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論任務(wù)型教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)
論任務(wù)型教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué) A.標(biāo)題:論任務(wù)型教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)
B.作者:朱代悅
C.單位:長沙市雨花區(qū)稻田中學(xué)
D.論文摘要:本論文談?wù)摰氖侨蝿?wù)型教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué),文章首先從理論方面談?wù)撊蝿?wù)型教學(xué)中音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性,然后把根據(jù)音標(biāo)記單詞和死記單詞的效率作比較,從實踐上證明音標(biāo)教學(xué)的重要性。第二,談?wù)撛鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣,其中談到本人在任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)中采用的一些新方法。第三,談?wù)撛鯓酉到y(tǒng)地開展任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)及音標(biāo)教學(xué)需要注意哪些方面,其中既談到音標(biāo)教學(xué)的傳統(tǒng)方法,又結(jié)合實際,談本人的心得體會。文章最后闡明音標(biāo)的重要性是相對的,有限的,因此教學(xué)中不能喧賓奪主。
E.關(guān)鍵詞:任務(wù)型音標(biāo)教學(xué) 重要性 激趣 教學(xué)方法
A.Title: Teaching Phonetic Symbols in Modern "Task Teaching and Learning"
B.Writer: DaiYue Zhu
C.Place: No.41Middle School, Yuhua Region, Changsha
D.Abstract: This paper is talk about teaching phonetic symbols in modern "Task Teaching and Learning". It can be divided into four parts. The first part talks about the importance of teaching and learning phonetic symbols. The second part talks about how to stimulate the students' interests of phonetic symbols learning. The third parts shows that "how do I teach phonetic symbols". At last, it reminds that we should not treat teaching phonetic symbols as teaching phonetics.
E.Key words: teaching phonetic symbols, Task Teaching and Learning, importance, teaching method
論任務(wù)型教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)
一.首先要讓學(xué)生明確音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性,即"為什么要學(xué)音標(biāo)"
1. 音標(biāo)在英語中的作用類似于拼音在漢語學(xué)習(xí)中的作用, 都是用來記錄和表示聽到的各種音素的書面符號。看到音標(biāo)就可以聯(lián)想起某個相應(yīng)的音。它的作用相當(dāng)于對聲音的提示。英語中很多的單詞的拼讀不規(guī)則,學(xué)生在遇到新單詞時,可以在字典上查到音標(biāo),獨立讀出該詞的正確發(fā)音。
2. 音標(biāo)實際上就相當(dāng)于英語的"拼音"。以兩個字母組合為例:"zghno"和"zhong", 同樣的五個字母組合,后一組顯然比前一組好記。第一組字母,無規(guī)律可循,只能逐個字母的強記,即使記住,也只保留短時印象。而對于第二組字母,我們可以根據(jù)所學(xué)的拼音拼出"中"這個音,一旦這個音在腦海中形成印象,再根據(jù)發(fā)音把字母"還原"出來是非常簡單的。
