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外語教師綜合教學(xué)能力的認(rèn)識
外語教師綜合教學(xué)能力的認(rèn)識 21世紀(jì)的國際競爭,關(guān)鍵是人才的競爭,教育的競爭,作為戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師,應(yīng)以什么樣的姿態(tài)去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),是擺在我們面前的首要問題。我國在1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,江澤民同志指出:建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證,而且隨著新世紀(jì)的到來,隨著素質(zhì)教育的逐步深入,社會各界對教師能力的要求也越來越高。
所謂教師的能力是指:教師在教學(xué)活動中形成并表現(xiàn)出來的,直接影響教育教學(xué)活動的成效和質(zhì)量,決定教育教學(xué)活動的實(shí)踐與完成的某些能力的結(jié)合�，F(xiàn)本人根據(jù)外語教學(xué)活動的特點(diǎn),談?wù)剬ν庹Z教師的綜合教學(xué)能力的認(rèn)識。
一、 用英語教英語的能力
在英語課上要教英語,這是天經(jīng)地義的要求。教英語的含義不只包括教學(xué)內(nèi)容,也包括教學(xué)形成�！队⒄Z教學(xué)大綱》指出:初學(xué)階段,盡量采用直觀教具和表演等方法,促使學(xué)生直接理解英語。隨著學(xué)生英語知識的增長和運(yùn)用英語能力的提高,更應(yīng)使用英語進(jìn)行教學(xué),用英語教英語實(shí)際上應(yīng)形成教師的一種習(xí)慣,同時也應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)慣。如要求教師用英語寫教案;在學(xué)生聽不懂教師的英語或自己不會說時,要求學(xué)生用英語說明。如:Sorry,I don′t know. Sorry,I don′t understand. Sorry, I don′t know how to answer it. Sorry I can′t……等。
用英語教英語時,要在教學(xué)方法上予以具體落實(shí),要盡量使用學(xué)生已學(xué)過的語言,要把用英語教英語,和復(fù)習(xí)已教過但在課本里重復(fù)不夠的材料結(jié)合起來,要隨著教學(xué)的改進(jìn),不斷更新所使用的語言。例如:要求學(xué)生安靜時,最初可說:Stop talking,教了quiet后,就可改說:Be quiet.另外,隨著動詞時態(tài)和復(fù)合句教學(xué)的進(jìn)展,對學(xué)生進(jìn)行指令和教材進(jìn)行講解所用的英語也要相應(yīng)有所變化,如由:What is it for English?變?yōu)镈o you know what it is for English?等。
還值得一提的是,教師在用英語講課時,要充分利用語言的美感,講讀外語句子與詞匯,充分發(fā)揮語言本身的藝術(shù)性,隨語言情景不斷變化情感,時而歡樂,時而悲哀;時而激動,時而低沉;時而生硬,時而柔和,這就能把教學(xué)技能與師生間的情感交流以一種巧妙的方式結(jié)合起來,體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性,給了學(xué)生一種特殊的美感,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)外語的興趣和欲望,提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的效率。
二、 創(chuàng)造性地處理教材的能力
教材是教學(xué)之本,但不能完全被教材本身所束縛。教師要根據(jù)所教學(xué)生的已有外語水平和接受知識的能力,適當(dāng)?shù)貙滩淖饕恍┨幚?如:JEFC,Lesson 82 Book I,內(nèi)容少而簡單,既枯燥無味又抽象;但There be……句型卻是初一階段的一個重點(diǎn)句型。既要掌握它的單復(fù)數(shù)形式,又要能靈活地運(yùn)用它的一般疑問句,特殊疑問句和它們的不同回答,如果這課書里幾句話都要面面俱到,必然導(dǎo)致各個訓(xùn)練項目淺嘗輒止,學(xué)生學(xué)無所及。這時,教師可把教材進(jìn)行適當(dāng)處理,將目光聚集在這么幾個知識要點(diǎn)上:
books in
A、Are there any birds on the picture?
people at
Yes,there are. No,there aren′t
B、How many oranges are there in……?
