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淺議英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)
摘要:本文論述了語(yǔ)言藝術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用。其口語(yǔ)的生動(dòng)性、情感性和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的魅力性對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的影響是具有決定作用的。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)言藝術(shù);英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ);態(tài)勢(shì)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)三大寶,舌頭、美元和電腦�！吧囝^”指交流的語(yǔ)言,列為“三大寶”之首,可見(jiàn)語(yǔ)言的重要性。在信息社會(huì)中,語(yǔ)言效應(yīng)則更為突出。國(guó)際爭(zhēng)端,談判桌上,語(yǔ)言可以化干戈為玉錦,免遭戰(zhàn)禍;商業(yè)談判巧于辭令,可以打通貿(mào)易渠道,廣開(kāi)財(cái)源,闡精釋意,可以交流經(jīng)驗(yàn),豐富信息。
英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是一種專門的工作語(yǔ)言,英語(yǔ)教師動(dòng)用教學(xué)語(yǔ)言這種特殊重要的工具“傳道、授業(yè)、解惑、育人”,完成教學(xué)任務(wù),溝通學(xué)生心靈,啟發(fā)誘導(dǎo),開(kāi)發(fā)智力,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,獲取最佳的教學(xué)效果。所以說(shuō),所謂英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù),在某種程度上,可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。
從不同的方式來(lái)看,英語(yǔ)教學(xué)有文字表達(dá)的語(yǔ)言,借助聲音表達(dá)的語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)三種。通過(guò)口頭表達(dá)的英語(yǔ)學(xué)語(yǔ)言叫英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ);通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作表達(dá)的非語(yǔ)言因素的語(yǔ)言叫英語(yǔ)教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù),它除了一般教學(xué)語(yǔ)言所應(yīng)具備的教育性、科學(xué)性、啟發(fā)性、明確性以外,還有如下特征:
一、英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)的生動(dòng)性
生動(dòng)的教學(xué)口語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,善于把抽象的概念具體化,把深?yuàn)W的道理形象化,把枯燥的知識(shí)有趣化。英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要生動(dòng),把語(yǔ)言的潛力挖出來(lái),使語(yǔ)言“既有意思,又有響聲,還有光彩”,做到“形美以感目”,“音美以感耳”,“意美以感心”。
所謂“意美”,英語(yǔ)教師語(yǔ)言能精確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,提示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)意義,英語(yǔ)知識(shí)必須準(zhǔn)確無(wú)誤�！耙饷馈边�要誠(chéng)實(shí)科學(xué)是實(shí)實(shí)在在的,來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲。誠(chéng)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是美的語(yǔ)言�！爸疄橹�,不知為不知”,千萬(wàn)不要掩飾己短、蒙騙學(xué)生,而應(yīng)該襟懷坦白、實(shí)事求是。在英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生提出的一些難題,教師能答就答,不能回答的課后查資料再解答�！罢\(chéng)于忠而言于外”,誠(chéng)實(shí)是美的核心,它是英語(yǔ)教師正直、樸實(shí)的美好心靈的外在表現(xiàn),是英語(yǔ)教師言行一致、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的“鏡子”。所謂“形美”,指英語(yǔ)教師運(yùn)用語(yǔ)言把事物的形狀和事件的情景繪聲繪色地講出來(lái),講究語(yǔ)言的色彩、明暗,感觸的軟硬,聲調(diào)的響亮、沉郁等,使學(xué)生聽(tīng)后有一種身臨其境之感,如見(jiàn)其人,如聞其聲。所謂“音美”,指教師的英語(yǔ)語(yǔ)言有節(jié)奏美,說(shuō)話快了,像打“機(jī)關(guān)槍”一樣,學(xué)生接收不了輸送的英語(yǔ)信息,聽(tīng)課吃力,思維趕不上趟,容易產(chǎn)生消極情緒。說(shuō)話慢了,像“老牛拉破車”一樣,學(xué)生感到厭倦疲乏。聲音高了,對(duì)學(xué)生刺激太強(qiáng),學(xué)生會(huì)從興奮很快轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài);聲音低了,有氣無(wú)力,則學(xué)生的興趣、情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言必須注意節(jié)奏,利用聲調(diào)的高低、升降、快慢以及長(zhǎng)短句等的變化,形成抑揚(yáng)頓挫的音響,使英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言“音美”,必須去掉語(yǔ)言雜質(zhì),講究重音和停頓,金聲玉振,鏗鏘悅耳,給學(xué)生美的享受。
二、英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)的情感性
英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)必須感情充沛,體現(xiàn)英語(yǔ)教師對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),丹心一片灑春暉�！皶灾岳�,動(dòng)之以情”,寓理于情,情理相融。英語(yǔ)教師通過(guò)語(yǔ)言用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用自己的生命之火去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之火,師生心心相印,肝膽相照,共同步入一個(gè)情感相容的微妙的交際教學(xué)境界。英語(yǔ)教師用自己的心同化學(xué)生的心,用自己的靈魂鑄造學(xué)生的靈魂,用自己的人格塑造學(xué)生的人格。