3. 音標(biāo)可以幫助記錄各種音素,各音素又對應(yīng)著一定的字母,掌握了一定的規(guī)律,我們不僅可以看音標(biāo)讀單詞,還可以聽音拼寫單詞。學(xué)單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié),找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音,借助于錄音進行拼讀,這樣在課堂上就不需要花多少時間 去領(lǐng)讀單詞。有時聽到一個生單詞,可以用音標(biāo)迅速記下它的發(fā)音,以便以后查詢。
4. 音標(biāo)的作用不僅在于輔助單詞的拼讀,有時甚至可以"聽音生義"。有部分單詞,讀音和意義存在一定聯(lián)系。
一類是"音譯詞",如 sofa, chocolate, Coco-cola, model, MacDonald, 這些詞一旦知道了讀音,意義也同時明了了。另一類是"擬聲詞"。如:moo, 牛哞哞的叫聲,giggle,女孩子咯咯的笑聲 ,honk, 鵝吭吭的叫聲,roar,獅虎的咆哮, grunt,豬的胡嚕聲。當(dāng)我們看到這些詞音標(biāo),音標(biāo)就清楚了它們的意思。
5. 音標(biāo)還可以用來教授語音的其他技巧,如連讀,失爆,弱讀等,通過視覺和聽覺兩個渠道的溝通加深加速對語音的把握。對于基本不具備語言環(huán)境的外語教學(xué)來說,音標(biāo)的學(xué)習(xí)應(yīng)該得到相當(dāng)?shù)闹匾暋?br> 6. 強調(diào)音標(biāo)中的細微差別對句意的影響。以ship和sheep為例,兩音標(biāo)極為相似,而意義大為不同,如 The sheep is eating grass. 在這樣一個句子中,如果把sheep發(fā)成了ship,則成了笑話。又如 bed 和bad, sing和sin 等等。
闡明以上道理,學(xué)生就對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性有了初步的認(rèn)識。
7. 前面是從理論上而言的,現(xiàn)在從實踐上證明一下音標(biāo)對于拼讀單詞的意義。實踐對于學(xué)生往往有更強的說服力。
給學(xué)生兩組詞,字母數(shù)相同,難度相當(dāng)。組一給音標(biāo),每個單詞根據(jù)發(fā)音拼讀五遍;組二給出中文意思,按字母,逐個領(lǐng)讀五遍:
組一 組二
big sit 坐
desk kite 風(fēng)箏
bless glass 玻璃
behind spring 春天
complicate optimistic 樂觀的
三分鐘時間記憶之后,請六位學(xué)生做聽寫測驗,組一的單詞給出讀音,組二給中文,結(jié)果如下:
組一:
全對 對四個 對三個 對二個 對一個 complicate正確
一人 二人 三人 無 無 一人
組二:
全對 對四個 對三個 對二個 對一個 optimistic正確
無 一人 四人 一人 無 無
盡管單詞難度一致,學(xué)生不變,操練時間相同,組一的結(jié)果明顯優(yōu)于組二。由此,根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的重要性一目了然。以behind 為例,[b],[h],[n],[d] 四個發(fā)音很容易讓人想到b, h, n, d 四個字母,[i]是字母e 音名,[ai]是字母i 的音名,所以容易識記。通過對比測驗,學(xué)生們可以切身感受到音標(biāo)在單詞拼讀和記憶中的重要作用。
二.幫助學(xué)生明確了音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性之后,第二步是要激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣,樹立能學(xué)好音標(biāo)的信心。興趣往往來源于教師生動形象的教學(xué),信心則來自于教師給予學(xué)生的成就感。
1. 聯(lián)想教學(xué)。部分音標(biāo)的形狀對發(fā)音方式,如唇形,舌位有暗示作用。如:可以提醒學(xué)生舌的位置,即在上下齒之間。
[Λ] 象把鑷子把嘴撐起來,口腔上下張開。
[?] 象但簧把口腔撐起來,口要左右張開。
[N ] 聯(lián)想到用氣流把物體從鼻腔經(jīng)喉往下運送
的過程,常由字母組合ng (尤其在輔音前)發(fā)出。
2. 單詞輔助音標(biāo)教學(xué)。即用一些使用頻率高的單詞幫助音標(biāo)的記憶。如:根據(jù)yes 記[j],apple記[?] ,orange記[? ],good 記[u] .這些單詞學(xué)生都很熟悉,利用它們來記音標(biāo)較牢固。
3. 在教音標(biāo)時,既注意趣味性,又貫以知識性。如在教[?]這個音素時,可以運用這樣的順口溜:
That's a black cat.
It's big and fat.
Don't lash it.
It's playing its bap.
