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怎樣加強(qiáng)高中英語語篇閱讀教學(xué)
怎樣加強(qiáng)高中英語語篇閱讀教學(xué) 高中英語教學(xué)大綱明確要求,高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。近年的高考試卷也堅(jiān)持了“突出語篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重實(shí)際”的設(shè)計(jì)原則,把測(cè)試的重點(diǎn)定位在語篇上,側(cè)重閱讀能力的考查,檢測(cè)學(xué)生的語篇領(lǐng)悟能力和解析能力。但就目前而言,考生在閱讀題上耗時(shí)多而收效低。閱讀理解已明顯成為學(xué)生的弱項(xiàng),并在一定程度上影響并制約了英語綜合運(yùn)用能力的提高。所以,如何通過加強(qiáng)語篇教學(xué)來完善英語閱讀教學(xué),是每個(gè)高中英語教師必須下功夫探究和解決的問題。本文就此作一探討。
一、重視語篇教學(xué)的實(shí)施
高中英語閱讀課題材豐富,體裁多,選詞準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),是教師進(jìn)行語篇教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的好材料。語篇是交際過程中一系列連續(xù)的語段和句子構(gòu)成的語言整體。就語篇教學(xué)而言,要求從理解整篇內(nèi)容入手,分析句際、段際之間的關(guān)系,理清作者思路,揣摩作者意圖,攝取語篇的主要內(nèi)容和主題。語篇教學(xué)應(yīng)通過剖析文章來確定主題,加深學(xué)生對(duì)文章的理解,促進(jìn)寫作能力的提高。由于語篇教學(xué)能有效提高學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用能力,因此,教師教學(xué)中應(yīng)將目標(biāo)定位在語篇分布上,將語篇分析貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解之中。
二、語篇教學(xué)的具體實(shí)施步驟
1、語篇分析:通過文體和語域分析,讓學(xué)生掌握相對(duì)穩(wěn)定的,可以借鑒和依賴的語篇模式,從而增強(qiáng)對(duì)語篇理解的信心。
2、摹仿分析:讓學(xué)生運(yùn)用語篇分析方法解析同一體裁的不同語篇,通過分析和評(píng)述,掌握語篇的結(jié)構(gòu)和依據(jù),提高語篇的感悟能力和解析能力。
3、深入分析:分析特定語篇的結(jié)構(gòu)特征和語言風(fēng)格,引導(dǎo)學(xué)生掌握語篇整篇布局的文體性,并就特定語篇所選擇語言成分的得體性進(jìn)行分析,達(dá)到對(duì)語篇進(jìn)行鑒賞的目的。
4、語篇重建訓(xùn)練:訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語篇信息進(jìn)行加工處理的能力,激發(fā)其創(chuàng)造性�？蓪⒄Z篇順序打亂,讓學(xué)生拼接復(fù)原,或采取完型填空的形式,訓(xùn)練學(xué)生語篇感悟和重建能力。
5、泛讀訓(xùn)練:閱讀既要有“質(zhì)”又要有“量”,學(xué)生才能豐富語言,增長(zhǎng)知識(shí),擴(kuò)大視野,閱讀能力才能在此基礎(chǔ)上得以提高。教師在泛讀訓(xùn)練中,應(yīng)對(duì)短語及問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì),既要有表層理解,又要有深層理解,通過泛讀訓(xùn)練,養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣,提高其解題效率,使學(xué)生的理解能力得以加強(qiáng)。
以上各教學(xué)步驟都要求學(xué)生通過語篇分析,加強(qiáng)對(duì)語篇的整體感知和綜合理解。語篇教學(xué)對(duì)閱讀能力的提高有不可忽視的作用,教師在日常教學(xué)中應(yīng)像重視語言知識(shí)那樣重視語篇教學(xué)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一項(xiàng)比接受語言知識(shí)更為重要的任務(wù),學(xué)生的閱讀能力一旦形成將終身受益。
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