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初探小學英語教學中實施自主教育
初探小學英語教學中實施自主教育 [摘要]學生來到學校,不僅為了獲取知識,更主要的是為了變得更聰明,那么教學中如何使學生變的更聰明呢?本文認為應充分調動學生積極性,發(fā)揮學生主體作用,即創(chuàng)設氛圍,激發(fā)自主學習優(yōu)化課堂教學,引導自主學習,積極評價,鼓勵自主學習。
[關鍵詞] 小學生 英語教學 自主學習
社會生活的信息化和經濟的全球化,使英語的重要性日益突出,英語作為對外交流合作的工具,是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來的高素質人才不可缺少的條件。在時代的車輪步入21世紀的今天,外語與計算機技術已被認為是現(xiàn)代人不可缺少的基本技能。因此,外語學科作為一門基礎課程,受到了前所未有的重視。英語教學的傳統(tǒng)模式是教師的滿堂灌,學生聽,結果是費時多,收效微。如何跳出英語教學的傳統(tǒng)模式,開拓出一條高效的、快速成的小學英語教學之路,是擺事實在我們教育工作者面前的一大難題,筆者在長期的英語教學實踐中,吸取教訓,總結出了一套適應現(xiàn)代課堂教學要求的教學方法和手段——自主教育法,發(fā)揮學生主體作用,使學生自主地學習,自主地探索,在教師引導下發(fā)掘學生的潛能,全面提高學生的素質,提高教學實效,培養(yǎng)學生的實踐能力。
一、創(chuàng)設氛圍攻,激發(fā)自主學
“興趣是最好的老師”學習興趣是學習主動性、積極性的催化劑,是提高學習效果的重要條件。在英語教學中,若能使學生“整個身心都充滿歡樂”為學生自主學習創(chuàng)設良好的心境和氛圍,學生的潛能就能在心情愉快,精神放松 的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)。
1、唱英文歌曲。愛唱愛跳的小學生的天性。在每節(jié)英語課上課前三分鐘我總是有的放矢的讓學生站起來唱歌,又說又唱,又蹦 又跳動的輕松愉快的氛圍攻能喚起學生積極的情緒,激發(fā)學生的興趣,從而充分發(fā)揮每個學生的能力。
如教了pen. pencil. eraser. ruler. crayon.幾個單詞后,為了便于學生牢固掌握,我讓學生改編“Hell”歌曲的歌詞,用這些詞分別替換言之原歌詞中的Sarah John Mike然后在課前幾分鐘唱學生自編的歌曲,并不失時機的給學生鼓勵和肯定,這種用時的鼓勵和表揚,是推動學生努力的原動力,嘗到獎勵滋味后學生學習英語興趣更深厚了,正如蘇霍林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。”同樣,在四年級學生學習Unit2 Let‘s talk時,因為要學到顏色,我又及時的讓他們回憶三年級時學唱過的“Colour Song”,通過歌曲來喚醒學生們對顏色單詞的記憶。
2、組織活動。小學生從來都有是愛玩好動。組織種類游戲活動符合小學生的認知結構與心理特點。在課堂上適當穿插游戲活動能使原本較枯燥機械的單詞學習與句型練習變得生動有趣。如在三年級學習了“What‘s your name?Are you Tutu?”這一句型 后,在教學中我設計了“Guess”游戲,讓全體同學“Close your eyes”后,我挑選取一位同學上講臺蓋住他的全身,讓另外同學運用所學的名型來猜測,一直到學生猜對有獎,然后再更換,繼續(xù)做游戲。這樣的游戲能極大地調動學生的參與熱情,即口頭表達能力弱,平時不大喜歡開口說英語的同學也躍躍欲試,大膽地參與進來了。
二、優(yōu)化課堂教學,引導自己學習
在傳統(tǒng)的教學模式中,教師主宰一切,學生潛能受到多種因素的遏制。所以要引導學生自主學習就必須改革課堂教學,真正做到“教師為主導,學生為主體”,讓學生自覺、自主、自能的學習,課堂教學是引導學生自主教育的主渠道,主陣地。上好每節(jié)課,在四十分鐘內最大限度地調動學生的學習積極性,提高學習效率,實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化,這是至關重要的。