4. 比賽作為一種課堂活動方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)習(xí)的積極性。可以經(jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強記單詞比賽。如:把生詞、音標(biāo)、漢語意思(一般10個)寫在黑板上,讓學(xué)生拼讀強記10分鐘,擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習(xí)慣,同時讓學(xué)生覺得是"在游戲中學(xué)習(xí)"。
5. 嘗試讓學(xué)生找出音標(biāo)學(xué)習(xí)中的基本規(guī)律,如長短音,清濁輔音等。把若干對長短音,清濁輔音羅列在黑板上,放音給學(xué)生聽,引導(dǎo)學(xué)生模仿,讓學(xué)生在練習(xí)中自己找規(guī)律。
三.怎樣系統(tǒng)地開展任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)
1. 先聽音,后開口,聽清發(fā)準(zhǔn)
先聽音,后開口,聽清發(fā)準(zhǔn)有利于音標(biāo)教學(xué)。在許多情況下,學(xué)生語音不準(zhǔn)要歸咎于聽得不夠,或聽得不準(zhǔn)就開口了。按照目的,可以把聽分為兩種:以模仿為目的的聽和以辨音為目的的聽。在以模仿為目的的聽中,教師可以用錄音帶,也可以自己讀。要求學(xué)生靜靜的聽,并告訴學(xué)生聽完以后要模仿。在以辨音為目的的聽中,學(xué)生的注意力在于區(qū)別和比較�？梢园褍山M或多組音先后讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個音;也可以把一個音標(biāo)寫在黑板上,讀一個句子或一組詞,讓學(xué)生辨出含該音的詞。每次聽的時間不需太長,但聽的練習(xí)應(yīng)該經(jīng)常做。
2. 適當(dāng)教授發(fā)音知識
中學(xué)生學(xué)英語不同于兒童學(xué)母語.應(yīng)該充分利用中學(xué)生的智力因素,以免在音標(biāo)入門階段費時太多,使學(xué)生感到枯燥。
中學(xué)生對人體各部位的名稱及功能已經(jīng)有了基本了解。因此告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動地模仿要收效大。比如發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系,唇,舌的運動軌跡,肌肉的緊張與松弛情況,聲帶的震動與否,氣流的通道是口腔還是鼻腔,聲音的長度等,都使學(xué)生具有理性認(rèn)識。在理性的指導(dǎo)下模仿是積極的,能對自己的發(fā)音進行即使的調(diào)節(jié)和校正。
但是,不要把音標(biāo)課上成了語音學(xué)課。如果學(xué)生對某個音模仿很準(zhǔn)確,沒什么困難,那就不必畫蛇添足,過多地講授發(fā)音知識。
3. 在字母教學(xué)中貫穿音標(biāo)教學(xué)。
在初一入門階段,英語教師往往要對學(xué)生小學(xué)已學(xué)過的26個字母進行回顧。這時應(yīng)該從歸納字母讀音入手,開始逐步接觸音標(biāo),采取相對集中,難點分散的音標(biāo)教學(xué)方案,把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字 母來,這樣克服了以往的初學(xué)者把"a[ei]",讀成漢語拼音的"a-啊"。同時注重進行字母和音標(biāo)的比較,講清字母和音標(biāo)的區(qū)別,講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng);結(jié)合小學(xué)所學(xué)的大部分學(xué)生熟悉的單詞,對其音標(biāo)進行分解,或單音素拼讀,或留頭去尾,讓學(xué)生嘗試拼讀,使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長、短音。
4. 這樣,利用兩周左右的時間,不僅可以完成對26個字母進行鞏固的教學(xué)任務(wù),而且基本 完成了48個音標(biāo)的教學(xué)任務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
5. 元音音素的認(rèn)讀。
在教元音時首先要強調(diào)舌位(尤其是前元音),使學(xué)生有意識地感到音所發(fā)部位的前,中,后,高,低之分。口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出二十個元音,舌位稍有變化就會變成另一個音。以最難區(qū)分的[i:]和[i] 為例,初學(xué)者往往誤以為這兩個音是長短之分,其實首先是舌位高低之分。其高低相差不過一毫米左右。因此要特別仔細地體會舌位的變化。舌頭是彈性的,能伸縮的,要充分利用舌頭高低,伸縮時在口腔中的不同定位,發(fā)好單元音。舌頭又是可移動的,利用舌頭在發(fā)音過程中的移動,發(fā)好雙元音。其次要強調(diào)唇形(尤其是后元音)。以[a:]和[? ]為例,雖然二者舌位不同,但對發(fā)音影響大的,是唇形及舌的肌肉緊張度。
教元音時,還可以利用口形圖,還可以利用口腔活動模型,以加強直觀效果。教師可一面指圖或模型,一面發(fā)音;也可指點教具,讓學(xué)生發(fā)音。英語元音字母和元音因素數(shù)目差別較大。在教元音時,應(yīng)把二者結(jié)合。這樣,就需要在單詞中教單音,并配合以基本讀音規(guī)則。讀音規(guī)則的教學(xué)開始時可不必教音節(jié),開音節(jié),閉音節(jié)等名詞術(shù)語,而以讀音模式顯示讀音規(guī)則,如:
came bag day car
face flag say star
late cap way dark
[ei] [Λ] [ei] [a:]
除了以上基本方法,本人認(rèn)為元音教學(xué)還可以有以下方法:
1). 利用英語元音與漢語的韻母的相似性記憶。漢語韻母中的a,o, e,i,u 與英語元音存在相似性。由此可以把元音分成五組來記。
"a"組 [?][Λ ] [a:]
"o"組 [?: ] [?]
"e"組 [e] [E] [E:]
"i"組 [i] [i:] ? Λ ? ?эЭ3 e FW E T V ?
