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強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的核心，其中，聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息和語(yǔ)言感受的最主要的途徑，是其他技能的基礎(chǔ)。訓(xùn)練聽(tīng)力有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，從而以“聽(tīng)”帶動(dòng)“說(shuō)、讀、寫(xiě)”，提高英語(yǔ)綜合水平。然而如何有效地組織聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，卻是一件令師生頭痛的事，也是擺在師生面前的一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。 一、 聽(tīng)力訓(xùn)練中常見(jiàn)問(wèn)題 在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生普遍反應(yīng)聽(tīng)力水平無(wú)法提高，聽(tīng)力效果不夠明顯。究其原因，筆者認(rèn)為存在以下障礙： 心理障礙： 許多學(xué)生在做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，往往感到心理緊張，甚至大腦一片空白，什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。 讀音障礙： 有些學(xué)生對(duì)讀音重視不夠，沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其是對(duì)語(yǔ)音相同或相近的詞，不能辨聽(tīng)一些易混淆的音素。有些學(xué)生即使掌握了單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，但遇到連讀、弱讀、爆破等朗讀技巧時(shí)，又顯得束手無(wú)策。 詞匯障礙： 在聽(tīng)力過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)遇到一些生詞，有些即使不是生詞，但由于不常用或是有些生疏的詞匯，也會(huì)給聽(tīng)力效果帶來(lái)一些障礙。 文化背景知識(shí)障礙： 由于所屬同家不同，所接觸的異國(guó)文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、日常生活、傳說(shuō)、時(shí)事、人物、科普等與自己國(guó)家的有所不同，這也會(huì)給聽(tīng)力中某些涉及異國(guó)文化背景的片段造成文化上的stock。如聽(tīng)力材料里出現(xiàn)了thanksgiving Day、April Fool Day等，學(xué)生如果對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)不了解，就會(huì)感到迷茫。 方法問(wèn)題： 有些同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)很好,可就是提不高聽(tīng)力，這可能就是方法問(wèn)題。聽(tīng)力訓(xùn)練到了一定階段，要側(cè)重于整句整段甚至于整篇的理解，而不能只停留在詞與句的理解上。如果只注重詞與句的理解，語(yǔ)速快了，就跟不上，自然也就聽(tīng)不懂。 綜上分析，筆者認(rèn)為只有排除了障礙，聽(tīng)力訓(xùn)練才能有所效果。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的一線教學(xué)實(shí)踐，摸索總結(jié)了一些排除聽(tīng)力障礙的方法，愿意與大家共享，同時(shí)也請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)和建議。 二、排除聽(tīng)力問(wèn)題的技巧和方法 自我放松 在做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師告訴學(xué)生要消除緊張心理，自我放松，就像旁聽(tīng)者在聽(tīng)兩人對(duì)話一樣，尤其是對(duì)初聽(tīng)者，自我放松尤為重要。對(duì)于初聽(tīng)者，可以采取多次重放重聽(tīng)的方式，使其消除緊張狀態(tài)。 帶著問(wèn)題聽(tīng) 有些學(xué)生特別是初一、初二的學(xué)生，材料聽(tīng)了兩遍，結(jié)果一臉茫然，根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。這是由于他們跟不上說(shuō)話者的速度，反應(yīng)不過(guò)來(lái)。針對(duì)這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)錄音之前先瀏覽一遍題目，有時(shí)也可充分利用題與題之間的暫停時(shí)間間隔去瀏覽答卷上的內(nèi)容，先對(duì)所聽(tīng)范圍和大意有個(gè)大致了解，然后再帶著問(wèn)題聽(tīng)，并讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣。 聽(tīng)清關(guān)鍵詞 通常情況下，我們有可能不能徹底聽(tīng)清、聽(tīng)懂每一個(gè)音素、音節(jié)、單詞或詞組，但只要我們聽(tīng)清了關(guān)鍵詞或關(guān)鍵因素，同樣可以做出正確的答案。 例如有這樣的一則聽(tīng)力材料：Did he get up early? 聽(tīng)力題目為： A Yes,she did B No,he didn’t C At 6:00 D No,he isn’t 那么只要我們聽(tīng)清了"Did he"，這道題目就能做出正確的選擇了。"Did"開(kāi)頭，表明這是一個(gè)一般疑問(wèn)句，且用的時(shí)態(tài)是一般過(guò)去時(shí)，所以 C、D 答案就可以排除了； "he" 是句子的主語(yǔ)，故A答案又排除了，所以正確答案是 B。
