàng)造了機會讓他們體驗成功的喜悅。比如，學(xué)生因緊張說不下去時，教師可用善意的目光鼓勵他，加上“情感動力”的語言， 能給學(xué)生鼓勵、建立信心，教學(xué)效果就會更理想。因此運用體態(tài)語與情感幫助學(xué)生建立信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 綜上所述，英語課堂中的體態(tài)語與情感都起到了很好的教學(xué)效果。體態(tài)語與情感能夠感染學(xué)生的情緒，增強知識講解的效果，開發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用，良好而有效的體態(tài)語言讓學(xué)生感受到親切、和諧的情感，能為教師教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出輕松的氛圍，能對學(xué)生語言思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂氣氛的效果及學(xué)生的交際能力的形成都起到促進(jìn)作用。如能在課堂上合理運用體態(tài)語與情感，教師可以充分地表達(dá)自己，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到思想的交流，起到事倍功半的效果，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到語言，在教學(xué)中起到事半功倍。 【參考文獻(xiàn)】 1、《小學(xué)英語教師手冊》 2、沈紅《貫穿英語教學(xué)中的情感教育》〔J〕中小學(xué)英語教學(xué)與研究 3、謝冰《體態(tài)語言在英語教學(xué)中的運用》 [J].中小學(xué)外語教學(xué)
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