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怎樣在初中英語教學中有效地滲透情感教育
怎樣在初中英語教學中有效地滲透情感教育 如何在初中英語教學中有效地滲透情感教育
[摘要]本文旨在論述如何在初中英語教學中有效地滲透情感教育,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生增強自主學習的動機,養(yǎng)成良好的學習習慣,從而為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。
[關(guān)鍵詞]情感教育 學習興趣
英國教育學家布盧姆說過:“一個帶著積極情感學習課程的學生,應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生,或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生,學習的更加輕松,更加迅速�！�
現(xiàn)代心理學認為:情感教育是完整教育過程的一個組成部分,通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情品質(zhì),發(fā)展他們的自我情感,調(diào)控能力,促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗,以形成獨立健全的個性與人格特征。語言學家克拉審說過:“學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得,只有在最佳情感條件下,才會產(chǎn)生真正的習得�！�
傳統(tǒng)的教學方法比較重視教學中的認知因素,對情感因素則缺乏應有的重視。目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展,這就要求我們把對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中。與其他學科領(lǐng)域相比,語言和情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此,英語課程在發(fā)展學生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特殊的作用。青少年學習外語的過程在很大程度上是學習如何使用外語。既然是使用外語,那么就不可避免的要涉及人際交往和情感態(tài)度。
那么在英語教學中,我們該如何實施情感教育呢?本人從平時的教學實踐中總結(jié)認為可以從以下幾個方面來做:
一 充分利用教材內(nèi)容對學生實施情感教育
教師應充分研究教材,努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素,有目的、有意識地與英語教學結(jié)合起來,把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感結(jié)合起來,讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶�，F(xiàn)在我們使用的是人教版的GO FOR IT教材,此套教材題材豐富,十分貼近學生的生活實際和社會實際,這就給我們老師在課堂上能夠利用教學內(nèi)容進行情感教育提供了很多便利。例如在上I want to be an actor. 這一單元時,可以向?qū)W生提問:What does your father/mother do? What do you want to be in the future? 這些都是與學生的生活實際很貼近的交際活動,學生都很樂于把自己的愛好、想法及現(xiàn)實生活介紹給大家。同時通過本單元的學習,可以讓學生了解各種職業(yè)的特點,幫助學生樹立遠大的理想和生活目標,促使他們清醒地認識到學習科學文化知識的重要性和必要性,并為實現(xiàn)自己的人生價值而努力。同時也可以幫學生樹立正確的擇業(yè)觀。而且學生在展示自己的理想時,又滿足了想學這一語言點的欲望,故在學習I want to be a/an…這一句型時會顯的輕松自如。再比如在學完Don’t eat in class. 這一單元后,可以讓學生總結(jié) What should/shouldn’t we do in the school?學生熱情高漲,積極主動地找出課文中的重點來回答:(1)Don’t eat in class. (2) Don’t arrive late for class. (3) Don’t run in the hallways. (4) Don’t fight.同時還有學生補充:No smoking. Do the homework yourself…這樣,既在熱烈的氣氛中進行了口語的鍛煉、課本知識的學習,又讓學生自覺養(yǎng)成良好的習慣。而且這種情感的交流是自然的,貼近學生心靈的,也最能夠直接影響到學生學習的效果。
二 注重培養(yǎng)師生情感,感染學生
學校教育活動的主要參與者是教師和學生。教師和學生之間必須建立一種和諧的情感型師生關(guān)系。教師應創(chuàng)造機會和學生交流、溝通,關(guān)心愛護學生,耐心幫助學生�！皼]有愛就沒有教育”,我非常贊同這個觀點,情感教育必須以愛為核心,教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上,更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在平時的教學中,要區(qū)別對待不同的學生,對“學困生”要傾注更多的愛心,如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答,回答對了要及時予以表揚和鼓勵,以樹立他們的信心。在課后給他們布置相應的作業(yè),并盡可能地做到面批。教師應主動地多和學生交流,試著走入學生的內(nèi)心世界,讓學生感覺到你不僅僅是他們的師長,更是他們的朋友。從而使學生對老師產(chǎn)生信任感,親切感,真正做到 “親其師, 信其道”,自覺地把老師的要求轉(zhuǎn)化為自身的需要,調(diào)動起英語學習的積極性和主動性,從而提高學習成績。真誠也是一個教師必須具備的品質(zhì),是熱愛學生的具體體現(xiàn),如果學生犯了錯誤,教師要及時批評教育;教師本人有了錯誤也應該學會說 “I’m sorry.” 只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。
