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初中英語閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法
初中英語閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法 目 錄
一、問題的提出及開展本研究的目的與價(jià)值---------------------------------------03
(一)問題的提出----------------------------------------------------------------------- 03
1、新課標(biāo)對(duì)初中英語閱讀與寫作的基本要求-------------------------------------03
2、新課標(biāo)初中英語閱讀與寫作教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)-------------------03
(1)閱讀教學(xué)挑戰(zhàn)分析-----------------------------------------------------------------03
(2)寫作教學(xué)挑戰(zhàn)分析-----------------------------------------------------------------04
(二)本課題研究的目的與價(jià)值------------------------------------------------------05
1、目的--------------------------------------------------------------------------------------05
2、價(jià)值--------------------------------------------------------------------------------------05
二、文獻(xiàn)綜述------------------------------------------------------------------------------05
(一)基本情況---------------------------------------------------------------------------05
(二)關(guān)于閱讀與寫作的關(guān)系---------------------------------------------------------06
1、閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提-----------------------------------------------------------06
2、寫作是閱讀的有力促進(jìn)--------------------------------------------------------------06
三、新課標(biāo)初中英語閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法及其理論基礎(chǔ)---------------------07
(一)閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法---------------------------------------------------------07
1、基本含義--------------------------------------------------------------------------------07
2、閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)的內(nèi)在積極作用--------------------------------------------------08
3、教學(xué)實(shí)踐--------------------------------------------------------------------------------08
(二)閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)------------------------------------------08
1、多元智能理論--------------------------------------------------------------------------08
2、建構(gòu)主義--------------------------------------------------------------------------------09
3、過程寫作--------------------------------------------------------------------------------09
4、人本主義--------------------------------------------------------------------------------09
四、新課標(biāo)初中英語閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的組織與實(shí)施---------------------10
(一)課前準(zhǔn)備階段---------------------------------------------------------------------10
1、根據(jù)寫作話題的方向確定閱讀材料-----------------------------------------------10
2、背景知識(shí)準(zhǔn)備--------------------------------------------------------------------------10
(二)課堂實(shí)施階段---------------------------------------------------------------------11
1、詞匯學(xué)習(xí)--------------------------------------------------------------------------------11
2、諺語學(xué)習(xí)--------------------------------------------------------------------------------12
3、詩歌與歌曲學(xué)習(xí)-----------------------------------------------------------------------12
4、閱讀文章--------------------------------------------------------------------------------14
5、話題寫作--------------------------------------------------------------------------------17
(三)批改總結(jié)階段----------------------------------------------------------------------17
1、課堂講評(píng)--------------------------------------------------------------------------------17
2、批改學(xué)生作文--------------------------------------------------------------------------18
3、向相關(guān)報(bào)社雜志推薦------------------------------------------------------------------19
五、結(jié)束語---------------------------------------------------------------------------------19
(一)存在的問題------------------------------------------------------------------------19
(二)需要進(jìn)一步的探索與實(shí)踐------------------------------------------------------19
參考文獻(xiàn)------------------------------------------------------------------------------------20
新課標(biāo)初中英語閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法
北京一0一中學(xué) 毛筠
【論文摘要】根據(jù)新課標(biāo)初中英語教學(xué)的要求和現(xiàn)狀,作者提出了閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法。這種教學(xué)法的核心是:先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的教學(xué),并將其作為寫作的基礎(chǔ),在閱讀理解的基礎(chǔ)上,馬上進(jìn)行同步的寫作教學(xué)。同時(shí),以寫作教學(xué)的結(jié)果(學(xué)生寫作的文章),作為閱讀理解教學(xué)效果的檢驗(yàn),從而達(dá)到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)動(dòng),促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),主要表現(xiàn)在:一是閱讀與寫作互相促進(jìn),同步發(fā)展。二是學(xué)習(xí)效率大大提高。三是極大地提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。四是教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度易于控制,大小班均可實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語 閱讀與寫作聯(lián)動(dòng) 教學(xué)法
一、問題的提出及開展本研究的目的與價(jià)值
(一)問題的提出
1、新課標(biāo)對(duì)初中英語閱讀與寫作的基本要求
《初級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)-英語》中要求初中學(xué)生應(yīng)達(dá)到15萬字的課外閱讀量,要著重提高"學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。"同時(shí),現(xiàn)在初中英語畢業(yè)、升學(xué)考試遵循課標(biāo)要求,將閱讀理解中的文章由三篇增加到四篇,并且注重考查學(xué)生對(duì)信息的獲取和處理能力,強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通;注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)寓意進(jìn)行邏輯推理的能力,這對(duì)學(xué)生在考試中的閱讀速度和閱讀的效益都提出了新的要求:即要求學(xué)生提高其閱讀速度,增加其閱讀量和擴(kuò)大其詞匯量等。
英語寫作是一種語言輸出技能(language output skill),在初中英語教學(xué)中占著重要的地位�！冻跫�(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)-英語》中要求初中學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下要求:能根據(jù)寫作要求,收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文、短信等,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡(jiǎn)單描述人物或事件;能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。