There are…….
C、How much bread is there in……?
There is…….
教師始終以說話的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),使每一個教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)得一目了然,得到了具體的落實(shí)。
其次,在處理教材,對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練時,不要過多地做語言形式的練習(xí),要使語言形式與語言意義相聯(lián)系;要使語言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,給予學(xué)生語言空間,讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá),使學(xué)生有話想說,有話可說,有話能說。如JEFC,Lesson 85,BookⅡ是一篇有關(guān)問路的對話,教師可先設(shè)計這樣的一個問題:It′s a fine day today,What are you going to do?學(xué)生將會給出很多的回答:I′m going to the park. I′m going to buy some things. I′m going to the cinema等。教師就可以問:Where′s the park?Is there a bookshop near here?Which is the way to the cinema?等,很自然地引出了問路的方式。
另外,為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)外語的興趣,還可適當(dāng)補(bǔ)充材料。如:補(bǔ)充一些動聽的外語歌曲或有趣的英語小故事等。
三、 能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的能力
素質(zhì)教育的核心是面向全體同學(xué),讓學(xué)生全面發(fā)展,讓學(xué)生主動發(fā)展,培養(yǎng)個性特長。要使學(xué)生主動發(fā)展,就必須以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,體現(xiàn)在學(xué)生能自覺主動地學(xué)習(xí);體現(xiàn)在學(xué)生能獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)的全過程。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,良好融洽的師生關(guān)系是前提。教師要關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生,多給他們鼓勵、信任、幫助,培養(yǎng)良好的師生情感。師生在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴,使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活潑的課堂氣氛中由喜歡外語老師進(jìn)而喜歡外語學(xué)科,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)外語的興趣,由苦學(xué)到樂學(xué)。
學(xué)生主體地位的發(fā)揮,更重要的決定于教師的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動的設(shè)計上。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)以“學(xué)生為中心”展開教學(xué)活動,給學(xué)生以成功機(jī)會,使學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足,從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求。
以JEFCT第一冊為例,有許多與中學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的題材。如:介紹新朋友,借學(xué)習(xí)用品、祝賀生日、詢問各自的興趣愛好、商量周末去哪兒玩,等等。教師在設(shè)計這類 外語教師綜合教學(xué)能力的認(rèn)識教案時,應(yīng)當(dāng)盡量放手,讓整個操練過程在學(xué)生間自己進(jìn)行,按照實(shí)際情況提問、回答、對話,學(xué)生很自然地被吸引到活動中去,學(xué)得積極主動、輕松愉快。另外,在課堂活動的組織方式上,要改變單一的全班活動方式,提倡分組活動,如雙人小組、四人小組、縱隊、橫排等,從而最大限度地擴(kuò)大學(xué)生的活動量和個別化學(xué)習(xí),改變了過去始終在教師的指揮下“統(tǒng)一行動”的被動操練方法。組織方式的改變就很有力地轉(zhuǎn)移了課堂的中心,不是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),而是使教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。
四、 嫻熟的德育技能
德育為一切教育之本,是教育內(nèi)容的生命所在,德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)。就德育的技能而言,首先要注重自身的修養(yǎng)。教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用,教師的一言一行無疑隨時都會感染著學(xué)生的思想。因此,外語教師要時時、事事、處處以身作則。教師要熱愛外語教育,要讓學(xué)生了解學(xué)外語對自己、對國家的用處來認(rèn)識學(xué)外語的意義所在。