在聽(tīng)短文時(shí)，由于短文較長(zhǎng)，為防止聽(tīng)了下句忘了上句，可對(duì)文中一些關(guān)鍵詞如時(shí)間、年齡、人名、數(shù)字等作一些速記。 集中注意力 聽(tīng)力訓(xùn)練有別于其它訓(xùn)練，其特點(diǎn)是所聽(tīng)內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)聽(tīng)完后不會(huì)再現(xiàn)，特別是在考試中不可能中途停下或反復(fù)去聽(tīng)。這就要求聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)保持頭腦清醒，注意力高度集中，但注意力集中并不等于緊張害怕。 平時(shí)在組織聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生注重上述除去聽(tīng)力障礙的方法與技巧，給予學(xué)生必要的聽(tīng)力方法指導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。同時(shí)教師在常規(guī)教學(xué)中也要采取積極的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。 三、聽(tīng)力訓(xùn)練要貫穿常規(guī)教學(xué) 聽(tīng)力從根本上說(shuō)，是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯綜合應(yīng)用的能力，在信息反映到大腦的一瞬間，聽(tīng)者必須將所有英語(yǔ)知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)去聽(tīng)音辨義，這一過(guò)程不僅涉及英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，還涉及對(duì)有關(guān)事物背景知識(shí)的熟悉程度及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和積極參與等等。因此聽(tīng)力水平的提高并不是獨(dú)立的，它與英語(yǔ)綜合能力的提高是相輔相成的。 ①夯實(shí)基本功 教師基本功要扎實(shí) 人們常說(shuō)：“給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”。中國(guó)人學(xué)外語(yǔ)，缺乏交際氛圍，尤其是像我們這樣的小縣城、小城鎮(zhèn)，幾乎沒(méi)有外國(guó)人，更談不上有交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要依靠教師，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。這就要求我們教師要有扎實(shí)的基本功：標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，豐富的詞匯和過(guò)硬的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在這里，學(xué)生聽(tīng)到的第一句外語(yǔ)來(lái)自教師，學(xué)生所學(xué)的第一個(gè)音標(biāo)出自教師，只有教師教得標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能學(xué)得正確。因此教師要不斷充電，提高自身素質(zhì)。 學(xué)生基本功要扎實(shí) 前面已經(jīng)談到“讀音障礙”是影響聽(tīng)力效果的障礙之一。因此學(xué)生在學(xué)第一個(gè)音標(biāo)、第一個(gè)單詞時(shí)，就要重視讀音問(wèn)題，力求標(biāo)準(zhǔn)。聽(tīng)力理解的過(guò)程是從辨音開(kāi)始的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不過(guò)關(guān)，就無(wú)法辨別聽(tīng)力材料中語(yǔ)句的含義。同時(shí)還要注意朗讀技巧，如連讀、爆破等。 ②功夫在平時(shí) 聽(tīng)力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可停滯不前，亦不可操之過(guò)急，要注重把日常教學(xué)過(guò)程貫穿其中。 盡量使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué) 新教學(xué)大綱指出英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)要“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”。