三 表揚和鼓勵學生 創(chuàng)造積極的學習氛圍
在日常教學中,教師要以自己的真誠、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴于律己等影響和發(fā)展學生的品質(zhì),創(chuàng)造積極的學習氛圍,使學生有不怕犯錯誤,敢于發(fā)言的良好心理。首先,學習者在學習語言當中的情緒和情感體驗很大程度上依賴于教授者的情緒和情感的影響,如果老師在示范語言的過程中充滿自信和情趣,實施積極的情感教育,那么,教學中的這種熱情一定會感染到學生,整個課堂將會是生機勃勃的。其次,教師要及時對每個學生的表現(xiàn)予以評價和鼓勵。有時候老師一句鼓勵的話,一聲由衷的贊許,甚至一個默許的眼神,對學生都至關(guān)重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生智慧的火花,當學生提出精辟,獨特的見解時,要熱烈給予贊揚與支持。教師要尊重學生,以民主平等的態(tài)度對待學生,允許他們提出與自己不同的意見。因此我認為教師在課堂上對學生回答問題時的表現(xiàn)應及時評價,這是鼓勵和肯定學生的最好方式。如:對回答的好的學生,別忘了用“Very good!” “Excellent”; 對表現(xiàn)一般的,也可用“Good!” “Well done” 來表揚,讓他們體會成功的歡樂和喜悅,培養(yǎng)他們學習英語的興趣;對表現(xiàn)欠佳的,切不可加以斥責和冷嘲熱諷,可以用“Make it easy” “It doesn’t matter, just have a try.” “Try it again”, “I believe you can do it better next time”等這類激勵性的話,讓他們感覺到自己也在不斷進步,從而消除懼怕緊張情緒。再次,在課堂上可以采取小組合作學習法來培養(yǎng)學生與他人共事的素質(zhì)和能力。在小組活動中,要求學生積極參與,互相交流思想,互相取長補短,鼓勵大膽參與,增強學習動機,樹立自信心和自我尊嚴。教師要創(chuàng)設各種合作學習情境,讓學生管學生,學生督促學生,讓組長負責協(xié)調(diào)個體與群體之間的關(guān)系,促使學生互幫互學,養(yǎng)成合作習慣,更重要的是,讓那些不自覺的或基礎差的同學也能被這種良好的學習氛圍所觸動,從而增強學習的主動性。
四 寓教于樂,讓學生懷著快樂的情緒學習
這是情感教育原則體系中的一條核心原則,這條原則的基本涵義是教師要在教學中操縱各種教學變量,使學生懷著快樂---興趣的情緒進行學習。情感心理學實驗證明,當一個人處在快樂興趣情緒狀態(tài)中時,最能發(fā)揮其智能操作水平,因而快樂---興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景(孟昭蘭)。我們要根據(jù)初中學生的特點,充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物,隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設情境,并盡量多地使用。比如他們喜愛做游戲,我就把游戲引進課堂,這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力,輕松愉快的同時學到了新知識。我們這套人教版的新教材,課文在設計上就有很多游戲,例如在上完What does he look like ?這一單元后,我就叫一個學生畫一副一個人的外表圖,然后描述給同伴聽,另一個同學根據(jù)其描述再畫出所描述的人的外表,然后兩個同學進行比較,看兩副畫象不象。在上現(xiàn)在進行時態(tài)時,讓一個同學到講臺上表演一個動作,然后讓其他同學猜:What am I doing?下面同學很積極的猜測:Are you …?然后換其他同學上來表演,同學們表現(xiàn)的很積極,這樣,不但活躍了課堂氣氛,而且學生很好地掌握了現(xiàn)在進行時態(tài)的含義和結(jié)構(gòu)。 同學們還喜歡唱歌,我便在上課前讓他們唱歌,一曲終了,下課時渙散的心又回到課堂上來了。如果在介紹了一定的課文新知識后,能進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌,這樣就能調(diào)節(jié)情緒,增強集體合作感,凝聚注意力,融洽師生關(guān)系。此外我們還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件,使學生能比較直觀形象地知道一些單詞的意義,如在介紹Animals時,就可以利用媒體呈現(xiàn)各種動物,使學生學得生動活潑,輕松愉快,真正做到“在做中學”。
由此可見,情感對教學活動的影響很大,它雖然是非智力因素,但它始終與教學活動中學生的智力活動緊密聯(lián)系,是間接影響學生學習活動的重要因素。作為英語教師,我們應充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用。解決情感問題有助于學生潛能的發(fā)揮,注重情感教育,可以幫助學生形成健康的心理,穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操。只有關(guān)注學生的情感,陶冶學生的情操,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣,才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。
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