其次,在外語教學(xué)的同時,教師應(yīng)充分挖掘教材的思想內(nèi)涵,不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德和愛國主義的教育。在現(xiàn)行中學(xué)外語教材中有許多課文包含著豐富的思想。在教學(xué)中,教師要正確地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。例如:在學(xué)習(xí)《The Great Green Wall》(綠色長城),《The Universe and Man-Made Satellite》(宇宙和人造衛(wèi)星),《The English Languagle》(英國語言),《A Great Inventor-Thomas Edison》(一位偉大的發(fā)明家――愛迪生),《A visit to a factory》(參觀工廠)等文章,不但鼓勵學(xué)生自覺掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識,實(shí)現(xiàn)將來為祖國的現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量的愿望,而且進(jìn)行熱愛人民,熱愛祖國的自我熏陶。
教師要善于寓德育教育于教學(xué)之中,通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,不但切實(shí)地提高學(xué)生對事物認(rèn)識水平,對道德評價層次,而且使他們自覺走上身心健康的成長之路。
五、 要有創(chuàng)造性地評價學(xué)生的能力
當(dāng)今,我們的教育要面向全體學(xué)生,要教育好每個學(xué)生,這就需要我們的外語教師了解當(dāng)今學(xué)生的身心特點(diǎn),創(chuàng)造性地處理好評價學(xué)生問題。多數(shù)中學(xué)生自我意識強(qiáng)、有個性、有追求。在情感、意志方面有以自我為中心的表現(xiàn),他們對自己所做的一切希望能得到教師的肯定。因此,教師應(yīng)用鼓勵性評價,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)外語的閃光點(diǎn),利用他渴望得到表揚(yáng)的心理要求,有意識地發(fā)現(xiàn)他們的積極因素并加以肯定和鼓勵。在評價學(xué)生時,要從學(xué)生個體的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地應(yīng)用鼓勵性評價方法使不同層次的學(xué)生在外語學(xué)習(xí)成績上都有所提高。例如:對于優(yōu)生的正確回答,教師應(yīng)豪不吝嗇地說:Good.Great或Wondenful等再讓全體學(xué)生抱以掌聲以示祝賀,對于后進(jìn)生不能回答教師提出的問題時,教師應(yīng)耐心并鼓勵說:Try again.Don′t worry. Take it easy.等。練習(xí)做錯時,教師除指出錯的地方及原因時,還要附上鼓勵的話:I believe you will do it better next time.
六、 熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力
教學(xué)中采用直觀性原則,可以使學(xué)生對知識獲得鮮明生動的形象,易于理解、記憶和激發(fā)學(xué)生的興趣,也有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象思維能力等。現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展,為直觀教學(xué)原則的運(yùn)用開辟了嶄新的廣闊前景�，F(xiàn)代教學(xué)手段不再是單一的教具,而是多媒體。多媒體技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容以圖像、圖形、聲音、文字、動畫等多種形式生動、直觀地呈現(xiàn)出來,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
首先,多媒體更形象,生動地創(chuàng)設(shè)語言情境,讓學(xué)生身臨其境感受到學(xué)習(xí)的氛圍。如:在教學(xué)Going shopping時,教師設(shè)計一個帶有商店、商品、服務(wù)員、顧客等的課件,在介紹完語言點(diǎn):Would you like……?I would like……后,關(guān)掉聲音,讓學(xué)生根據(jù)課件所設(shè)計的圖像、動作、表演“顧客"和“服務(wù)員”。
其次多媒體更有助于進(jìn)行抽象語言教學(xué)。如在教學(xué)between,out介詞的用法時,畫面上設(shè)計兩個箱子,一個箱子里有一個“小博士”嘴里尖聲說道:“I′m in this box.”然后,“小博士”走出這個箱子說:“I′m out this box再接著“小博士”站在兩個箱子中間說:“I′m standing between them.”這種形象生動的教學(xué),使教師教得輕,學(xué)生學(xué)得愉快。
總之,作為一個21世紀(jì)的外語教師一定要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生和所教學(xué)科的特點(diǎn),努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教育教學(xué)理論,熟練掌握外語教學(xué)技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
重要參考文獻(xiàn):
(1)靳瑩 王愛玲《新世紀(jì)教師能力體系探析》(教育管理和研究)
(2)胡春洞《英語教學(xué)法》
(3)《創(chuàng)新教育》------面向21世紀(jì)我國教育改革與發(fā)展的扶擇
(4)林崇德《教育的智慧》------寫給中小學(xué)教師
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