教師在課堂上使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，與學(xué)生交流、闡述課文內(nèi)容、講解練習(xí)，一開(kāi)始，學(xué)生感到不適應(yīng)、困惑，但堅(jiān)持下來(lái)，不但使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，而且能使學(xué)生更注意聽(tīng)講，跟上教師的步伐，漸漸的潛移默化，聽(tīng)的能力也就提高了。 利用教材組織聽(tīng)力 中學(xué)教材幾乎每一課都配有適量的錄音，教師要充分利用這一部分進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。有的教師在處理這一部分時(shí)，聽(tīng)一遍算了；有的由于某些條件限制（如經(jīng)常停電等），認(rèn)為學(xué)生反正會(huì)讀，干脆不聽(tīng)；有的以教師領(lǐng)讀取而代之，筆者認(rèn)為這一部分非但要聽(tīng)，且要多聽(tīng)，要采取多種形式來(lái)聽(tīng)。因?yàn)椋菏紫龋艓系匿浺舳际怯蓹?quán)威人士朗讀錄制，是相對(duì)地道的英語(yǔ)，比一般教師讀得更標(biāo)準(zhǔn)。其次，聽(tīng)力取材要精，要與教材同步。那么聽(tīng)教材上的課文、對(duì)話是再?zèng)]有比這更同步的了。第三，學(xué)生一般都不同程度的預(yù)習(xí)了教材上的課文、對(duì)話，因此聽(tīng)力材料相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟悉，聽(tīng)熟悉的材料使學(xué)生沒(méi)有了心理負(fù)擔(dān)，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力水平，增強(qiáng)學(xué)生自信心。那么針對(duì)課文,對(duì)話，筆者認(rèn)為可以這樣進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練：A、先讓學(xué)生合上書(shū)，教師在黑板上寫(xiě)出有關(guān)課文、對(duì)話的問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，看能聽(tīng)懂多少。B、打開(kāi)書(shū)本，重放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀技巧。C、跟讀。這樣聽(tīng)三遍若沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，可多聽(tīng)?zhēng)妆椤?/p> 認(rèn)真處理好每單元的詞匯和聽(tīng)力 初中課本每單元都有一些聽(tīng)力題，每單元的詞匯也都配有錄音。有些教師為了趕上課進(jìn)度，常把這部分省去，殊不知這不但是練習(xí)聽(tīng)力的好素材，而且能糾正單詞的讀音，可千萬(wàn)要處理好喲。 廣泛閱讀，擴(kuò)大詞匯量 掌握大量的詞匯，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。對(duì)于詞匯問(wèn)題，第一要求學(xué)生熟記已學(xué)過(guò)的詞匯，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以防遺忘；第二教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，對(duì)于閱讀中遇到的詞匯（特別是生詞）要做適當(dāng)記載，擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)要多閱讀介紹異國(guó)風(fēng)土人情和文化習(xí)俗的文章。 ③專項(xiàng)訓(xùn)練不可少 只靠平時(shí)的練習(xí)是不夠的。因?yàn)楸M管平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練多，但學(xué)生卻是被動(dòng)的聽(tīng)，很少設(shè)置配套的訓(xùn)練題，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)腦機(jī)會(huì)較少，而且聽(tīng)的材料也不夠全面，故學(xué)生聽(tīng)力水平提高不大。因此每周教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練。 利用聽(tīng)力訓(xùn)練冊(cè) 與課本同步的《初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練》為我們的聽(tīng)力練習(xí)提供了很大的幫助。此《聽(tīng)力訓(xùn)練》難易適度，緊扣教材，題型全面，還附有答案和聽(tīng)力材料，是很好的聽(tīng)力素材。每學(xué)完一個(gè)單元后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。在聽(tīng)的過(guò)程中要注意指導(dǎo)聽(tīng)力技巧，同時(shí)處理一些突發(fā)問(wèn)題，既不可看完錄音材料后再聽(tīng)，也不可邊看邊聽(tīng)，因?yàn)槿魏涡问降穆?tīng)前看材料都會(huì)掩蓋或削弱在聽(tīng)的過(guò)程中所遇到的困難，不利于聽(tīng)力水平的真正提高�？梢韵嚷�(tīng)，第一遍聽(tīng)懂 50% ，第二遍聽(tīng)懂 70% 。