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淺議中學生英文寫作訓練的策略
精品源自化學科
摘要:本文分析了中學生英文寫作中常出現(xiàn)的問題,提出了10種相應的對策。
關鍵詞:寫作教學;寫作糾錯;策略
一、重要性
書面表達題是高考英語試題中的壓軸戲,它要求學生清楚、連貫地傳遞信息、表達意思。它是對英語語言實際使用能力的考核(測試),分值為25分,所以舉足輕重。它既像作文、又不完全是作文,因為它是Guided Writing而不是Free Writing,不能離開要求,自行立意選材,隨意發(fā)揮。它類似翻譯又不同于翻譯,需進行適當?shù)募庸ぬ幚?具有較大的靈活性�？v觀高考書面表達題,特別是安徽省自主命題,在其它題型區(qū)分度不大的情況下,書面表達卻表現(xiàn)明顯,它的得分高低至關重要,直接影響英語單科分數(shù)。所以,英文寫作在教學過程中十分重要。如何發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題? 如何把學生所學的知識與寫作技能相結(jié)合? 如何培養(yǎng)學生靈活、熟練和較強的寫作能力? 如何策略性地應對高考中的英文寫作?下面將談論這些話題。
二、教學探究
1.教學反思
筆者所教的年級月考卷上出現(xiàn)了引用的2006年湖南省高考試題,即要求學生根據(jù)短詩寫一篇短文,標題為:
My teacher Mr. Moore.
There's a teacher Mr. Moore,
Who is Lovely and thirty-four,
Always encouraging us to try,
He leads us to world of "why".
We all admire him more and more.
根據(jù)評改試卷作文可知學生存在如下幾點問題:
(1)審題不慎,思路混亂。如把寫短文寫成抄寫詩歌,突出贊頌這位教師的品質(zhì)變成寫他的教學形式。
(2)內(nèi)容點不全。如:He leads us to a world of“why”,在文章中要求學生提出這種方式的結(jié)果,we've Learned how to analyze and settle problems ,但這一點被不少學生所忽略。
(3)語言表達不準確。在試卷中出現(xiàn)的語言表達不準確的典型例如摘錄如下:①He always encouraging us to try;②He teach us English等,除此之外,還有時態(tài)、代詞、名詞的數(shù)、非謂語動詞和從句等錯誤類型。
(4)Chinese English過濃(缺乏表達技能引起)。如“這是我們敬佩的老師”,學生寫成
This is we admire a teacher. (應改為This is one of the teachers we admire)
(5)書寫不規(guī)范。其中包括不注意大小寫、標點符號不清,字跡潦草,字數(shù)不足或過多,亂涂亂畫等。
2.應對策略
針對上述問題并根據(jù)筆者的教學實踐,筆者采取了如下對策:
(1)審清題意、明確要求。要求學生弄清文體(記敘文、說明文、議論文,日記、書信、通知等),弄清人物的身份,事情發(fā)生的時間、地點、字數(shù)限制,還要確定人稱,時態(tài)等。如上述作文應該是以第三人稱為口吻的簡短記敘文,時態(tài)為一般現(xiàn)在時,即Mr. Moore is one of the teachers who impress us most…
(2)取舍信息,列舉要點。圍繞作文題目中心篩選已獲取的信息以突出重點,在草稿紙上列出要點以免內(nèi)容不全,同時為擴點成文做好準備。如:短詩中出現(xiàn)了He leads us to a world of “why”,而不少學生沒有提到這種方式的結(jié)果,即He has helped us to learn或We've learned how to analyze and settle problems.另外,整理要點時注意:沒有必要大肆發(fā)揮,若題目安排可適當發(fā)揮,因為高考評分主要看內(nèi)容要點是否齊全。