2、新課標(biāo)初中英語閱讀與寫作教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)
(1)閱讀教學(xué)挑戰(zhàn)分析
傳統(tǒng)的英語閱讀課通常把重點(diǎn)單純地放在單詞、句型結(jié)構(gòu)和語法等基本知識(shí)目標(biāo)上,認(rèn)為學(xué)生們有了基本的語法和詞匯就可以形成閱讀能力,而且這種教法在以往的教學(xué)中也使學(xué)生獲得了驕人的成績(jī)。但在使用人教社"Go for it"教材后,面對(duì)新教材中的閱讀材料,許多老師們突然發(fā)現(xiàn)原有的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)不起作用了;而學(xué)生們更是被動(dòng)應(yīng)付,課堂上無聲無息,毫無語言教學(xué)的激情與互動(dòng)。問其原因--根本不知道老師您講到哪里了!而在平時(shí)的練習(xí)中,學(xué)生面對(duì)閱讀理解題也都以押寶為主,閱讀理解的得分率相當(dāng)?shù)?尤其是最后一篇閱讀和完型。這樣,老師們發(fā)現(xiàn)如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不僅不能夠保證學(xué)生的考試成績(jī),就是順利地完成教學(xué)任務(wù)都比較困難。更談不上培養(yǎng)閱讀能力了。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面:一是語篇難度上升。與傳統(tǒng)的教材相比,新課標(biāo)教材中的閱讀文章中句子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、句子長(zhǎng)度增加、詞匯密度加大,如初三第一單元的閱讀文章中就含有很復(fù)雜的長(zhǎng)句-賓語從句里又含有條件狀語從句;第二單元中出現(xiàn)了虛擬語氣;第三單元又有被動(dòng)語態(tài)的語法現(xiàn)象等等。這些對(duì)學(xué)生的閱讀速度、把握語言材料整體框架的能力、理解作者觀點(diǎn)和段落寓意的技巧等方面都提出了較高的要求。盡管初一初二的時(shí)候?qū)W生也接觸過閱讀文章,但是初三教材的語篇還是讓他們感到不知所措。二是學(xué)生抽象思維能力還未形成。與語篇難度對(duì)學(xué)生提出的高要求相比,大多數(shù)初中學(xué)生還未具備相應(yīng)的抽象思維能力,對(duì)事物的分析、歸納、推理、演繹能力都還有限,沒有認(rèn)識(shí)到在閱讀過程中,自己的角色是主動(dòng)的,還處于一個(gè)過度適應(yīng)階段。三是教師使用講解為主的閱讀教學(xué)方法。以往的老教材由于課時(shí)較充足,教師可以講得細(xì),講得慢,對(duì)于課文和閱讀材料有時(shí)間進(jìn)行透徹講解,反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生習(xí)慣于圍繞老師轉(zhuǎn),忽視了獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。但新課標(biāo)的許多閱讀材料中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象,很多不是新課標(biāo)要求掌握的內(nèi)容,當(dāng)我們對(duì)這些一一講解的話,學(xué)生學(xué)得既辛苦又糊涂,也無意識(shí)地讓部分學(xué)生對(duì)英語的閱讀講解或產(chǎn)生依賴感或失去興趣。四是學(xué)生沒有經(jīng)過良好閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。在學(xué)生自主閱讀的過程中,普遍存在著不能正確處理生詞和合理支配閱讀時(shí)間的問題。新教材詞匯量大,不允許也不可能一遇生詞就翻詞典。學(xué)生在初始接觸閱讀材料時(shí),往往易被一個(gè)或幾個(gè)生字詞影響自己的閱讀和閱讀速度,同時(shí)也打亂了閱讀時(shí)的良好心境,難以快速體驗(yàn)到閱讀的快樂。
(2)寫作教學(xué)挑戰(zhàn)分析
寫作一直是我國(guó)英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié),寫作教學(xué)在外語整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后,以致形成了"聽到寫作學(xué)生心煩,見到習(xí)作教師頭痛"的現(xiàn)象。新課標(biāo)與以往教材相比,在寫作的形式、內(nèi)容到作用上都發(fā)生了很大的變化:一是更加強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生必須能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí),更加突出了語言的交際功能。二是寫作題材更加貼近學(xué)生生活,時(shí)代感很強(qiáng)。讓學(xué)生有話去寫,有感而發(fā)。三是寫作內(nèi)容更加具有開放性、靈活性和選擇性,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮的空間。
面對(duì)新課標(biāo)寫作新的變化趨勢(shì),初中英語寫作教學(xué)存在的問題也十分突出,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是寫作教學(xué)"有名無實(shí)"。初中的寫作教學(xué)分散在各個(gè)單元中,寫作只是在有限的材料基礎(chǔ)上進(jìn)行,寫作教學(xué)只在各個(gè)單元中穿插進(jìn)行。在有限的學(xué)時(shí)中完成閱讀理解等教學(xué)任務(wù)尚且緊張,因而教師往往無暇顧及學(xué)生的寫作訓(xùn)練。二是教學(xué)方法"讀寫分離"。閱讀能力的培養(yǎng)與寫作水平的提高具有相輔相承的關(guān)系。閱讀是信息輸入的主要途徑之一,是寫作的基礎(chǔ)和源泉。然而,在初中英語教學(xué)過程中,閱讀與寫作未能有效地結(jié)合起來,有些教師忽視了閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用,常常將寫作教學(xué)變成為鞏固和掌握語言形式而進(jìn)行的語言操練,而很少涉及語言的實(shí)際運(yùn)用;或者由教師布置命題作文任由學(xué)生"盡情發(fā)揮"。這種孤立的寫作教學(xué),使學(xué)生寫作時(shí)感到要么無從下筆,要么力不從心,難以用英語進(jìn)行思維和準(zhǔn)確表達(dá)。三是教學(xué)指導(dǎo)"重點(diǎn)不當(dāng)"。寫作訓(xùn)練是需要合理安排、循序漸進(jìn)的,而許多教師在準(zhǔn)備寫作教學(xué)時(shí)并沒有把寫作訓(xùn)練當(dāng)成是一個(gè)有機(jī)整體來對(duì)待,因此在每次訓(xùn)練之間缺少聯(lián)系,體現(xiàn)不出寫作訓(xùn)練的漸進(jìn)變化。
由于時(shí)間、教材內(nèi)容和教師重視程度等影響,當(dāng)前學(xué)生在寫作方面存在的問題主要表現(xiàn)為:(1)句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。不遵循英語句式要求,按漢語思維或習(xí)慣拼湊中國(guó)式英語,或主要句子成份不全。(2)時(shí)態(tài)、語態(tài)錯(cuò)誤。寫作時(shí)想不到應(yīng)考慮動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同,主語是否是謂語所表示動(dòng)作的執(zhí)行者,應(yīng)用不同的時(shí)態(tài)、語態(tài)去描述。(3)詞形變化錯(cuò)誤。表現(xiàn)在"主謂一致,名詞單復(fù)數(shù),動(dòng)詞形式,單詞拼寫及大小寫等方面"。(4)用詞錯(cuò)誤。對(duì)一些常用詞語的區(qū)別、使用場(chǎng)合、習(xí)慣用法、搭配等不熟悉。(5)"謀篇布局"失誤。詞、句子或段落之間缺少必要的聯(lián)系,文章顯得支離破碎;往往出現(xiàn)有頭無尾,要點(diǎn)不全,或不緊扣主題,隨意發(fā)揮;格式不規(guī)范、書寫潦草,卷面不整潔。如果我們?cè)诔踔胁粚?duì)這些問題加以重視和解決,那么這些問題就會(huì)影響到學(xué)生高中,甚至大學(xué)的寫作。
(二)本課題研究的目的與價(jià)值
根據(jù)新課標(biāo)初中英語閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐,為了更加進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和效果,筆者從2003年開始進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)教法的探索,在學(xué)習(xí)和查詢相關(guān)資料后,我在初中英語教學(xué)中開始摸索將閱讀與寫作教學(xué)作為一個(gè)整體來考慮,將閱讀與寫作教學(xué)中行之有效的各種方法進(jìn)行優(yōu)化組合,構(gòu)想、設(shè)計(jì)并實(shí)施了閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方法。
1、目的
本課題研究的出發(fā)點(diǎn),是根據(jù)新課標(biāo)初中英語閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,力求在現(xiàn)行初中英語總教學(xué)時(shí)間不做大的調(diào)整的前提下,提高教學(xué)的主動(dòng)性和效果。"新課標(biāo)初中英語閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法"設(shè)想將初中英語閱讀與寫作教學(xué)作為一個(gè)整體來考慮,在每一課中都將閱讀作為寫作的基礎(chǔ),將寫作作為閱讀的深化。同時(shí),將閱讀與寫作教學(xué)中各種行之有效的方法進(jìn)行分析、篩選、優(yōu)化組合,形成閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)的新教學(xué)思路與方法。目的是進(jìn)一步提高新課標(biāo)初中英語教學(xué)的針對(duì)性和效果。
2、價(jià)值
"閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法"較好地在初中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了《新概念英語》作者強(qiáng)調(diào)的:"不寫沒有讀過的語言,不讀沒有說過的語言,不說沒有聽過的話"的要求。過去的寫作教學(xué)通常是讀寫分離,基本上是孤立地教授寫作文法,導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作的整體基礎(chǔ)和寫作思維的經(jīng)常性鍛煉,寫作課變成了對(duì)語詞的重新講解課,而沒有解決學(xué)生寫作中存在的根本問題--對(duì)文章主題、篇章結(jié)構(gòu)、段落結(jié)尾的總體思考、逐次分解和合理安排。而"閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法"的最大價(jià)值就是將讀和寫緊密結(jié)合起來,以讀促寫,以寫帶讀,具體說就是通過閱讀培養(yǎng)語感、通過語篇分析培養(yǎng)建構(gòu)篇章的能力、通過寫作層次訓(xùn)練培養(yǎng)寫作能力。這樣既能從更高層次上對(duì)閱讀材料進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解,又使每一篇閱讀材料成為學(xué)習(xí)寫作的良好范文,從而保證學(xué)生在大量閱讀中有充分的寫作模擬訓(xùn)練。"閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法"強(qiáng)化了語言本身的整體性,縮短了語言知識(shí)和應(yīng)用能力之間的距離。具體地說,通過閱讀,學(xué)生與作者的思想感情相溝通,學(xué)習(xí)寫作技巧,獲取寫作經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟見解,掌握信息,從而激發(fā)學(xué)生去思考、感悟,并開拓思路,擴(kuò)大視野。閱讀中培養(yǎng)的思維分析、推理習(xí)慣和能力以及學(xué)到的語言知識(shí)、語法規(guī)則等使得學(xué)生把寫作變成表達(dá)思想的自然愿望,變成順暢地傳達(dá)思想、感情、見解的行為,而不再?gòu)男睦砩衔窇謱懽?把寫作看作是被動(dòng)應(yīng)付的苦差事,所有的這些都可以從根本上強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作技能訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的英語綜合能力。
