|
任務(wù)型教學(xué)原理在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
任務(wù)型教學(xué)原理在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 [內(nèi)容摘要]本文從任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的設(shè)計(jì)原則,設(shè)計(jì)步驟以及類型等方面全面闡述該教學(xué)途徑的先進(jìn)性和科學(xué)性,并結(jié)合了教學(xué)事例進(jìn)行分析佐證了文中所言的觀點(diǎn)。并從筆者的實(shí)踐教學(xué)中加以反思。
[關(guān)鍵詞]任務(wù)型教學(xué),課程改革,教學(xué)事例,
任務(wù)型教學(xué)在我國(guó)英語(yǔ)教育領(lǐng)域得到越來(lái)越多的重視與運(yùn)用。國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑。它是一種以人為本的,能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑;任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的,以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程,以應(yīng)用為動(dòng)力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。筆者把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué),并依據(jù)課程的總體目標(biāo),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了許多貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng),貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),既深化課文、活化教材,又使英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣,學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),學(xué)習(xí)效果特別明顯。
一、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的原則:
1.以學(xué)生為主體原則:
所設(shè)計(jì)的活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨,以學(xué)生為主體。活動(dòng)的選材應(yīng)與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)等緊緊地聯(lián)系在一起,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的任務(wù)活動(dòng),能引起學(xué)生的共鳴和興趣,激發(fā)全體學(xué)生積極參與的欲望。
2.言語(yǔ)、情景真實(shí)性原則:
任務(wù)的設(shè)計(jì)以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn),給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言情景、語(yǔ)言形式等要符合交際的功能和規(guī)律,反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。
3.階梯型任務(wù)鏈原則:
任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁,又易到難,層層深入,形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。并有數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面,應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出,遵循先聽、讀、后說(shuō)、寫的設(shè)計(jì)順序,使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4.在做中學(xué)原則:
自始自終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng),通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在任務(wù)完成過(guò)程中,學(xué)生除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)外,還應(yīng)了解自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)。因此,設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)努力做到融英語(yǔ)語(yǔ)言與思想品德、社會(huì)、自然等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)為一體。
二、任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程和初步結(jié)果
(一)初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本模式
我們把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué),并給合JEFC英語(yǔ)新教材的教學(xué)體系,逐步確立了“以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨,以學(xué)生為主體。課外作業(yè)項(xiàng)目化,評(píng)價(jià)方式過(guò)程化”的初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本模式。
(二)任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟
●Leading-in/Warning-up Activities for interest.
●Pre-task(呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí),介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟)
