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高中英語閱讀的探討
高中英語閱讀的探討 高中英語閱讀教學(xué)涉及的體裁廣泛,題材新穎。其中包括了英語國家的歷史、地理、文化風(fēng)俗和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容,融思想性、知識性和真實性為一體。由于學(xué)生的時間、能力和活動范圍有限,在限時閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能,對提高閱讀效果顯得尤為重要。
背景知識是理解特定語篇所具備的外部世界知識,它影響著閱讀理解的準確性。背景知識對理解的影響力大于語言知識,背景知識的缺乏會造成余毒理解的障礙。因此在課文閱讀教學(xué)中,教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識,結(jié)合他們所掌握的語言知識,如詞匯、語法功能和話題等進行閱讀。學(xué)生有了運用背景知識閱讀的能力,對所讀的文章的思路就較為清晰,對文章的理解也更為準確、深刻。
邏輯推理屬于主觀理解的范疇,是閱讀理解的深層階段,它貫穿于張個閱讀活動的始終。深層理解的推力判斷是閱讀理解中的難點,其要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系,去挖掘文中沒有明確表達出來的意思,即隱含意義。它包括作者或文中人物的態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結(jié)果推理等。其技巧是通過文章所陳述觀點或描述的事實,引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練,能使學(xué)生通過捕獲的有效信息,正確娥推斷出文章的隱含意義。
高中學(xué)生的閱讀常常包括課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性閱讀及日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。學(xué)習(xí)性閱讀就是學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣閱讀,從課本上的對話、課文或教師截取的一些小故事、短材料開始,進行淺顯閱讀。學(xué)習(xí)性閱讀重在領(lǐng)會主要內(nèi)容,強調(diào)速度,培養(yǎng)閱讀興趣、信心和良好的閱讀習(xí)慣;理解性閱讀則是通過閱讀獲得文章所傳導(dǎo)的思想、感情和信息,因此,選材要廣泛,文字水平要略高于學(xué)生的水平,它注重理解文章的大意、了解作者意圖、獲取一定的知識;信息性閱讀則是人們?nèi)粘Ｉ钪虚喿x報刊、雜志、信函、電傳、報告、說明書、廣告及旅游景點介紹等。它注重獲取某方面的信息。因此在對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時可將這三種閱讀結(jié)合起來,通過大量地、長期地閱讀,不斷補充新信息,發(fā)現(xiàn)閱讀方法,掌握閱讀技巧,以擴大自己原有的知識結(jié)構(gòu),提高閱讀水平。
閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力,這種能力的培養(yǎng)與提高,將會使學(xué)生在獲取知識與信息時減少難度和障礙,有助于他們更加迅速、準確地獲取,同時閱讀能力的提高還能促進其他方面如聽、說、寫的能力發(fā)展。
要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣,就因該督促和鼓勵學(xué)生在課外進行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實踐證明,閱讀量越大,儲存的信息越豐富,可供選擇的相關(guān)因素越多,學(xué)生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷,使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高,而且積累了相關(guān)的文化背景知識,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,形成一個提高閱讀能力的良性循環(huán)。但是在教學(xué)中教師不能操之過急,貪多求快,要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排閱讀量,做到循序漸進、持之以恒。要使學(xué)生在閱讀中享受和體驗到閱讀的樂趣,從而增加閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
大多數(shù)學(xué)生相信,只要努力學(xué)習(xí)必有收獲。而現(xiàn)實情況,閱讀中常常遇到困難,使很多人無法感受到學(xué)習(xí)語言的樂趣。此時老師應(yīng)適時幫助學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為以下的四個方面:
(1)一遇到生詞就求助于字典,久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的定勢,從而喪失獨立思考和解決問題的能力,再說字典里找到的漢語釋文往往不是原文的絕對等值,且工具書不會也不可能容納所有的語言現(xiàn)象。
(2)重復(fù)閱讀遲滯理解力的集中,減慢閱讀的速度,因此。往往會挫傷學(xué)生的閱讀興趣,所以增強學(xué)生閱讀的自信非常重要,要用勇氣調(diào)動自己的全部知識和智慧,于一口氣跳障礙看到底。
(3)視幅小,即閱讀不以意群或句子成分為單位,而是以單詞或詞組為單位。這樣做,不僅將部分的注意力分散于詞形和詞的發(fā)音上,而且增大了語音信息塊的密度,引起不必要的耗損和摩擦,從而降低閱讀效力。
(4)心譯,即一邊讀一邊翻譯,這是一種較普遍的閱讀行為。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語感和提高閱讀的熟練程度,用外語解決問題,心譯顯然是不可取的。因此只有糾正和克服以上閱讀的不良習(xí)慣,才能提高學(xué)生的閱讀效率。
閱讀能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕之功,要在長期的堅持閱讀中獲得。下面談幾種高中學(xué)生閱讀能力提高的技巧。
(1) 抓中心思想 學(xué)生根據(jù)自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料或面對教師提供的材料,不作預(yù)習(xí),按速度要求限時讀完后,應(yīng)該對文章意思大致做到心中有數(shù)了。然后對自己預(yù)測進行檢驗,重新閱讀一遍,或與其他學(xué)生交流,或者向老師進行反饋,進一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想,除讀懂文章、領(lǐng)會意思外,還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸納綜合的能力。學(xué)生具有了一定的歸納綜合能力,會有助于他們在閱讀中更能明確清晰地把握文章的中心內(nèi)容。
(2) 找主題句 每篇文章都有一個中心思想,每個段落都是圍繞中心而寫的,而每個段落里常有一個主題句表達這個段落的中心思想,其他句子則圍繞主題句而展開。學(xué)生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意,來把握整篇文章的大意。大多數(shù)的主題句位于段落開頭,另一些位于段落中間或結(jié)尾。
(3) 猜詞 在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學(xué)生就會常查閱字典,這種習(xí)慣對閱讀是很不利的,既影響了閱讀速度,又打破了文章的連貫性。因此高中學(xué)生要學(xué)會猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面,準確地猜詞能擴大學(xué)生的詞匯量,加強單詞的記憶。因為經(jīng)過自己思考獲得的東西咋大腦中留下的痕跡更深刻,同時閱讀速度也大大地提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系,理解整個句子或段落以及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。
(4) 推斷作者的意圖和觀點 在讀完文章、了解文章大意后,還要向自己提出更高的要求,那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么,他想要說明什么問題,表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程,它能推動學(xué)生積極地思考,培養(yǎng)較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力。這些能力的獲得有利于 高中英語閱讀的探討學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章,提高閱讀效率。
總之,閱讀訓(xùn)練是英語教學(xué)的一個手段,提高閱讀理解能力是高中英語教學(xué)的目的。學(xué)生的閱讀能力提高了,能促進寫的能力和聽說的能力,使學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力得以提高。
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