二、文獻(xiàn)綜述
(一)基本情況
從作者檢索和查閱的資料看,還沒有專門研究新課標(biāo)初中英語閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)課題與論文。在Google和百度上用"初中英語閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)"作關(guān)鍵詞進(jìn)行精確檢索,沒有相匹配的結(jié)果。在中國(guó)知網(wǎng)(www.cnki.net)中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)中進(jìn)行檢索,作者共選擇了7個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行相關(guān)檢索,包括:《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)基礎(chǔ)教育重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)基礎(chǔ)教育重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)基礎(chǔ)教育期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》。用"閱讀與寫作教學(xué)聯(lián)動(dòng)"為檢索詞進(jìn)行模糊查詢,結(jié)果沒有一個(gè)檢索記錄。再用"英語閱讀與寫作教學(xué)"進(jìn)行模糊檢索,共出現(xiàn)35條查詢結(jié)果,其中去除重復(fù)與無關(guān)的文章,檢索結(jié)果共19篇,包括碩士研究生論文2篇,教學(xué)案例一個(gè)。分析上述文章與網(wǎng)上相近的論文,可以分為兩個(gè)大類:一是以論述英語閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系為主,二是以大學(xué)英語閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)的組織與實(shí)施研究為主。另外在網(wǎng)上檢索到北京大學(xué)出版社出版的《美國(guó)移民――國(guó)家地理英語閱讀與寫作訓(xùn)練叢書(中文版)》,在介紹叢書時(shí),編者特別提到了該叢書采用了"關(guān)鍵概念+遞進(jìn)閱讀+任務(wù)型寫作"的編排體例并且認(rèn)為這種編排體例能夠幫助學(xué)生從培養(yǎng)語感和思維方式開始,在閱讀過程中自然習(xí)得英語寫作的規(guī)律和特點(diǎn),從根本上提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。
(二)關(guān)于閱讀與寫作的關(guān)系
根據(jù)傳統(tǒng)語言學(xué)流派的觀點(diǎn),閱讀和寫作是兩種不同的語言技能,前者為吸收性技能(receptive skill),后者為生產(chǎn)性技能(productive skill)。顯然,這一觀點(diǎn)只看到了閱讀和寫作的表面形式,而忽略了閱讀和寫作的復(fù)雜的認(rèn)知、心理過程,忽略了二者的互動(dòng)性和它們的交際功能。閱讀和寫作同屬書面交際活動(dòng),是同一交際活動(dòng)中的兩個(gè)不同側(cè)面,二者相互依存。有著共同的認(rèn)知構(gòu)建機(jī)制。其中,閱讀是自外而內(nèi)獲取、加工語言、知識(shí)信息的過程即信息輸入過程;寫作是信息自內(nèi)而外的輸出過程。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn),一方面,語言應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸入,尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上;另一方面,語言知識(shí)的輸出能有效促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化。所以,閱讀和寫作的辯證關(guān)系是:閱讀和寫作是兩項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立,但又相互依賴,相輔相成的技能。
1、閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提
閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。如果沒有大量的有效閱讀活動(dòng),沒有一定的閱讀能力,不把英語閱讀材料中的語言知識(shí)、篇章知識(shí)、文化知識(shí)等等信息輸入自己的"資料庫(kù)"里并不斷對(duì)其內(nèi)化的話,寫作者是不可能寫出內(nèi)容詳實(shí)感人、意義連貫、結(jié)構(gòu)完整、既符合英語語言規(guī)范、又符合英、美文化習(xí)俗的地道的英語作文的。根據(jù)Krashen提出的可理解性輸入假說(comprehensible input hypothesis)理論,外語習(xí)得的關(guān)健是接觸大量可理解,有趣又相關(guān)的目的語。沒有一定量的目的語的輸入,輸出難以產(chǎn)生。在寫作的第一階段,也就是所謂的采集階段,寫作者的主要采集手段就是閱讀。另外,即便是寫作者在寫作中所使用的各種表達(dá)技巧,也受到了閱讀活動(dòng)的極大影響�？梢哉f,寫作的過程是一個(gè)從感性到理性飛躍的過程,在這個(gè)飛躍過程中,閱讀是它最有力的支撐點(diǎn)。缺少了閱讀活動(dòng),寫作活動(dòng)便無法展開。
2、寫作是閱讀的有力促進(jìn)
寫作是以閱讀為其交際對(duì)象的語言實(shí)踐活動(dòng)。寫是為了讀,寫必須考慮讀者的需求。寫作對(duì)閱讀的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,其一,寫作可以有效促進(jìn)閱讀者對(duì)輸入語言知識(shí)的內(nèi)化,從而提高閱讀質(zhì)量與效果。Swain ( 1995)提出的"輸出假說"( Output Hypothesis)認(rèn)為,學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化輸入的語言,最后達(dá)到習(xí)得語言的目的。其二,寫作可以向閱讀者直接反饋閱讀效果,促使閱讀活動(dòng)更好地發(fā)揮效應(yīng)。閱讀者可以通過自己的(或他人的)作文,看出自己閱讀中方方面面的具體情況,并根據(jù)作文中所反映出的閱讀方面的問題,有針對(duì)性地研究改進(jìn)方法,使其閱讀活動(dòng)更順暢地進(jìn)行。
三、新課標(biāo)初中英語閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法及其理論基礎(chǔ)
(一)閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法
1、基本含義
"閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法"就是將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)融為一體,把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識(shí)的傳授和寫作知識(shí)的灌輸以及寫作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來,使之成為一個(gè)相得益彰的統(tǒng)一體。其基本教學(xué)程序可以表述為:閱讀語言材料(內(nèi)容、形式)→領(lǐng)悟階段,語篇分析(結(jié)構(gòu)、連貫手段)→吸收階段,語言實(shí)踐(語言知識(shí),寫作技巧)→轉(zhuǎn)化階段。也就是說,借助閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入領(lǐng)悟和吸收階段,通過寫作使他們達(dá)到轉(zhuǎn)化階段,進(jìn)而把閱讀中所學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想、方法等根據(jù)需要靈活運(yùn)用到自己的寫作中去。完成這三個(gè)階段有利于培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀上把握英語寫作的特點(diǎn)和技巧,進(jìn)而提高寫作能力。
這種教學(xué)方式具體運(yùn)用到新課標(biāo)初中英語教學(xué)中,就是以現(xiàn)有新課標(biāo)教材為主,重組閱讀與寫作教學(xué)的內(nèi)容、方法和時(shí)間。以閱讀理解的材料內(nèi)容為基礎(chǔ),先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的教學(xué),并將其作為寫作的基礎(chǔ),在閱讀理解的基礎(chǔ)上,馬上進(jìn)行同步的寫作教學(xué)。同時(shí),以寫作教學(xué)的效果(學(xué)生寫作的文章),作為閱讀理解教學(xué)效果的檢驗(yàn),從而達(dá)到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)動(dòng),具體表現(xiàn)為閱讀理解教學(xué)與寫作教學(xué)的話題聯(lián)動(dòng)、內(nèi)容聯(lián)動(dòng)、篇章結(jié)構(gòu)聯(lián)動(dòng)、語言習(xí)慣聯(lián)動(dòng)、課內(nèi)與課外聯(lián)動(dòng),相互作用達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力提高的目的。
2、閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)的內(nèi)在積極作用