1、備教材。我今年所任的小學三四年級的教材,在教學內容安排上具有活動性和一定的彈性,每單元分A、B、C三大部分,教材重視雙向交流,中西方文化的滲透。我注重研究教材知識點的關系,弄清教學重難點,挖掘教材中的興趣點,采用對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、繪畫等課堂教學形式,使學生能夠在豐富多彩,生動有趣的課堂活動中感知語言,習得語言,課堂教學目的設計更貼近學生實際,使教師的“導”更具針對性。如第一冊Unit5 在教學hamburger hot dog French fries cake bread chicken等單詞時,因考慮到多數學生愛去KFC,我就在教室一角布置一家KFC的場景,選一個學生當waiter,讓學生去KFC,引導學生進行如下對話,“Have you been to the KFC? Are you hungry? What do you like ? Hamburger? Hot dog ? Chicken? Bread or French fries?由于我從小學生實際出發(fā),抓住了隱含在教材中的興趣點,盡管這些單詞很難記,但學生還是比較牢固地掌握起來了。
2、備學生。學生是學習的主體。我所任教的大侶中心小學的學生都來自于農村,他們從小生活的環(huán)境很少觸及英語,家長缺乏認識,學習外語要從娃娃抓起的觀念沒有樹立,一般家長仍然認為小學只要學好語文數學就行。三年級學生從未接觸過英語,可以說是從零開始學習,起步 初探小學英語教學中實施自主教育教育很難,因此對他們的思想心理狀況,興趣愛好,學習欲望,學習方法要有一個細致的了解,在課堂教學中,針對不同學生的特點,實行因材施教,切忌一刀切。只有從學生實際出發(fā),全面發(fā)展,才能讓學生在教學過程中體驗到語言學習的樂趣。
3、備學法�！敖淌菫榱瞬唤獭�,在教學上的優(yōu)化,應該體現(xiàn)在學生"會學"和能學”。 我較多使用討論式和啟發(fā)式的教學,讓學生從原先“被動式”接受知識為“主動式”探索知識。讓學生與同伴相互提問,以小組討論合作,共同完成一項任務,共同提高表演和語言表達能力,讓學生都有機會較充分地發(fā)表自己的見解,并引導學生自己歸納總結,注意由“教師告知”變?yōu)椤皩W生認知”,達到真正讓學生自主獲取知識、從而達到舉一反三的目的。在學生有了一定量的語言詞匯、句型的時候,教師要充分利用課內課外時間,讓學生自由組合,編排演練。如在學到第一冊Unit6 “Happy birthday ”時我要求學生以“過生日”為情景進行英語表演比賽,將全班分四大組,邀請其他老師和部分學生家長一起來觀看表演,讓學生在老師和家長面前充分展示學習成果,體驗能聽懂會說英語的樂趣,從而激發(fā)他們進一步學習英語的欲望。
三、積極評價,鼓勵自主學習
我所認三四年級教材在內容編排上特別設計了學習評價的欄目,引導學生在學習中反思,在反思中學習,有效的增進他們的自我評價意識,鼓勵學生自主學習。在評價中,我注意客觀、公正、熱情、誠懇,我注重發(fā)揮評價的鼓勵作用,以鼓勵為主,滿足學生的成功需要,調動他們的積極性。我的評價主要從下面三個方面進行。
1、課堂評價。主要從以下幾個項目來評價:課堂舉手發(fā)言積極與否,回答問題響亮大膽與否,背句型表演對話熟練與否,單詞背誦、聽寫滿分多少等,先讓學生給出自評分,再結合小組長的記錄,最后小組討論評定。每周評價一次,最高的同學給予 “Excellent”獎票一張,次高的同學得“Great”。
2、回家作業(yè)評價。對三年級學生來說,英語學習剛進入起步階段,因此習慣的培養(yǎng)很重要,每天回家能向家長匯報當天英語課學了什么,能將學過的詞句讀給父母聽,讀了以后讓父母簽字,能養(yǎng)成這個好習慣就能獲得紅色小五角星。四年級學生已經基本養(yǎng)成了自學習慣,而且有了一定的自學能力,因此可放手讓學生回家自學,教師每節(jié)課后布置復習預習作業(yè)來督促學生自學,預習作業(yè)安排要精細,而且第二天課前要檢查,課堂要提問,對預習中能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題者給予五角星獎勵.
3、活動手冊及新課標能力訓練評價.活動手冊聽聽,涂涂,畫畫,標號,連線等有趣的練習完成得好的同學,讓學生給自己獎一朵小紅花,涂上自己喜愛的漂亮顏色,自己獎勵自己,當小紅花累計到十朵時,老師給學生一個紅蘋果。
新課標能力訓練每單元的Writing Part就讓同學自學來做,然后小組之間討論批改,小組同學互相評分,同樣能獲得小紅花和紅蘋果。
新學期開學到現(xiàn)在,通過一個月的嘗試,很多學生學習英語的積極性,自覺性被充分地調動和發(fā)揮起來,實踐證明教師只有把期望帶給學生,尊重、理解、寬容地對待學生,滿懷信心地相信他們會取得進步,并給予積極的評價和獎勵,學生才處于輕松、愉悅的教學環(huán)境中,他們的自主學習能力才能得以發(fā)展。誠然,學無止境,教也無止境,在今后的教學實踐中本人將作不懈的探索。
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