如果反復(fù)聽(tīng)還是聽(tīng)不懂的話，此時(shí)可帶著問(wèn)題看錄音材料，然后再聽(tīng)；這時(shí)要特別注意外國(guó)人的朗讀習(xí)慣和技巧�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，悟到語(yǔ)感，這也許就是聽(tīng)力水平提高的過(guò)程。 課外作業(yè)上的聽(tīng)力材料不可忽視 與教材同步的課外作業(yè)，每單元也分為聽(tīng)力訓(xùn)練和筆頭練習(xí)兩部分。這部分聽(tīng)力訓(xùn)練的有些內(nèi)容就是從書(shū)本上摘下的句子，然后進(jìn)行聽(tīng)錄音填空。筆者認(rèn)為它也是相當(dāng)有價(jià)值的：一,它可以重現(xiàn)書(shū)本知識(shí)，但又不僅僅是簡(jiǎn)單的聽(tīng)，還要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，所以它不但可以練習(xí)聽(tīng)力，而且可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的熟練程度。二、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固書(shū)本知識(shí)。 三、是練習(xí)聽(tīng)力好材料，達(dá)到較好的聽(tīng)力效果。 ④努力營(yíng)造英語(yǔ)氛圍 亞力三大曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂比重占90%。能聽(tīng)懂你才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不懂就會(huì)覺(jué)得不自在�！� 練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，許多學(xué)生抱怨聽(tīng)不懂，因而喪失了聽(tīng)的興趣，往往半途而廢。其實(shí)，即使聽(tīng)不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過(guò)自己覺(jué)察不到而已。雖然暫時(shí)聽(tīng)不懂，但耳膜已經(jīng)開(kāi)始嘗試著適應(yīng)一種新的語(yǔ)言發(fā)音，大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。 所以切記：聽(tīng)不懂時(shí)，也在進(jìn)步。 練習(xí)聽(tīng)力，要充分利用心理學(xué)上的無(wú)意注意，只要一有時(shí)間，就要打開(kāi)錄音機(jī)播放外語(yǔ)磁帶，使學(xué)生處于外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，也許沒(méi)聽(tīng)清楚說(shuō)些什么，這不要緊，學(xué)生可以隨便做其他事情，不用去有意聽(tīng)，只要他們的周圍有外語(yǔ)環(huán)境的發(fā)音，他們的聽(tīng)力就會(huì)提高。 四、多方位挖掘新資源 提高聽(tīng)力水平并非一日之功，它需要你常聽(tīng)不懈。因此除了在日常教學(xué)中落實(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練外，課外時(shí)間也不能中斷。教學(xué)大綱指出：“課外活動(dòng)是教學(xué)的輔助手段，有利于激發(fā)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)能力”。因此，可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平舉行一些課外活動(dòng)，如：學(xué)唱英語(yǔ)歌，朗讀比賽，組織學(xué)生看一些英語(yǔ)原版經(jīng)典電影、VCD，電視等。 筆者清楚地記得曾讓學(xué)生觀看英語(yǔ)原版經(jīng)典VCD《白雪公主》,《魂斷藍(lán)橋》。學(xué)生不僅能夠接觸到優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)言文化，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，而且能由被動(dòng)的聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)（模仿），完成一定的聽(tīng)力信息量，逐漸由量變產(chǎn)生質(zhì)變，在聽(tīng)力上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。 “學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。英語(yǔ)聽(tīng)力更是如此，即使中斷一個(gè)短暫的時(shí)期也會(huì)忘掉許多學(xué)過(guò)的詞匯和用語(yǔ)，且“三天不聽(tīng)耳生”，聽(tīng)起來(lái)“似曾相識(shí)”的詞，卻無(wú)法快速反應(yīng)過(guò)來(lái)。似乎少了什么。少了什么呢？語(yǔ)感！因此在任何情況下，都不要輕易中斷聽(tīng)力訓(xùn)練。即使在假期，也要讓學(xué)生多看看英語(yǔ)版的節(jié)目，尤其是中央電視臺(tái)十臺(tái)的《希望英語(yǔ)》欄目。
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