"u"組 [u] [u:]
當(dāng)然,所以利用漢音與音音的相似性,只是輔助音標(biāo)教學(xué),不是讓學(xué)生用普通話發(fā)音習(xí)慣去套英語語音,二者有相似之處,但并不相同。
2). 收集繞口令
如練習(xí)元音[Λ]
How many cans can a canner can if a canner can can cans?
A canner can can as many cans as a canner can if a canner can can cans.
6. 輔音音素的認(rèn)讀。
在教輔音時首先要強調(diào)聲帶的振動與否,這是區(qū)分清濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大。例如:
[pig]-豬 [d?k]-鴨
[big]-大 [d?g]-挖
可以讓學(xué)生把手放到喉部,去感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶顫振現(xiàn)象,清濁音一起練習(xí)。
還要注意一點的是,輔音除了摩擦音和鼻輔音以外,都不能延續(xù)。假如學(xué)生在發(fā)/t/ 時拉長了聲音,那么他一定是在后面加了元音[E]。輔音本來就不能單獨存在,所以輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位。對于學(xué)生很感困難的輔音連綴,因為這是只有在詞中才有的現(xiàn)象,所以解決辦法也只能通過詞的讀音練習(xí)。如采用逐步合成讀詞法:
lack-black, tab-table,tar-star,ol-old
除了以上公認(rèn)的教學(xué)方法外,本人認(rèn)為輔音還可以這樣教:
1).利用26個字母的音名記輔音。如利用p 字母的音名記[p],利用b字母的音名記[p],類似的有[t] [d] 等。而[m] [n] [l] [f] [s] 就可利用m,n,I,f,s,的音名來記。
2).利用較熟悉的單詞來記。單音與單詞的結(jié)合
音標(biāo)教學(xué)不能就音論音。那樣,既不符合統(tǒng)籌原則,也不能練好音。單音要在詞中反反復(fù)復(fù)地"鉆進去","跳出來",不斷"考驗",不斷糾正,不斷體會,才能"定型"。如:bag-gab-bad-dag-gaff-fat-tack-kans-nap-pat-tam-man
這樣一列單詞中,元音只有一個/*/,其他均為輔音,前后兩個單詞首尾接龍,學(xué)生很容易讀出這列單詞,并可從中熟練掌握12個輔音:
/b/,/g/,/d/,/f/,/t/,/k/,/n/,/s/,/p/,/t/,/m/,/n/
這種列單詞的方法又有趣,又行之有效,有利于輔 音的牢固掌握。同時,收集單詞的任務(wù)還可交給學(xué)生,由學(xué)生查閱字典來完成。學(xué)生在查字典的過程中,無意識地練習(xí)了他們的拼讀能力。很適應(yīng)任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)。
3). 收集繞口令也不失為一種有趣而奏效的辦法,如:
[F] [s]
She sells seashells by the seashore,
The shells she sells are seashells, I'm sure.
So if she sells seashells by the seashore,
Then I'm sure she sells seashore shells.
7. 除了以上方法,音標(biāo)教學(xué)還要注意這些方面:
1). 嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容結(jié)合
在音標(biāo)教學(xué)中,如合理的將嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容結(jié)合,教學(xué)將會更加輕松,時間將會更加有效。
嚴(yán)格要求首先是就語音的整體和教學(xué)自始至終的整個過程而言,也是就學(xué)生聽音,辨音,模仿發(fā)音的態(tài)度和表現(xiàn)而言。認(rèn)真對待每次的聽和每次開口模仿,耳口心齊動,并成為習(xí)慣。
適當(dāng)寬容是就單個語音項目(如一個單音)的一次訓(xùn)練而言,也指個人語音客觀存在的差異性。
在音標(biāo)教學(xué)的過程中常常見到這樣的情景:教師不辭辛苦,不厭其煩地給學(xué)生糾正發(fā)音,直到學(xué)生的發(fā)音完全準(zhǔn)確。這樣在一個單音上師生都消耗了過多的精力,花費了過多的時間。
有的教師每教一個因素就搞一次人人過關(guān),這樣做忽略了一個事實:每個人對語音的接受能力是不同的,有快有慢。在音標(biāo)教學(xué)中既要積極創(chuàng)造條件使學(xué)生盡快掌握,但又不能急于求成。
個人的語音是否準(zhǔn)確,標(biāo)準(zhǔn),不是絕對的,而是相對的。就是英國人,或倫敦人說英語,其語音也都是在大同之中有小異。這方面也說明語音教學(xué)嚴(yán)格過度,就會白白浪費時間。
2). 入門階段的語音教學(xué)與整個學(xué)程的語音教學(xué)結(jié)合
