|
初中英語新舊教材的差異
初中英語新舊教材的差異 摘 要: Junior English for China和Go for It!是人民教育出版社與外國出版集團合作編寫的兩套初中英語教科書。本文從編寫教科書的依據(jù)、語言差異、課本結構和教學方法等幾個方面,就兩套教科書的異同作些分析比較。掌握新舊兩套教科書的編寫理念和結構,轉變思想觀念,調整教學方法,更好地使用新教科書(Go for it!)從事英語教育教學工作。
關鍵詞:教學大綱,課程標準,教學目標,語言目標,交際教學法,任務型教學,任務型學習
導 言
Junior English for China即所謂的舊教材,是人民教育出版社根據(jù)教育部2000年頒布的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱(試用本修訂版)》,與(英國)朗文出版集團有限公司合作編寫而成的教科書,供初中三年學習英語者使用。Go for it!新教材,也是人民教育出版社依據(jù)教育部2001年頒發(fā)的《英語課程標準》(實驗稿),在(美國)湯姆森學習出版集團最新出版的(Go for it!)教材的基礎上,與之合作改編而成的《義務教育課程標準實驗教科書英語(新目標)》的系列教材之一,供七到九年級學生學習英語使用。
無論是在《教學大綱》中,還是在《課程標準》中,他們對初中英語的教學目標要求是一致的,即初中英語的教學目標是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的基本技能,形成一定的綜合英語語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)造精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健全的人生觀,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
現(xiàn)在簡述一下Junior English for China和Go for it!之間存在的差異。
一、編寫的依據(jù)不同
Junior English for China是人民教育出版社,根據(jù)國家教育部2000年頒布的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱(試用修訂版)》,與(英國)朗文出版集團有限公司合作編寫的,旨在更加有利于貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針;更加有利于對青少年進行素質教育;更加有利于中學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。Go for it!(新目標)是人民教育出版社,依據(jù)國家教育部2001年頒發(fā)的《英語課程標準》(實驗稿),在(美國)湯姆森學習出版集團最新出版的(Go for it!)教材的基礎上,與其合作改編而成的教科書。全書采用了任務型語言教學(Task-Based Language Teaching)模式,融匯話題、交際功能和語言結構,形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。
二、語言差異
Junior English for China 是人民教育出版社與(英國)朗文出版集團有限公司合作編寫的;而Go for it!是人民教育出版社對(美國)湯姆森學習出版集團最新出版的教材進行改編而成的。也就說,兩套教科書存在著英國英語(British English)和美國英語(American English)的差異。這兩種語言的差異首先存在于語音方面,比如glass,英國英語讀〔glB:s〕,而美國英語則讀〔glAs〕;shop英國英語讀〔FRp〕而美國英語讀〔FBp〕;英國英語讀dollar〔5dRl[〕,而美國英語則讀〔5dBl[r〕。其次、英國英語和美國英語的差異也體現(xiàn)于單詞拼寫方面,比如英國英語拼colour,metre和honour,而美國英語則拼color,meter和honor。第三、英國英語和美國英語在詞語表達方面也存在差異,比如英國英語中“電梯”是lift,而美國英語則是elevator;“地鐵”英國英語是underground,美國英語則說subway;“中學”英國英語說middle school,美國英語則說high school。第四、英國英語和美國英語在詞意方面也不一樣,比如freight英國英語表達的是(船運的)貨物;美國英語則表示(水、陸、空運輸?shù)?貨物;英國英語說一批郵件是post,美國英語則說mail。第五、英國英語和美國英語在語法方面也有一定的差別,比如英國英語問“Have you (got) a pencil?”,回答“Yes, I have.或 No, I haven’t.”,美
國英語則問“Do you have (got)a pencil?”,回答“Yes, I do.或 No, I don’t.”。當然,英國英語和美國英語在語音、詞匯、拼寫語法等方面存在著的這些不同并不重要,對于大多數(shù)地區(qū)來說,他們就是同一種語言—英語。
三、課本結構不同
Junior English for China 學生用書的每個單元(unit)由四課書組成,其中每個單元的最后一課是以復習歸納為主的。課本后面附有“課文注釋”、“發(fā)音和拼寫”、“語法”、“各單元單詞和習慣用語”、“詞匯表”和“不規(guī)則動詞表”以及一些補充閱讀材料。
Go for it! 學生用書的每個單元都是由Section A和Section B兩部分組成,Section A 是基本的語言內容,Section B 是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯。每個單元還附有Self Check,供學生用來自我檢測本單元所學的語言知識。七年級上冊還編寫了預備篇(Starter),預備篇包括6個單元,內容為26個英文字母和基本日常用語,讓沒有英語學習基礎的學生使用。課文后面提供了“Additional Material”供學生復習使用,也可以平時教學時使用;有些“games”復習時使用;有“Vocab-Builder ”,讓學生寫出每個單元學過的單詞;有“Pronunciation Table ”、“各單元單詞和習慣用語”、“Vocabulary Index”和“Name List”。
四、教學方法不同
Junior English for China 是一套以交際教學法(Communicative approach)為主的教科書。交際教學法認為語言就是一種交際工具,學習語言的目的就是為了使用語言進行交流,讓學習者在各種交際活動中學習語言是交際教學法的教學目標。因此,Junior English for China在各個單元中安排了盡可能多的語言交際活動。教師在教學中采用的各種教學活動都是為了實現(xiàn)交際教學法的目標而進行的。 Go for it! 則是一套任務型語言教學貫穿于始終的教科書。任務型語言教學被認為是“one particular development within the broader ‘communicative approach’”。教師不僅要使用任務型語言教學方法進行教育教學活動,同時,還要 初中英語新舊教材的差異學生也用任務型學習(Task-Based Learning)方法來完成任務 — 學習語言知識,教和學都是在若干個不同任務的安排和完成中進行的。
總之,我認為新教科書(Go for it!)的編排更體現(xiàn)了以學習者為中心的教育理念和模式。教師要會朝著明確的目標 — 讓學生掌握和運用好語言知識 — 安排好各種教學任務和活動;學生也要會自覺地朝著這一目標努力。教師安排的任務和活動可能由學習者個體來完成,而更多教學活動和任務則將會由集體共同來完成和執(zhí)行,并且是在相互比賽、相互評比中執(zhí)行的。新教科書的編排注重了學習者的自由、個人選擇,通過啟發(fā)創(chuàng)造性、經(jīng)驗學習、情感陶冶、發(fā)展個性、體現(xiàn)人的價值,促進學習者的自我實現(xiàn)的人本主義教育思想,真正體現(xiàn)了在玩中學習語言,在學習中玩的教育新理念。
|