英語閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力有多方面積極的影響,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是英語閱讀教學(xué)可以為寫作儲(chǔ)備豐富的語言知識(shí)。一方面,通過閱讀教學(xué),學(xué)生可以加深對(duì)已學(xué)單詞的理解和記憶,使這些詞匯在多次的接觸和運(yùn)用中得到鞏固。書面語言與口頭語言相比較,更有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。學(xué)生通過閱讀教學(xué),可以積累一些英語格言、警句,記住一些習(xí)慣用語,固定句型,從而豐富自己的書面語言,為英語寫作構(gòu)建一個(gè)更大的英語語料庫(kù)。二是英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感是人們直接感覺和領(lǐng)悟語言的一種能力。在語言實(shí)踐中,人們通過看或讀,廣泛地接觸語言材料,逐漸產(chǎn)生對(duì)英語語言的直覺認(rèn)知,從而克服漢語的干擾,形成英語的思維定勢(shì)。這樣在英語寫作中,就有可能自覺的排除漢語的干擾,有效遏制中式英語現(xiàn)象。三是英語閱讀教學(xué)可以提供廣泛的寫作素材。素材是文章的血肉,如果沒有大量的素材積累,寫作者便無法寫出內(nèi)容豐富、主題深刻,翔實(shí)感人的佳品。英語閱讀教學(xué)是學(xué)生積累寫作素材的最重要途徑之一。四是英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)寫作技能。首先,通過篇章理解培養(yǎng)構(gòu)建篇章的能力�？梢哉f,脫離了篇章結(jié)構(gòu)分析的閱讀教學(xué),學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解往往是支離破碎的。閱讀心理學(xué)家把篇章的結(jié)構(gòu)分為三種水平。第一種是句子或微命題水平的結(jié)構(gòu),它涉及的問題是句子是怎樣被結(jié)合起來的;第二種是段落或宏命題水平的結(jié)構(gòu),它涉及的乃是段落中的邏輯結(jié)構(gòu);第三種是作為一個(gè)整體的課文的上層水平的結(jié)構(gòu)。寫作者安排文章整體框架和段落層次的能力對(duì)作文的成功與否至關(guān)重要,因?yàn)榧词乖~語再準(zhǔn)確,內(nèi)容再生動(dòng),沒有一定的篇章知識(shí)和構(gòu)建篇章的能力,就會(huì)有文無篇。閱讀模式告知我們:高一級(jí)的信息都影響著低一級(jí)信息的加工。所以,在英語閱讀教學(xué)中,學(xué)生可以采用自上而下,先見森林后見木的閱讀方式,首先通過閱讀,揣摩作者的意圖,把握文章的整體框架結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上,通過對(duì)文章的各個(gè)段落層次的分析,領(lǐng)悟文章句與句,段與段之間的邏輯聯(lián)系及寫作者所采用的各種銜接手段,領(lǐng)會(huì)文章的各種表現(xiàn)手法和謀篇布局上的特點(diǎn),并借以掌握英語寫作的內(nèi)在規(guī)律,采取自上而下的思維方式,明白組句成章的各種原則,進(jìn)而增強(qiáng)篇章意識(shí),學(xué)會(huì)從宏觀的角度構(gòu)筑文章的框架結(jié)構(gòu),為將來的英語寫作準(zhǔn)備必要的技能。其次,通過模仿培養(yǎng)寫作技能。閱讀的過程,也就是模擬寫作的過程,在閱讀課堂上學(xué)生要解譯出寫作者發(fā)送出來的各種信息,達(dá)到交際的目的,把閱讀材料當(dāng)作全面了解寫作者的范文,領(lǐng)悟?qū)懽髡咴诜段闹胁捎玫母鞣N寫作手法和表達(dá)技巧。然后在多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中,采用寫提綱、改寫范文、模仿范文進(jìn)行寫作訓(xùn)練等活動(dòng)中,反復(fù)借鑒、模仿寫作者的寫作手法和表達(dá)技巧,熟能生巧,形成學(xué)生自己的寫作技能,為進(jìn)一步的獨(dú)立寫作創(chuàng)造條件。
3、教學(xué)實(shí)踐
從近三年作者的教學(xué)實(shí)踐看,也證明了"閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法"生命力。一是閱讀與寫作互相促進(jìn),良好發(fā)展。一方面學(xué)生寫作的文章結(jié)構(gòu)好,符合英語寫作習(xí)慣;另一方面,學(xué)生的閱讀理解能力也同步明顯提高。二是學(xué)習(xí)效率提高。由于將閱讀與寫作練習(xí)同步實(shí)施,由原來分別教學(xué)在時(shí)間上的大串聯(lián),改為閱讀與寫作時(shí)間上的小串聯(lián)大并聯(lián),使得學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是課堂學(xué)習(xí)的效率大大提高。同時(shí),單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)刺激強(qiáng)度增大,學(xué)生掌握得更加牢固。三是極大地提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。由于閱讀與寫作的內(nèi)容是英語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),學(xué)生一旦找到了有效的學(xué)習(xí)方法,知識(shí)掌握的內(nèi)容多、記得牢,克服了學(xué)習(xí)英語的畏難情緒,學(xué)習(xí)的信心隨之大增,興趣也大大增加。四是教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度易于控制,大小班均可實(shí)施。與單純的閱讀與寫作不同,對(duì)于教師來說,可以從原來閱讀與寫作的總時(shí)間內(nèi),設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度,整個(gè)教學(xué)可以做到緊張而不忙亂,有條不紊。對(duì)于不同的班級(jí)來說,不僅適合于小班,程度齊的學(xué)生,同樣適合于大班,不同程度的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來說,每天都可以通過這種教學(xué),看到自己的進(jìn)步。
論文作者是2004年開始有意識(shí)地在新課標(biāo)初中英語教學(xué)中使用閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)思路和方法的,在3年的實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善,并取得了一定的階段性成果:在此思路指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的《新目標(biāo)英語七年級(jí)(下)第6單元》示范課,獲2004年全國(guó)第七屆主體教育學(xué)術(shù)研討會(huì)"求索杯"課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)。本論文寫作的目的就是進(jìn)一步系統(tǒng)地總結(jié)這種教學(xué)法,使之更加規(guī)范,為進(jìn)一步完善奠定理論基礎(chǔ)。
(二)閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
1、多元智能理論
多元智能理論也譯成多元智力理論,是1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納(Howard Gardner)教授在斯滕伯格、塞西頓智力理論的基礎(chǔ)上提出來的,迄今已有20多年的歷史,已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注,并成為20世紀(jì)90年代以來許多西方國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想之一。1989年,加德納把智力界定為"個(gè)體用以解決或生產(chǎn)出為一種或多種文化或環(huán)境所珍視的問題和產(chǎn)品的能力" 。1999年,加德納明確指出:"現(xiàn)在,我把智力定義為"個(gè)體處理信息的生理和心理潛能,這種潛能可以在某種文化背景中被激活以解決問題和創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品" 加德納認(rèn)為,支撐多元智力理論的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的七種智力。這七種智力分別是言語――語言智力、音樂――節(jié)奏智力、邏輯――數(shù)理智力、視覺――空間智力、身體――動(dòng)覺智力、自知――自省智力和交往――交流智力。根據(jù)多元智能理論的基本觀點(diǎn),我們的中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立新的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀;在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多方面的智力領(lǐng)域;老師應(yīng)當(dāng)注意鑒別并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域;幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的智力遷移到其他智力領(lǐng)域;并更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2、建構(gòu)主義
建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義,最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J·Piaget)提出的,后經(jīng)俄國(guó)心理學(xué)維果茨基(Vygotsky)、美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝(Ausubel)和美國(guó)當(dāng)代最著名的心理學(xué)家布魯納(Bruner)等的研究,建構(gòu)主義理論得以進(jìn)一步豐富和完善。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)加工信息、建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu);學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體,教師是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。
3、過程寫作
過程寫作(Process writing)是近年來受交際語言教學(xué)思想影響流行于西方教育系統(tǒng)(從中小學(xué)母語寫作到高等院校第二語言)寫作課程的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法認(rèn)為寫作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,成為一種有意圖、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng);強(qiáng)調(diào)任何寫作學(xué)習(xí)都是一個(gè)漸進(jìn)的過程,而其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)由傳統(tǒng)的篇章結(jié)構(gòu)、語法、詞匯,轉(zhuǎn)向了對(duì)于寫作內(nèi)容及寫作過程的關(guān)注。
4、人本主義
人本主義心理學(xué)崛起于本世紀(jì)50年代,它的主要理論思想起源于亞伯拉罕·馬斯洛(1908-1970)與卡爾·羅杰斯(1902-1987)等人的心理學(xué)研究。人本主義心理學(xué)由于提出了與被稱為心理學(xué)第一思潮的、把人描述為本能與沖突的產(chǎn)物的精神分析學(xué)派及作為心理學(xué)第二思潮的、強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物的基本相似性、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是解釋人類行為的主要根據(jù)的行為主義學(xué)派截然不同的觀點(diǎn),而被稱為是心理學(xué)的第三思潮。其基本理論用之于教學(xué)理論領(lǐng)域而提出的人本主義教學(xué)理論,受到教育界的普通重視,成為當(dāng)前西方教學(xué)理論中的一個(gè)重要派別。人本主義認(rèn)為:人的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一種自發(fā)的、有目的的、塑造自我、愉快學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生自身具有學(xué)習(xí)的能力;當(dāng)學(xué)習(xí)符合學(xué)生自身的目的時(shí)才會(huì)有意義;當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí),就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí);涉及學(xué)習(xí)者整個(gè)人的自我發(fā)起的學(xué)習(xí),是最持久最深刻的學(xué)習(xí);同伴學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)習(xí)。人本主義的中心點(diǎn)是教師應(yīng)當(dāng)以所教對(duì)象的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)組織課堂教學(xué),應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的自主意識(shí),創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、融洽的學(xué)習(xí)氣氛。自主學(xué)習(xí)模式正是承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,最大程度發(fā)揮學(xué)生地學(xué)習(xí)主動(dòng)性,努力營(yíng)造這樣的課堂氛圍,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,又可以促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