●While-task(設(shè)計(jì)了數(shù)個(gè)微型任務(wù),構(gòu)成任務(wù)鏈,學(xué)生以個(gè)人伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù))
●Post-task(各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果)
●Check(學(xué)生自評(píng),小組互評(píng),教師總評(píng))
●homework(根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容,以個(gè)人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)目)筆者現(xiàn)以JEFC Book IB Lesson102為例說(shuō)明以上教學(xué)步驟
Step1 Leading-in
①Sing a song what ever will be( )will be為討論未來(lái)職業(yè)埋下伏筆。
②Daily report值日生介紹自己,家庭成員或朋友的情況,其他學(xué)生做筆記,并互相提問(wèn)有關(guān)個(gè)人職業(yè),工作地點(diǎn)等問(wèn)題,自然引出“Jobs”話題。
Step2 Pre-task
①Look and say通過(guò)看圖問(wèn)答復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)職業(yè)的詞匯和重點(diǎn)句型;
②Look and learn通過(guò)多媒體課件展示人物,介紹新職業(yè)名稱,為完成后續(xù)任務(wù)做鋪墊;
Step3 While-task
①Play a guessing game用問(wèn)題What does he/she do?引入任務(wù),讓學(xué)生猜測(cè)多媒體課件中人物的職業(yè),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并訓(xùn)練學(xué)生的散發(fā)性思維能力。
②Look Listen and Write通過(guò)圖片向?qū)W生提供聽力材料背景,讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的聽錄音,并填寫相關(guān)表格。
③Have a competition學(xué)生先分小組討論各職業(yè)的具體工作,例如:“A doctor looks after sick people”然后做快速搶答練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并使其掌握用其英語(yǔ)描述各種職業(yè)的具體職責(zé):
④Ask and answer a bout tools用多媒體課件展示各種工具,學(xué)生工展小組問(wèn)答,把職業(yè)和工具進(jìn)行配對(duì);
⑤Make a short dialogue創(chuàng)設(shè)捐資助學(xué)情景,讓 任務(wù)型教學(xué)原理在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)生通過(guò)Brainstorm回答諸如“誰(shuí)來(lái)捐款?”工作人員會(huì)問(wèn)什么?等問(wèn)題;然后分小組編一組詢問(wèn)個(gè)人信息(比如職業(yè)、姓名、年齡、工作地點(diǎn)等)的對(duì)話;
⑥Make an interview學(xué)生四人一組,確定采訪對(duì)角和采訪內(nèi)容,然后在全班表演對(duì)話。
⑦Discussion學(xué)生分小組討論:“What do you want to be when yo grow up?”Why”并要求學(xué)生作好記錄。
Step4 Posk-task
小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果,教師匯總統(tǒng)計(jì),并公布全班學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇情況,如下表:
Jobs
Teacher
Doctor
Nurse
Farmer Businessman
—
St
Step5.Homework(兩項(xiàng)任務(wù)中任選一項(xiàng))
①根據(jù)interview所提供的信息分小組用英文寫一篇介紹某名人的文章(200詞左右)
②編寫采訪對(duì)話.
(三)以話題為主線設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)
筆者以話題:“Family”為例加以說(shuō)明:
Listening
①劃出聽到的有關(guān)家庭成員的詞蕩匯;
②找出與內(nèi)容相符的家庭照片;
③畫家譜圖;
④給圖片人物標(biāo)注正確的稱呼;
Speaking
①向同伴介紹自己的家庭和家庭成員的情況;
②(小組活動(dòng))討論各自的全家福照片;
③根據(jù)圖片和提供的材料介紹朋友的家庭;
Reading
①閱讀短文后與同伴相互問(wèn)答有關(guān)家庭成員的情況;
Name
Age
Job
Workplace
Hobby
Relation ship
②閱讀短文后與同伴相互問(wèn)答有關(guān)家庭成員的情況;
Writing
①畫自己的家譜圖,并標(biāo)出稱呼;
②寫出篇題為“My family”的配圖短文;
③同伴中的一方介紹自己的家庭,另一方畫出相應(yīng)的家譜圖;
④給筆友寫信或發(fā)e-mail介紹自己的家庭;
(三)、任務(wù)型教學(xué)實(shí)例
任務(wù):采訪一位名人;
目標(biāo):通過(guò)采訪一位自己感興趣的名人,掌握如何用所學(xué)語(yǔ)言獲取信息的技能;
材料:介紹某名人的文章或個(gè)人資料;
話題:Friends
語(yǔ)言技能:speaking Listening and Writing
活動(dòng)形式:四人小組活動(dòng)
操作過(guò)程:
a: 教師布置任務(wù)并提出具體要求;
b: 學(xué)生分小組討論,確定采訪對(duì)象;
c: 教師提供收集材料的樣本(見下表)
Name Sex Age
Nationality Language Birhtplace
Job Wookplace Tle
Add Daily life Hobbies
d: 學(xué)生分小組確定個(gè)人職責(zé)(采訪對(duì)象、記者、記錄員、聽眾、匯報(bào)員)并自制采訪表;
e: 學(xué)生小組采用問(wèn)答形式進(jìn)行采訪,記錄員填寫采訪表;
