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淺談?dòng)⒄Z詞匯教學(xué)的藝術(shù)
淺談?dòng)⒄Z詞匯教學(xué)的藝術(shù) 詞匯是語言的三大要素之一,是語言的建筑材料,如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯,是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。
一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則,掌握單詞的拼寫形式
詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ),是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來,又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來,通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來這一類詞的音、形 模式聯(lián)系,如讓學(xué)生把長元音[i:]和she, see, sea, piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。
二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義
具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情 景、想象情景,在具體情景中教單詞、學(xué)單詞,不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷,而且能培養(yǎng)學(xué)生靈 活運(yùn)用單詞的能力,學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。
三、教新詞的藝術(shù)
(一)介紹新詞匯(讓學(xué)生先不看書,看教師示范表演。)
1、直觀法
(1)利用實(shí)物介紹新詞匯。如:Look, this is a watch.(用手指著手表)
(2)利用圖片介紹詞匯,如:面部(faces)
簡筆畫要畫得快,邊畫邊交流,達(dá)到用畫表達(dá)詞義。
(3)用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如:Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。
總之,用直觀法教詞匯,生動(dòng)活潑、快而有效,容易引起學(xué)生興趣,給學(xué)生留下深刻的印象,不易忘記。
2、用舉例的方法介紹詞匯。如:教lazy 這個(gè)詞時(shí),就可以說:All of you study hard, but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子,又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。
3、同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如:Look, he is smiling. Now look at me. I am smiling, too.(用面部 表情)smile. We smile when we are happy(作手勢讓學(xué)生重復(fù)),學(xué)生:smile.老師:Good, what does it mean?(學(xué)生說出漢語意思“微笑”)
4、使用斜線介紹新詞。如:I go there by bus. He goes to school on foot.在斜線旁給一個(gè)句子或一個(gè) 詞,目的是斜線上的詞放在有意義的情景中,來區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。
5、利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如:老師指著眼瞼問What about this? Look-I can open and close the m. They are …eye…?學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì)集中 到這個(gè)新詞上來,對了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。
6、利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯,讓學(xué)生重復(fù)。如:介紹新單詞wrist,老師:(Pointing to wrist ). Look, this is my wrist. C-an you say it?學(xué)生重復(fù)說wrist兩遍。
7、利用下定義法。如:breakfast——the first meal of a day. Anon is the name of a person, place or thing.
8、利用各種關(guān)系解釋詞義。
(1)利用事物的特征:
Ice is cold. Water turns into ice in winter.
coal is black. Coal burns When coal burns, we get fire.
(2)利用因果關(guān)系:
Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry.
I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now.
(3)利用先后關(guān)系或自然順序:
Spring comes before summer.
Sunday comes before Monday.
We take our breakfast at seven in the morning.
We take our lunch at twelve.
(二)操練和使用新詞匯。介紹新詞匯,是讓學(xué)生初步感知詞匯,而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而 迅速地說出新的詞匯。
1、操作的方法
(1)教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考,在人人思考的基礎(chǔ)上,讓個(gè)別同學(xué)說,并讓同學(xué)們糾正。
(2)讓學(xué)生互相說(一問一答),鼓勵(lì)人人開口。
(3)做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫,其余同學(xué)在原座位上聽寫,然后讓同學(xué) 們先糾正。
2、使用新詞匯。如:學(xué)習(xí)market(市場)這個(gè)詞,教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問問題,讓學(xué)生回答,重復(fù)使用 這個(gè)詞,使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如:
Do you often go to the market?
Do you live near a market?
When does your mother go to the market? What does she buy there?
(三)詞匯的擴(kuò)展。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí),往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞,這給詞匯的擴(kuò)展提供了 自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法:
1、關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如:教fruit時(shí),指出這是水果的總稱,為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞,教師在 黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群:
這樣聯(lián)想,就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
2、在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如:
(1)利用拼讀規(guī)則:學(xué)生知道了ar讀[a:]的規(guī)則后,可幫助記憶arm, art, part, party, dark, argue等詞。
(2)利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化,可分為:
A-A-A型:cut-cut-cut put-put-put
A-B-B型:build-built-built dig-dug-dug
i-a-u型:begin-began-begun drink-drank-drunk
(3)利用構(gòu)詞法知識(shí)。
a.利用同根詞:如教過use后,經(jīng)過構(gòu)詞分析,學(xué)生就可以推測出useful, useless, user的詞義來。教師就 可以說:"useful" comes from "use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too.
b.利用分析前綴的方法。如教retell, rewrite,學(xué)生已掌握了tell, write,要向他們解釋前綴re-的含義 是"again"的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell, rewrite的意思來。教師就可以說"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."
c.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過China, Japan的基礎(chǔ)上,指出后綴-ese的含義,學(xué)生就很容易推 測出Chinese, Japanese的意思來。
d.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上,就很自然推測出waiting-room, reading -room的含義來。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
(4)利用歸納、對比法。
a.利用同義詞。同義詞都是相對的,比如nice在不同的上下文中,它的同義詞可能是pleasant(令人愉快 的),kind(親切的),fine(好的)……。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),不要孤立地看某詞的同義詞,而要把它放在句子 中來看是不是同義詞。如:The weather is nice today.和The-weather is fine today.這兩個(gè)句子中,nice和 fine就是同義詞,可以相互代替。
b.利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經(jīng)常可以遇見。如學(xué)過big以后,當(dāng)學(xué)到small時(shí),可以指 出Small means not big.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。常見的意義相反的詞很多很多
c.同音異義異形詞的對比。
(5)利用聯(lián)想找規(guī)律。如由tree聯(lián)想到branch, leaf, green, yellow, color, flower等。
(6)把單詞放在句子里,放在各種搭配里記。如:pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor.
利用以上教詞匯的藝術(shù),可以克服過去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯,講得過多,消化不良;接觸少,重現(xiàn)率低,吸收少;主次不分,平均用力,負(fù)擔(dān)過重;系統(tǒng)性不強(qiáng),邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反,能夠貫徹質(zhì)量并重,逐層加深,立足于詞匯系統(tǒng)之上,著眼于詞匯教學(xué)之外,集中分散,交替互補(bǔ)的原則和方法。同時(shí)還能使詞 匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞的讀音和書寫形式時(shí),不 感到雜亂,而感到有條理、有規(guī)律,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
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