上述四種理論,是初中英語閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的四大理論基礎(chǔ)。其中人本主義是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的快樂學(xué)習(xí);建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;多元智能強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和充分利用優(yōu)勢(shì)智能的遷移,特別是將閱讀理解中的成果直接遷移到寫作教學(xué)中,作為寫作的基礎(chǔ),從而大大地提高了寫作教學(xué)的起點(diǎn)水平;過程寫作強(qiáng)調(diào)寫作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一種有意圖、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)寫作學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程,側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在注重篇章結(jié)構(gòu)、語法、詞匯同時(shí),加強(qiáng)對(duì)寫作內(nèi)容及寫作過程的關(guān)注。相對(duì)于大學(xué)的閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)而言,初中階段必須考慮學(xué)生的智能的發(fā)展特征,因此尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,誘導(dǎo)學(xué)生多項(xiàng)智能的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的遷移是高效完成閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的前提和根本目的。
四、新課標(biāo)初中英語閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的組織與實(shí)施。
閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)的過程大致可分為三個(gè)階段:課前準(zhǔn)備階段,課堂實(shí)施階段和批改總結(jié)階段。下面以志愿者活動(dòng)為例,介紹閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法組織與實(shí)施的過程。
(一)課前準(zhǔn)備階段
現(xiàn)行初中英語新目標(biāo) "Go for it",在每個(gè)單元都有一個(gè)話題寫作的內(nèi)容,但相關(guān)的閱讀材料只有幾行,大約100詞左右。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的閱讀需求,更談不上寫作參考。聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的這一階段就是要根據(jù)教材中閱讀材料的不足,有意識(shí)地按照閱讀理解教學(xué)的要求和做法,完成寫作教學(xué)的這一基礎(chǔ)工作,從而實(shí)現(xiàn)寫作話題與閱讀材料的聯(lián)動(dòng)。
1、根據(jù)寫作話題的方向確定閱讀材料
對(duì)于閱讀材料的確定,主要是圍繞著寫作的話題進(jìn)行選擇,或根據(jù)已有的閱讀材料,選擇相應(yīng)的話題。如初二有一篇"Volunteer work I'd like to do in my spare time."的寫作話題。
Many people of all ages do volunteer work. The groups in the chart below help people or animals all around the world. Which would you like to work for? Explain your reasons to the class.
Group The work they do
Greenpeace Cares for "Mother Earth"
Doctors Without Borders Helps sick people in poor countries
UNICEF Helps Children in poor countries
2、背景知識(shí)準(zhǔn)備
(1)目的:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:一是檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備階段預(yù)習(xí)的效果如何;二是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力;三是統(tǒng)一背景知識(shí),同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,為做閱讀與寫作練習(xí)做好準(zhǔn)備。
(2)實(shí)施方法:在介紹與閱讀材料和寫作話題相關(guān)的背景知識(shí)時(shí),教師既可以給學(xué)生布置課前任務(wù),讓他們自由發(fā)言;也可以由教師點(diǎn)名發(fā)言,一人發(fā)言后可也由其他學(xué)生進(jìn)步補(bǔ)充。
(3)重點(diǎn)關(guān)注:一是對(duì)于某些話題,根據(jù)多元智能理論,可以有意識(shí)地讓在這一方面有特長(zhǎng)或興趣的學(xué)生做重點(diǎn)準(zhǔn)備,以充分發(fā)揮其智能特長(zhǎng)。二是對(duì)于基礎(chǔ)性的內(nèi)容,如果學(xué)生沒有講到,教師可做啟發(fā)式引導(dǎo),或直接向?qū)W生提供。
(4)精選閱讀材料。根據(jù)建構(gòu)主義和過程寫作理論,我想閱讀教學(xué)除了關(guān)注傳統(tǒng)的篇章結(jié)構(gòu)、語法、詞匯外,更應(yīng)關(guān)注閱讀內(nèi)容。因此,教師在篩選閱讀材料的時(shí)候,要著重考慮兩個(gè)方面的因素:一是學(xué)生,二是材料的內(nèi)容。首先,所選的材料的難度要適宜,要與學(xué)生的實(shí)際英語水平相聯(lián)系。太難,則會(huì)造成教與學(xué)的諸多障礙,影響教學(xué)活動(dòng)的順暢進(jìn)行;太易,則對(duì)學(xué)生沒有太大的幫助,容易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的麻痹思想。其次,所選的材料要思想健康,內(nèi)容豐富,題材廣泛。要既能引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣,又要能滿足學(xué)生學(xué)、教師教的需要。另外,所選的材料要體裁多樣,風(fēng)格獨(dú)特,語言規(guī)范地道,要有較高的借鑒、模仿價(jià)值。
就此話題我讓學(xué)生在網(wǎng)上找了歷年來世界環(huán)境日的主題口號(hào),為閱讀與寫作做準(zhǔn)備。
1974 Only one Earth 只有一個(gè)地球
1975 Human Settlements 人類居住
1976 Water: Vital Resource for Life 水:生命的重要源泉
1978 Development Without Destruction 沒有破壞的發(fā)展
1979 Only One Future for Our Children - Development Without Destruction 為了兒童和未來 --沒有破壞的發(fā)展
1980 A New Challenge for the New Decade: Development Without
Destruction 新的十年,新的挑戰(zhàn) --沒有破壞的發(fā)展環(huán)境與居住
1988 When People Put the Environment First,Development Will Last 保護(hù)環(huán)境、持續(xù)發(fā)展、公眾參與
1992 Only One Earth, Care and Share
只有一個(gè)地球一齊關(guān)心, -- 共同分享
1994 One Earth One Family 一個(gè)地球,一個(gè)家庭
1999 Our Earth - Our Future -- Just Save It!
拯救地球就是拯救未來
2000 The Environment Millennium - Time to Act
2000環(huán)境千年 -- 行動(dòng)起來吧!
2001 Connect with the World Wide Web of life
世間萬物 ,生命之網(wǎng)
2002 Give Earth a Chance 讓地球充滿生機(jī)
2003 Water- Two Billion People are Dying for It!
水- 二十億生命之所系!
2004 Wanted! Seas and Oceans-- Dead or Alive
海洋存亡,匹夫有責(zé)
(二)課堂實(shí)施階段
1、詞匯學(xué)習(xí)
"Go for it"教材每個(gè)單元的詞匯很多,我們主要精學(xué)與閱讀和寫作相關(guān)的詞匯。就此話題,我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容,為閱讀與寫作做準(zhǔn)備。
(1) pleasure n.愉快,快樂 They take great pleasure in working hard.
(2) clean up意為"打掃" She is cleaning up the chicken now.
(3) give out是動(dòng)詞短語,意為"分發(fā)"
The old woman often gives out sweets to little children.
Give the money out to the children.
(4) cheer up是動(dòng)詞短語,意為"使高興,振作起來",賓格代詞常放在兩詞之間。
Cheer up! Our troubles will soon be over.
The little boy always cheers up his mother.
The news cheered him up.
(5) give away意為"贈(zèng)送,分發(fā)"。
He gave away most of his money to charities.
She gave away all her money to the poor.
(6) volunteer (n.) 志愿者
hospital volunteers , volunteer firefighters , volunteer tutoring
He wants to be a volunteer in a village school and help teach the students there.
Being volunteers is really a great job.
volunteer (v.) 做志愿工作I could volunteer in the 2008 Olympic Games.
volunteer.. to do sth .自愿做某事
These three students all volunteer their time to help other people.