f: 小組匯報(bào)員向全班報(bào)告采訪結(jié)果,教師和學(xué)生對(duì)采訪做出評(píng)價(jià);
g: 根據(jù)采訪獲取的信息,各小組合作完成一篇200詞左右的介紹某名人的短文;
h: 文章貼在班級(jí)黑板或墻上供交流。
在教Go For It Book 2 Unit 7 What does he look like? 時(shí),可設(shè)計(jì)的其中的一項(xiàng)任務(wù)是:
任 務(wù):車 站 接 人
目 的:模擬交際,鞏固用英語(yǔ)描述人物外形特征的詞匯,強(qiáng)化“辨別人物”的語(yǔ)言功能。
材 料:卡片數(shù)張
語(yǔ)言技能:Listening, reading, speaking and writing
語(yǔ)言知識(shí): What does he/she look like? He is tall and thin/medium height/medium build. His hair is straight/curly/black/brown/blonde/short/long. He has big eyes/a round face… He is wearing…
活動(dòng)形式:whole-class activity
教學(xué)過(guò)程:
(1)教師布置任務(wù):接人者在車站并根據(jù)卡片上的描述找到所要找的客人。提出具體要求,并對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬車站的情景;
(2)教師發(fā)給每位同學(xué)一張卡片,讓其在卡片的正面用 任務(wù)型教學(xué)原理在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用英語(yǔ)描述自己的外貌特征,在 反面做記號(hào),完成后教師把卡片收回;
(3)教師選出十名學(xué)生去車站接人,每人從收集的卡片中抽取一張,并根據(jù)卡片的描 述找到所要找的“客人”;(若時(shí)間允許可進(jìn)行第二、三輪。)
(4)學(xué)生評(píng)委和老師根據(jù)找出所接客人的時(shí)間和準(zhǔn)確性,選出“火眼金睛”數(shù)名。
這些活動(dòng)使學(xué)生置身于自然、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,進(jìn)行大膽、合理的想象,創(chuàng)造性地使用課文中學(xué)到的有關(guān)人物外貌特征的知識(shí),這樣,不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容,訓(xùn)練了語(yǔ)言組織能力,而且還聯(lián)系與接觸社會(huì)實(shí)際,拉進(jìn)了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離,拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、教學(xué)中的幾點(diǎn)反思:
1. 學(xué)生習(xí)慣教師以前的講授教學(xué)方式,認(rèn)為上課認(rèn)真聽講記筆記就能學(xué)好英語(yǔ)。開始他們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)得漠不關(guān)心,在合作學(xué)習(xí)中合作不主動(dòng)、不充分,存有消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理,使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。因此教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài),及時(shí)糾正學(xué)生的不良心理,改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí);注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),一個(gè)親切和信任的目光、一句熱情而激動(dòng)的話都能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。
2. 教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注意變換活動(dòng)形式和小組合作伙伴。筆者在教學(xué)中常把“秧田式”的座位編排改為“模塊式”、“馬蹄型”、“長(zhǎng)桌式”,使學(xué)生感到新奇;活動(dòng)前常改變小組組合方式,使同學(xué)常遇到“新面孔”,而不是每天都看到的“老同桌”,這樣交流中產(chǎn)生信息差,使他們有話可說(shuō)。
3. 在設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)時(shí),教師可根據(jù)學(xué)生自身的條件和基礎(chǔ),以及學(xué)生個(gè)體差異創(chuàng)造性地使用教材;并且“Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.” (David Nunan)
創(chuàng)造性運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式,設(shè)計(jì)多姿多彩的切合學(xué)生實(shí)際的各種任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與探究等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有采取了有效的教與學(xué)行為,才能喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。
[參考文獻(xiàn)]
1. 教學(xué)月刊(中學(xué)文科版)2001年8月。
2.Nunan, D. 1989; Designing Tasks for the Communicative Classroom Cambridge University Press.
3. Nunan, D. 1991 Classroom Nana gement and Teacher-Student Interaction. Camhbridge
University Press.
4. Nunan, D. 1998. Syllabus Design. Cambridge University Press.
5.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》北京師范大學(xué)出版社
|