英語(yǔ)教師在教學(xué)中用動(dòng)情的語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生的心扉,把真、善、美的種子播進(jìn)他們的心田。英語(yǔ)教師有時(shí)慷慨陳詞,掀起學(xué)生的感情波瀾;有時(shí)娓娓動(dòng)聽(tīng),好似溪流注入學(xué)生的心田;有時(shí)引而不發(fā),調(diào)動(dòng)他們的積極思維;有時(shí)言有盡而意無(wú)窮,促使他們回味思索;有時(shí)語(yǔ)言警策,引起他們心頭的震顫;有時(shí)語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意,陶冶他們的心靈;有時(shí)語(yǔ)言飽含深邃的哲理,叫學(xué)生聰穎悟竅……。總之,英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的情感性是它的特性。
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,感情是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),更是吸收知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力、陶冶心靈、形成信念的終點(diǎn)。所以,“情”是貫穿英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的一根主線。運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的感情可以從以下幾個(gè)方面入手:
(1)誘發(fā)感情。教一篇英語(yǔ)課文,要研究一下從什么地方講起學(xué)生最感興趣,最能吸引他們,最快溝通他們的心理。誘發(fā)他們的感情,選好教學(xué)的突破口是關(guān)鍵。學(xué)生的感情萌發(fā)了,對(duì)所學(xué)課文就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。誘發(fā)感情,在于找到與單元課文相關(guān)的誘因,或者“金鑰匙”打開(kāi)學(xué)生的心扉,或者占領(lǐng)“制高點(diǎn)”,燃起學(xué)生感情的火焰,或者“開(kāi)閘門”傾瀉感情的潮水等,因文而異,因人而異,各得其妙。
(2)激發(fā)感情。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的感情往往是潛在的、內(nèi)蘊(yùn)的,需要英語(yǔ)教師用“動(dòng)情”的語(yǔ)言傳達(dá)教材動(dòng)情的事,讓字字句句撞擊學(xué)生的心靈。教師“把自己體驗(yàn)過(guò)的感情傳達(dá)給別人,而是別人為這些感情所感染,也體驗(yàn)到這些感情”。教師激發(fā)出學(xué)生那潛在的、純真的感情,感奮起來(lái),震驚起來(lái),在強(qiáng)烈的感情驅(qū)使下學(xué)英語(yǔ),學(xué)知識(shí),受教育,懂道理,明人生。
激發(fā)感情必須借助語(yǔ)言的力量,英語(yǔ)教師語(yǔ)言的感染力、鼓動(dòng)力激起學(xué)生的感情波瀾,使他們的感情和著英語(yǔ)閱讀課文的節(jié)拍起伏跳蕩。
(3)觸發(fā)共鳴。在英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生因?yàn)槟橙四呈碌木唧w情景或具體情景的某一方面與自己所處的情景相同或相似,會(huì)產(chǎn)生感情的震動(dòng),進(jìn)而引起與英語(yǔ)閱讀課文中的人物相類似的感情沖動(dòng),這種心理現(xiàn)象就叫做共鳴。觸發(fā)學(xué)生思想感情,使之與英語(yǔ)閱讀課文的思想感情一拍即合、感同身受、連類而及,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,從而做到“融美于心靈”。
三、英語(yǔ)教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)的魅力性
態(tài)勢(shì)語(yǔ)(body language or gesture language)是另一種英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言。它運(yùn)用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等表達(dá)某種特定的意義,讓人明了其義,它是英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)的重要輔助手段, 補(bǔ)充教學(xué)口語(yǔ)的不足。
態(tài)勢(shì)語(yǔ)的表達(dá)方式主要有三種:表情、指點(diǎn)和描畫(huà)。從表情來(lái)看,運(yùn)用面部的變化表達(dá)內(nèi)心的某種思想感情。從指點(diǎn)來(lái)說(shuō),指直接指點(diǎn)對(duì)象的態(tài)勢(shì)。從描畫(huà)來(lái)說(shuō),它可指描畫(huà)人或事物的形狀,或借他物重要特征來(lái)表示,還可借適宜描畫(huà)他方的行動(dòng)來(lái)表示這方的事物。英語(yǔ)教學(xué)中,動(dòng)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)有助于形象直觀地說(shuō)明事物,有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的指揮和控制。例如,用眼睛掃視全班,示意要安靜(Keep quiet),點(diǎn)頭(Nod)表示同意等。態(tài)勢(shì)語(yǔ)可意會(huì)而不可言傳,手勢(shì)、走步、眼神、表情、點(diǎn)頭、搖頭、沉思、停頓、嘆氣等,表面上看來(lái)沒(méi)有語(yǔ)言,但能表達(dá)語(yǔ)言所不能表達(dá)的內(nèi)容。心理學(xué)家把這些各種非語(yǔ)言因素的事稱為意識(shí)信號(hào)。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別思經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn),得出一個(gè)公式:信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。
可見(jiàn),態(tài)勢(shì)語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的影響是具有決定作用的。教學(xué)中,英語(yǔ)教師的認(rèn)識(shí)、情感、意志和個(gè)性心理活動(dòng),包括英語(yǔ)教師的生理能量等,凝聚在態(tài)勢(shì)語(yǔ)中,形成一種意識(shí)信號(hào)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中所發(fā)出的意識(shí)信號(hào)是教師思想觀點(diǎn)、知識(shí)功底、教學(xué)技藝和整個(gè)身心能量的體現(xiàn)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)的其它因素在一起,賦予英語(yǔ)課堂教學(xué)以藝術(shù)、生機(jī)和個(gè)性,使英語(yǔ)課升華到一種理想境界。正因?yàn)檫@樣,任何現(xiàn)代化的“人機(jī)關(guān)系”也取代不了面對(duì)面的師生關(guān)系。
英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言任何時(shí)候都起著提綱挈領(lǐng)、啟迪思維、誘導(dǎo)引路的作用,因而,無(wú)論如何都不能忽視英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言。英語(yǔ)教師欲攀登教學(xué)藝術(shù)的高峰,就必須下苦功錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,因此,英語(yǔ)教師要把教學(xué)口語(yǔ)和態(tài)勢(shì)語(yǔ)兩者自然結(jié)合、相互補(bǔ)充、相得益彰,把成為名符其實(shí)的“語(yǔ)言大師”作為自己的奮斗目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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