2、諺語學(xué)習(xí)
英語中有數(shù)以萬計(jì)的諺語。諺語的主要特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅,用日常生活中的具體事例來說明帶有普遍意義的道理。人本主義理論認(rèn)為,人的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一種自發(fā)的有目的的塑造自我愉快學(xué)習(xí)過程,學(xué)生自身具有學(xué)習(xí)的能力;當(dāng)學(xué)習(xí)符合學(xué)生自身的目的時(shí)才會(huì)有意義。因此,在英語教學(xué)中,教師若能恰到好處地運(yùn)用英語諺語,不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言素養(yǎng),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。諺語在中學(xué)英語教學(xué)中的作用主要有:一是鞏固語言知識(shí)。語言知識(shí)的核心是詞匯和句子結(jié)構(gòu)。擁有一定量的單詞和掌握基本的句子結(jié)構(gòu)是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。句中學(xué)詞、詞句結(jié)合是掌握語言知識(shí)的有效途徑。因此,除英語教材外,諺語是擴(kuò)大詞匯、弄清句子結(jié)構(gòu)的良好學(xué)習(xí)材料。二是提高表達(dá)能力。語言的功能在于交際。交際的兩個(gè)主要方面是理解(他人)和表達(dá)(自己)。英語諺語短小精悍、音韻和諧、瑯瑯上口,非常適合于背誦。實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)諺語對(duì)于學(xué)生提高口頭和書面表達(dá)能力都很有幫助。三是了解西方文化。了解西方文化,吸取它的精華是中學(xué)英語教學(xué)目的的一個(gè)方面。除了無名氏創(chuàng)作或人民群眾普遍認(rèn)同的俗語外,英語諺語的主要來源是《圣經(jīng)》、莎士比亞等文學(xué)大師的作品。有些諺語則從英語成語和家喻戶曉的句子演變而來,經(jīng)過廣泛流傳和逐步完善,已經(jīng)成為英語語言的精華和西方文化的結(jié)晶。
就本話題而言,我為學(xué)生擴(kuò)充了以下諺語:
We are not born for ourselves.人生天地間,并非為自己。
All for one, one for all.我為人人,人人為我。
同時(shí),學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)課內(nèi)課外的閱讀中也積累了許多好詞好句和格言諺語,隨時(shí)準(zhǔn)備在寫作中靈活使用。
3、詩歌與歌曲學(xué)習(xí)
近年來,隨著英語理論的研究和探索,越來越多的國(guó)內(nèi)外語言學(xué)家和外語教師開始認(rèn)識(shí)到,歌曲對(duì)少年兒童的外語學(xué)習(xí)都有著不可忽視的作用,從小就加強(qiáng)英文歌曲教學(xué)已成為我國(guó)外語教學(xué)界的共識(shí)�！痘A(chǔ)英語》作者-�？怂估f:"凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法,便是教英語的好方法"。教師在選擇詩歌與歌曲時(shí),除了要注意在內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的思想情操教育外,語言上也要簡(jiǎn)單明了規(guī)范。另外,還要根據(jù)初中生的特點(diǎn),盡可能選擇易于為他們所接受的形式。如在本單元中,詩歌和歌曲的選擇都是圍繞著"大愛"的內(nèi)容來進(jìn)行,以對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生潛移默化的作用,同時(shí)我選擇了學(xué)生們喜歡的Michael Jackson的歌曲,教學(xué)效果也十分理想。這樣,我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念上既充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,也在學(xué)習(xí)過程中注意調(diào)動(dòng)不同智能優(yōu)勢(shì)學(xué)生的積極性。下面是我為學(xué)生在本單元選擇的詩歌和歌曲。
(1)Give your love 奉獻(xiàn)你的愛
Give your love to others, 把你的愛奉獻(xiàn)出來吧,
Don't spend it on yourself; 別留給自己;
Give a word of comfort, 說一句慰籍的話語,
Give a helping hand; 伸出你的援助之手;
Give help when it is needed, 盡力去理解他人,
Try to understand; 需要時(shí)慷慨相助;
Give the world your blessing and blesses you, 為世界祝福, 世界也會(huì)祝福你,
Give…and never forget to give a smile. 奉獻(xiàn)吧……別忘了獻(xiàn)出你的微笑.
(2)We are the world
There comes a time when we heed a certain call時(shí)刻來到了 , 有人已發(fā)出號(hào)召:
When the world must come together as one讓天下人民團(tuán)結(jié)在一道!
There are people dying快快伸出援助的手,
And it's time to lend a hand to life, 將死之人最需要。
The greatest gift of all對(duì)生命,這禮物才是最好。
We can go on pretending day by day不要幻想,日復(fù)一日的幻想,
That someone, somewhere will soon make a change說什么有誰會(huì)帶來奇跡。
We are all a part of God's great big family
在上帝創(chuàng)造的世界里,就包括我和你
And the truth you know love is all we need
你我都知道:愛才是我們的唯一。
We are the world天下一家,
We are the children我們是未來。
We are the ones who make a brighter day我們要?jiǎng)?chuàng)造光輝燦爛的明天,
So let's start giving讓我們奉獻(xiàn)
There's a choice we're making這才是我們的選擇,
We're saving our own lives我們?cè)谡任覀冏约?
It's true we'll make a better day要?jiǎng)?chuàng)造一片新天地,
Just you and me全靠我和你
(3)Heal The World Michael Jackson
There's a place in your heart 在你心中有個(gè)地方,
And I know that it is love 我知道那里充滿了愛。
And this place could be 這個(gè)地方會(huì)比明天更燦爛。
Much brighter than tomorrow
And if you really try 如果你真的努力過,
You'll find there's no need to cry 你會(huì)發(fā)覺不必哭泣。
In this place you'll feel 在這個(gè)地方,
There's no hurt or sorrow 你感覺不到傷痛或煩憂。
There are ways to get there 到那個(gè)地方的方法很多,
If you care enough for the living 如果你真心關(guān)懷生者,
Make a little space 營(yíng)造一些空間。
Make a better place... 創(chuàng)造一個(gè)更美好的地方...
Heal the world 拯救這世界,
Make it a better place 讓它變得更好,
For you and for me and the entire human race 為你、為我,為了全人類。
There are people dying 不斷有人死去,
If you care enough for the living 如果你真心關(guān)懷生者,
Make a better place for you and for me 為你,為我,創(chuàng)造一個(gè)更美好的世界。
4、閱讀文章
美國(guó)心理學(xué)家古德曼認(rèn)為閱讀是心理語言學(xué)的猜測(cè)游戲,閱讀的過程是一種自上而下對(duì)閱讀材料不斷做出選擇和驗(yàn)證選擇的過程。
(1)語篇內(nèi)容的教學(xué):在語篇水平的閱讀教學(xué)中,教師要逐步擺脫對(duì)孤立的語言單位-詞匯、語法和句子作孤立的分析和講解,要注重篇章知識(shí)的教學(xué)和對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的分析,擴(kuò)大學(xué)生的視野,注重跨文化交際,體驗(yàn)原汁源味的英語文化。使學(xué)生逐步具有確立篇章的能力,從而學(xué)以致用。英語的閱讀課堂教學(xué)不應(yīng)該像傳統(tǒng)的那樣,只停留在解釋材料中的語言要點(diǎn)及重點(diǎn)語言現(xiàn)象上。在閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法中,教師應(yīng)采用"先見森林后見木"的教學(xué)方法,從內(nèi)容、材料的整體著手,逐層展開,加強(qiáng)語篇水平上的閱讀教學(xué)。
(2)篇章層次的教學(xué)。在這個(gè)層次上,教師應(yīng)放眼于整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)。不同體裁的文章具有不同的結(jié)構(gòu)形式,如議論文有三個(gè)要素,即論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論,這三個(gè)要素可以被看成是議論文的框架組成要素,通過閱讀,可以要求學(xué)生揣摩寫作者的意圖,分析整篇文章體裁結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。然后,根據(jù)文章的整體結(jié)構(gòu),了解寫作者是怎樣謀篇布局的,如寫作者是如何開篇,怎樣結(jié)束的,表達(dá)文章中心思想的主題段落所處的位置,各段落大意以及相互之間的語篇關(guān)系和寫作者的意圖、情感及寫作技巧等。并要了解與文章相關(guān)的文化背景知識(shí),深化對(duì)文章主題的理解。在此基礎(chǔ)上,可組織學(xué)生討論文章的思想、內(nèi)容與整體框架結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上,編寫文章的寫作提綱。
(3)句子層次的教學(xué),在這個(gè)層次上,教師要著重分析句子之間的關(guān)系和作用。如在文章的某一段中,哪一句是表達(dá)段落大意的主題句,段落中的主題句與展開句之間的關(guān)系,展開句是如何逐層展開的,各句是如何相互銜接構(gòu)成段落的等等。在此基礎(chǔ)上,教師可穿插段落寫作的基本知識(shí)訓(xùn)練。
(4)詞匯句式層次的教學(xué)。在這一層次上,教師要進(jìn)行文章中一些重點(diǎn)詞、關(guān)鍵短語、固定句式以及某些語言點(diǎn)的分析和講解。在分析講解的過程中,還應(yīng)注意將新語言知識(shí)與學(xué)生已有的語言知識(shí)掛起鉤來,使學(xué)生通過自身的思維活動(dòng)消化、吸收、內(nèi)化新的語言知識(shí)。
這個(gè)階段主要完成閱讀理解、完型填空兩項(xiàng)訓(xùn)練。在完成上述兩項(xiàng)內(nèi)容后,還要在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生為主導(dǎo)分析文章特點(diǎn)。我讓學(xué)習(xí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容如下:
(A)
There are many simple things you can do to help protect the environment and earth. Choose ideas from the list below or come up with a few of your own.