(3)加強語言表達的準確性。對于多數(shù)中學生來說,英文寫作主要是避免語法錯誤、從而正確表達,針對這種情況,筆者在教學實踐中常幫助學生總結(jié)并糾正錯誤類型。
學生們常在名詞的數(shù)、冠詞、代詞的格,主謂一致、時態(tài)、語態(tài)、動詞的過去時,過去動詞、情態(tài)動詞、常見動詞的用法、非謂語動詞、形容詞、副詞以及關系詞,連接詞等方面出現(xiàn)錯誤,經(jīng)常幫助他們發(fā)現(xiàn)、糾正、總結(jié)錯誤對于寫作確實有好處。
(4)利用五種簡單句式。無論中學生的英語水平如何,都要加強寫作基本功訓練,從寫作基本句式做起,把五種簡單句式掌握好,然后在此基礎上添磚加瓦,甚至進行裝飾點綴,從而構(gòu)成復雜漂亮的句子。
(5)學會模仿和曲線表達,避免Chinese English。在教學中,筆者要求學生們熟記一些常見的重要的詞匯詞組和句型、然后以此為基礎進行擴大、改編。
(6)短文改錯、任務性讀寫與寫作相結(jié)合。短文改錯已在高考中多年被考,學生們從高一到高二己練習過多次,而它的錯誤類型與學生在作文中語言表達不準確有極大的相似性。如①動詞的時、語態(tài)、非謂語動詞;②名詞、代詞的數(shù)與格;⑧形容詞與副詞的誤用以及比較級、最高級;④主謂一致;⑤冠詞;⑥介詞搭配及固定用法;⑦連詞及關系詞的使用等。加強短文改錯與寫作的聯(lián)系既能提高改錯能力,又能加強語言表達的準確性,從而鍛煉寫作能力。
(7)課堂指導因人而異。一個班級的學生英語成績有好有差,當然,書面表達的能力就有高有低,這就意味著書面表達的課堂指導要因人而異進行個別指導。對中下等學生來說,要求力使他們做到能寫完整的句子,做到無簡單的時態(tài)、語態(tài)、主謂一致等錯誤,而對中上等學生來說,則要求他們寫出一些優(yōu)美的句子,并且要注意句子的銜接,連詞的恰當運用、非謂語動詞以及主從復合句大膽的使用,鼓勵他們大膽地嘗試創(chuàng)新作文,以便在第五檔次中能得到較好的分數(shù)。同時要求學生認真研讀高考評分五個檔次,對他們提出層次性要求。
(8)巧用關聯(lián)詞。英語中不少關聯(lián)詞的正確使用能使句子連貫,上下文流暢。如果學生能恰當?shù)厥褂眠@些關聯(lián)詞,那么作文就能做到銜接自然、渾然一體。
(9)寫好開頭和結(jié)尾。在進行書面表達時,若開頭有原句即利用原句,若沒有那就開門見山。在這一方面,北師大教材后面提供了相關類型作文的模式可以為學生們所套用,另外,教師在教學實踐中補充講解一些模式,如寫書面通知時常用…will be held /given,學生要根據(jù)實例作文靈活運用。結(jié)尾也要恰到好處,用一兩句畫龍點晴之筆來表示符合題目要求的感受、目的、道德寓意等。
(10)認真抄寫,保持卷面整潔。在寫作打草稿并檢查之后,要認真抄寫,字跡不要潦草,亂涂墨,注意排列工整,大小要均勻,另外要注意大小寫,標點符號等,盡可能保持卷面整觀。因為書面表達是主觀性試題,閱卷教師或多或少地帶有主觀色彩,如果作文的語言表達非常好,而因為字跡不工整,卷面不整潔被降低一個檔次去評分,那就得不償失,十分令人遺憾。
總之,平時靠積累,考場憑發(fā)揮;沒有積累好,哪來發(fā)揮好。所以,中學生平常要多閱讀(input),然后才能有豐富的材料去寫(output),平常要記好的詞、詞組、句型,多掌握寫作技巧和策略,這樣就肯定能寫出優(yōu)美的英語作文。
參考文獻:
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[3]文亞光.學生自改與英語書面表達的準確性[J].中小學英語教學與研究,2002(5).
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