語音層次的教學(xué)重點在于使學(xué)生掌握語音的簡單標(biāo)準(zhǔn)或機械性標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)是純粹語言學(xué)上的,是假設(shè)所有性別,年齡,職業(yè),地位的人在任何場合說話時都用同一種語音,語調(diào)。入門階段語音教學(xué)主要是這一層次。這一層次的教學(xué)方法以示范和模仿為主。發(fā)揮創(chuàng)造性只能在學(xué)習(xí)方法和技巧上。
3). 模仿練習(xí)與掌握規(guī)則結(jié)合
模仿練習(xí)是第一性的,掌握規(guī)則是模仿的深化和簡化
模仿的前提是示范。無論是單音還是語調(diào),示范都要力求是對比性的,即把示范的音放在其他音的系統(tǒng)之中。如:[? ] [e] [E] (高低,前中對比)
對比示范幾遍后,即可突出所要重點示范的項目,連續(xù)重復(fù)幾次�？上嚷罂�,也可相反。模仿要先個別,后集體,高聲與低聲交替。
規(guī)則顯示單獨的音與其他音的聯(lián)系,即在共性之中 突出個性,把未知的音與已學(xué)的音聯(lián)系起來,突出新點,難點,重點。因此,規(guī)則實際上是對示范的解說和對模仿的指導(dǎo),它化復(fù)雜為簡單,化難為易。象元音的發(fā)音部位和發(fā)音方法關(guān)系圖表,輔音分類圖表等,都屬于規(guī)則的基本范疇。
4). 集體活動與個別活動結(jié)合
大班進行語音教學(xué),集體活動是必要的。為了防止學(xué)生在集體活動中有口無心或無口無心,要把"齊唱"和"獨唱"結(jié)合,穿插起來進行。在進行個別活動時,教師要巡回檢查,輔導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生相互檢查,相互糾正。全班性的個別活動結(jié)束后,一般要對幾名學(xué)生進行面對全班的考查和評價。這樣做,對督促全體學(xué)生認(rèn)真進行個別活動,完成活動指標(biāo)很有好處。
8. 強化音標(biāo)教學(xué)
1) 保證時間:每個學(xué)生早上一起床必須大聲朗讀音標(biāo),時間為15分鐘;晚上聽三遍《國際音標(biāo)磁帶》,委托家長督促落實并逐日簽字。
2) 配備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)用具。每個學(xué)生備有一臺錄音機,一盒音標(biāo)磁帶,一盒課本錄音磁帶,一盒空白磁帶,一本英漢小詞典。
3) 對音標(biāo)的掌握要求必須人人達標(biāo),利用時間逐個檢查。
4) 每課結(jié)束后都布置一定的錄音作業(yè),大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音。老師每次逐盒聽后評出等級,并在盒內(nèi)夾一張紙條,指出其缺點和錯誤。獲得最好等級的學(xué)生錄音在班里播放。這樣,就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的積極性。
5) 及時幫助、輔導(dǎo)差生,消除他們對音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒,使之盡快跟上隊伍。
6) 每學(xué)期新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表,讓他們自己給生詞注出音標(biāo),并預(yù)習(xí)試讀。
經(jīng)過以上任務(wù)型音標(biāo)教學(xué),學(xué)生的拼讀能力能夠明顯提高,絕大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞,對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出,絲毫不感到英語難學(xué);教師也覺得教起來得心應(yīng)手;課堂上師生配合得好,雙邊活動也較前活躍。教師已不再占用課時進行單詞教學(xué),而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生基本已不再靠機械重復(fù)記憶單詞。由于提高了自學(xué)能力,學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感,因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。這正是在關(guān)鍵期重視了音標(biāo)教學(xué),狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)然,音標(biāo)的重要性是相對的,有限的。因此教學(xué)中不能喧賓奪主,不能把音標(biāo)教學(xué)課上成語音學(xué)課。
參考文獻:《英語教學(xué)法》,高等教育出版社,胡春洞 主編
《實用英語語音》,高等教育出版社,葆青 編著
《初中英語活動課研究》,湖南師范大學(xué)出版社,彭秋榮 主編
"Aspects of Language Teaching", Oxford University Press, H.G.Widdowson
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