● Plant flowers, plants or trees.
● Organize a group of friends to pick up rubbish at a park.
● Turn off the lights, radio when you leave the room.
● Turn off the lap when you brush your teeth. Also, use a glass cup instead of a paper cup.
● Take shorter showers to save water.
● Donate your old books and magazines to a library instead of throwing them away.
● If you take your lunch to school, use a bag or box to store your food. This not only saves money, but also reduces garbage.
● If you have outgrown your clothes, but they are still in good conditions, give them to a younger child instead of just throwing them away.
● Use both sides of paper.
● Encourage all your friends to do the same things you do to help protect the earth! You don't have to wait until Earth Day to do these things. Make every day Earth Day!
( ) 1. What's the main idea of this passage?
A. Protect the earth. B. Save water and electricity
C. Make better use of old things. D. Save money.
( ) 2. When do we do these things to help protect the earth?
A. We won't wait until Earth Day to do these things.
B. We will do these things after Earth Day.
C. We will do these things every day. D. We will never do these things.
(B)
A re you looking for something fun and would you like to help other people in your spare time?Then join us to be an volunteer。
We are a non-profit organization。We have volunteer jobs for people of all ages. Anyone, from twelve - year - old children to people in their 80s, can become a volunteer.
You can help people in many ways. Schools need help with taking care of children while their parents are working. Hospitals need volunteers to look after children while their parents see a doctor. Animal lovers can help take care of those dogs and cats without homes. There is something for everyone.
"As a volunteer, I don't want to get anything. Seeing the children's happy faces, I am happy, too,"says Carlos Domingo, an old woman of 62.
"I often help older people learn how to use computers,"says another volunteer at the age of 18.
If everyone helps out a bit. we'll have a better world to live in.
Interested in? Call us on 1-800-555-5756. Or visit our website:
www. activol. com.
(C)
Dear Reader,
Imagine an 11-year-old child whose days are often spent washing clothes, looking after a baby, working hard in the fields.
Imagine a little a girl who knows there will not be enough food for dinner, who can't fill her stomach with water because it's polluted, and who has watched life slip away(消失)from her father and a little brother and sister because the family is too poor to see a doctor.
Is it hard to believe? For Maria Pastora, these are the real life.
Maria would gladly walk miles to school, but her mother,now alone, needs her badly at home. Chances are Maria will grow up without any schooling. What will be her future? In many ways, it will be disastrous(災(zāi)難性的).
But for just 52 pennies a day, you can sponsor(資助)a child like Maria. Show her that somewhere, someone cares about her. Through "Save the children", you can help Maria's mother get the tools and ways she needs to turn their poor food into a good dinner and get the money she needs to buy clothes and school things for Maria.
To help Maria most, your money is put together with that of other sponsors, so hard-working people can help themselves. Build a school…a hospital…bring in clean water. This is what "Save the Children"has been about since 1932.
For you there are many rewards. Have the chance to write to or hear from your sponsored child. Receive photos or progress reports. Know you are reaching out to another person. Not with a handout, but a hand up. That's how "Save the Children"works. But without you, it can't work. Please take a moment now to fill in and post the form below to help a child like Maria and her village.
It can make such a difference…in her life and yours.
For the children
David L. Guyer
President
1. What is Maria's most serious problem?
A. She has no chance to go to school. B. Her father died of a serious disease.
C. Hard work had made her suffer a lot. D. Her mother needs her badly at home.
2. The last sentence in the letter means _____.
A. if Maria goes to school, you will be rewarded
B. what you give is more than what you take
C. both Maria's life and yours will change a lot
D. Maria and you can help each other at school
(D)
Life today has brought new problems.One of the biggest is pollution. Noise pollution makes it hard for us to hear each other.It makes us talk more loudly and become angry more easily.Water pollution makes our rivers and lakes very dirty.Air pollution,however,is the most serious kind of pollution.Both water pollution and air pollution are not only harmful to people's health,but also harmful to animals and plants.
Cars, planes and factories all pollute our air every day. Sometimes the pollution is so thick that it is like a blanket over a city.
Many countries are making new laws to fight pollution. Factories must now clean their water before they throw it away; they cannot let out dirty smoke into the air, either. More and more cars are now using a new kind of fuel which does not pollute the air.
Laws are not enough, however. We must all help. We can plant more trees. We can use paper bags instead of plastic ones, and keep old cans and bottles for recycling. Everybody must help to fight pollution as to keep our country clean and make it more beautiful.
5、話題寫作
人本主義理論認(rèn)為:當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí),就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí),而涉及學(xué)習(xí)者整個(gè)人的自我發(fā)起的學(xué)習(xí),是最持久最深刻的學(xué)習(xí)。因此,我們先組織與閱讀文章相關(guān)知識(shí)的討論,共享閱讀文章的感受。而后學(xué)生根據(jù)命題作文進(jìn)行相關(guān)寫作。
教師在學(xué)生寫作話題時(shí),除了分析閱讀篇章,還應(yīng)有針對(duì)性進(jìn)行一些基本的指導(dǎo),主要包括:
(1)仔細(xì)審題,明確任務(wù),防止離題,跑題。既要審文體屬于記敘文、議論文、說明文,還是應(yīng)用文,又要審人稱,使作文主題明確,敘事清楚,要避免人稱的隨意性;既要審時(shí)態(tài),又要審注意事項(xiàng)如規(guī)定的詞數(shù)、指定的時(shí)間或其它要求,避免被扣分。
(2)緊扣要點(diǎn),表達(dá)準(zhǔn)確。有些學(xué)生下筆萬言,但得分寥寥,關(guān)鍵就在于沒有圍繞要點(diǎn)展開。所以學(xué)生在下筆書寫前要看懂題意(圖意),合理地分配筆墨,保證內(nèi)容要點(diǎn)的完整性。建議學(xué)生細(xì)查要求,用關(guān)鍵詞列出要點(diǎn),然后套用句型,轉(zhuǎn)化要點(diǎn)為合適的英語句子。多用簡(jiǎn)單句,尤其選擇好動(dòng)詞,根據(jù)英語的文法進(jìn)行表達(dá),保證表達(dá)的準(zhǔn)確和地道。
(3) 整理要點(diǎn),謀篇布局。要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列并不等同好的文章,還要依照文體安排結(jié)構(gòu),把握主線,加工要點(diǎn),保證合理布局,層次分明,語意連貫。
(4) 過渡自然,連句成文。好的文章還需要使用一些句式變換和連接手法對(duì)語言進(jìn)行美化,使文章語句通順,文字優(yōu)美。如連句成篇的過程中注意用詞的刻意變化,以參觀為例,可以用visit, pay a visit, call at增加變化,又如建議簡(jiǎn)單句寫得好的學(xué)生可以適當(dāng)使用長(zhǎng)句、復(fù)合句、倒裝句等以增加語言的豐富性。
(三)批改總結(jié)階段
人本主義的中心點(diǎn)是教師應(yīng)當(dāng)以所教對(duì)象的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)組織課堂教學(xué),應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的自主意識(shí),創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、融洽的學(xué)習(xí)氣氛。課堂實(shí)施階段結(jié)束后,教師還必須做大量的工作才能確保教學(xué)效果。"閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法"的基本要求是"多讀、多寫、多改",因此教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的修改意識(shí)。修改過程可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)初稿中結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、選詞欠佳、語法或拼寫錯(cuò)誤等,以便在今后的寫作中得以避免。修改可以采取自改、互改、批改等形式。在學(xué)生自己修改習(xí)作之后,交給其他同學(xué)評(píng)閱,最后教師批改,并選出若干篇佳作,分析其優(yōu)點(diǎn),同時(shí),對(duì)于較差的作文指出問題之所在。這種反復(fù)修改的方法不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)作文的鑒賞力以提高寫作能力,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,使學(xué)生較快地掌握英文寫作的特點(diǎn)和方法。
1、課堂講評(píng)
課堂講評(píng)是以表揚(yáng)激勵(lì)為主的、同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的過程。在課堂寫作教學(xué)中,教師要及時(shí)收集、掌握學(xué)生的作業(yè)情況,并對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況做出及時(shí)評(píng)價(jià),從而使教、學(xué)雙方得到閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)中的第一手反饋信息。如學(xué)生相互批改,或以小組的形式分組討論、批改,當(dāng)堂選出各小組的典型樣例,進(jìn)行分析講評(píng),好,好在哪兒?不足,應(yīng)如何加以改進(jìn)?楊金秋等(2000:80 )在總結(jié)這種反饋方式的好處時(shí)說:(1)由于這種反饋是面對(duì)面的,學(xué)生能及時(shí)表達(dá)出自己在文章中所需要的表達(dá)的意義,而且教師可以當(dāng)面向?qū)W生指出文章中的哪些方面給讀者造成的誤導(dǎo);(2)這種反饋清晰明了,使學(xué)生在收到反饋信息后有充分的余地對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改和充實(shí);(3)學(xué)生在這一過程中得到的一條更重要的反饋是,他們現(xiàn)存的問題在于意義的表達(dá),而并非表達(dá)意義本身(我們以往的做法與此恰恰相反)。
2、批改學(xué)生作文
我認(rèn)為每篇作文都要進(jìn)行批改,由此教師可以及時(shí)得到有關(guān)讀寫訓(xùn)練效果的反饋信息,了解學(xué)生對(duì)閱讀材料中各個(gè)方面的消化、吸收程度。同時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)中暴露出的問題,如錯(cuò)誤的單詞、語法現(xiàn)象等,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,制定出進(jìn)一步教學(xué)的工作重點(diǎn)。在批改過程中,教師還必須在每篇文章中,找出精彩之處,使學(xué)生每天都能夠受到激烈和表揚(yáng)。對(duì)于程度較差的學(xué)生,更是要認(rèn)真批改。教師要注意收集、整理學(xué)生作文中的精典語句和學(xué)生范文,為課堂講評(píng)準(zhǔn)備材料。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)能不斷向?qū)W生提供反饋,讓學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中更具針對(duì)性,有的放矢,從而使讀寫同步訓(xùn)練的教學(xué)方式發(fā)揮出更大效應(yīng)。下面是本節(jié)課上學(xué)生習(xí)作中的三篇,它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是充分體現(xiàn)了閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)的效果。
I'm very eager to do volunteer work, for I need to experience different things. I'll choose "Greenpeace" as my volunteer work if I have a chance. The work I'll do is to care for "Mother Earth". Why do I like it? Here are the reasons.
First, I love our earth very much. We should try our best to make it beautiful. I can help plant flowers, plants or trees in my neighborhood. And I can organize a group of friends to pick up rubbish at a park. Second, there is more and more pollution in the world. We all live in this world. Everyone should to give a helping hand. I can take shorter showers to save water. Also I can take my lunch to school, using a bag or box to store the food to reduce garbage. And I can keep old cans and bottles for recycling. What's more? I can encourage all my friends to do the same things to help protect the earth.
I believe if everyone helps out a bit; the world will be a better place for us to live in. Let's join the "Greenpeace" and care for our "Mother Earth" together.
I'd like to visit the old people's home. The old have made great contribution to building our city. But now they are lonely and weak. It's our duty to take good care of them and cheer them up. I could read newspaper for them. And I'll help clean their houses. What's more, it's my pleasure to sing songs and perform plays for them. You know, I have a talent for singing and dancing.
Also, it would be nice if I could help clean up the city parks. I'd like to do lots of things such as picking up wasters, planting trees, fixing up the boats and so on. Furthermore, I could call up my classmates to join in. I believe if everyone helps out a bit, the world will be a better place to live in.
What it all boils down to is that I will put my heart and soil into the volunteer work. "Action speaks louder than words." Let me try.(曹宇菁)
I'm a middle school student. I want to be a volunteer to help other people. To make the winter vacation more meaningful, I decided to visit the old people's home and help the sick children in the hospital as a volunteer.
He's truly happy who makes other happy. I think old people are really lonely and they really need help. I think I would be happy if I could do something for them. I could read newspapers, sing songs and do some washing for them. Although these are all small things, I think they'll be happy again for they can feel that everyone loves them. Love makes the world go around!
Besides, I'd like to help the sick children in the hospital. I'll bring them some toys and play with them. I bet they wouldn't be unhappy any more after I visited them.
All for one, one for all. I really love to have the chance to do those things. (李世晶)
3、向相關(guān)報(bào)社雜志推薦
對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀作文,我積極向相關(guān)報(bào)社雜志推薦,一方面更加激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面,促進(jìn)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)勁頭,帶動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)生興趣。已發(fā)表學(xué)生習(xí)作20余篇。此外,學(xué)生的習(xí)作編入海淀區(qū)口語話題50套,在區(qū)內(nèi)交流。
五、結(jié)束語
(一)存在的問題
1、新課標(biāo)初中英語閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法,是作者在初中三年英語教學(xué)中逐步摸索、總結(jié)而成的。雖然取得了較好的教學(xué)效果,也肯定存在一些需要改進(jìn)和提高的地方。特別是這種教學(xué)方法是在我全面接觸、學(xué)習(xí)許多教育理論之前開始摸索的,因此教學(xué)方法在某些方面的系統(tǒng)性和理論性顯得有些先天不足。
2、由于做為個(gè)體的教師無法進(jìn)行更大規(guī)模的教改實(shí)驗(yàn),因此無法組織不同班級(jí)的對(duì)比實(shí)驗(yàn),使閱讀與寫作教學(xué)法使用效果的準(zhǔn)確性評(píng)估有所降低。
3、由于時(shí)間倉(cāng)促,加之對(duì)教育教學(xué)理論本身學(xué)習(xí)不夠,文中肯定存在一些不足之處。
(二)需要進(jìn)一步的探索與實(shí)踐
由于英語閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的初步成功,所以我準(zhǔn)備在此基礎(chǔ)上,有目的探索,將聽、說的內(nèi)容有機(jī)地整合到現(xiàn)在的教學(xué)法中,并根據(jù)當(dāng)前閱讀與寫作教學(xué)實(shí)施過程中評(píng)價(jià)機(jī)制的不足,對(duì)初中英語教學(xué)的聽說讀寫進(jìn)行全程評(píng)價(jià)方法的研究與實(shí)施,以達(dá)到完善新的教學(xué)方法的目的。
總之,對(duì)于新課標(biāo)初中英語閱讀與寫作教學(xué),我想采用什么教學(xué)方法并不是最根本的問題,最根本的是學(xué)生們能夠相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行英語的閱讀與寫作,并在中考中英語取得好成績(jī),更為學(xué)生在高中全面提高英語綜合能力奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。正如《新課標(biāo)》指出的:"學(xué)生應(yīng)該能夠通過學(xué)習(xí)和使用教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力,從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件"。
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