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高職院校專業(yè)英語教學(xué)的初探
論文關(guān)鍵詞:高職院校 專業(yè)英語 復(fù)合型人才
論文摘要:現(xiàn)今社會對高職院校畢業(yè)生的英語能力要求以實用為主,而專業(yè)英語教學(xué)過程中存在著一些難點和問題。如何根據(jù)學(xué)生和社會的要求,合理地設(shè)計專業(yè)英語課程,英語教師應(yīng)調(diào)整自身角色,大膽地變革教材和教學(xué)形式,真正地投入到培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力中來。
在要求復(fù)合型人才的現(xiàn)今社會,作為高職院校的學(xué)生,除了具備自身的專業(yè)技能優(yōu)勢以外,在巨大的就業(yè)競爭壓力之下,如何完善其它能力也是必須考慮的問題,而英語能力就是其中最重要的能力之一。高職院校大部分專業(yè)都設(shè)置了專業(yè)英語這門課程,但是如何讓學(xué)生達到實用為主,夠用為度的學(xué)習(xí)目的,是所有英語教師在研討中重點關(guān)注的問題。
一、 社會對高職院校學(xué)生英語能力的要求
經(jīng)濟全球化為作為制造業(yè)大國的中國帶來了無限的希望和發(fā)展的前景,對外貿(mào)易和三資企業(yè)的現(xiàn)狀使得企業(yè)對復(fù)合型人才的需求不斷增加。特別在三資企業(yè)的技術(shù)崗位上,不僅要求相關(guān)人員要具備技術(shù)能力,同時還得擁有基本的英語聽說讀寫能力,比如閱讀英文版本的設(shè)備使用說明、操作指南等文件、接待外國客戶或上級人員參觀考察工廠、用英語進行電郵或電話溝通等。這對未來從事技術(shù)崗位、尋求更好發(fā)展的高職院校學(xué)生來說,的確是個不小的挑戰(zhàn)。高職院校的畢業(yè)生們在工作幾年以后,也有不斷的反饋意見:英語對于一個技術(shù)人員的發(fā)展極為重要,是在三資和外貿(mào)型企業(yè)中具備更廣闊發(fā)展空間的必備能力。但作為在校學(xué)生,他們還意識不到英語的重要的作用,即便知道,也不知道如何有針對性地為了將來的工作而培養(yǎng)自己的英語能力。
二、 高職院校專業(yè)英語課程現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
教育部于2000年10月頒發(fā)了《 高職、高專英語課程基本要求》,就其培養(yǎng)目標而言,高職高專都是以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才為目標,這也是統(tǒng)籌高職高專教育的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育不同于一般的學(xué)歷教育,必須突出實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)知識應(yīng)為培養(yǎng)實際應(yīng)用能力服務(wù)。作為高職高專教育基礎(chǔ)課程之一的英語,教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)實用為主、夠用為度的大方向。高職院校的學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生來說,課程基礎(chǔ)稍遜一籌,學(xué)習(xí)的動力更多來自于是否有利于將來的就業(yè),是否有利于增強自身的就業(yè)能力和附加值。因此對他們來說,專業(yè)英語的教學(xué)目的不是為了通過B級、四級考試,而是為了能夠更好地讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中實際應(yīng)用。在目前的專業(yè)英語教學(xué)中,具有如下的難點:
1) 因為課程的難度,形成了以教師為中心的授課模式。專業(yè)英語因為其專業(yè)性,具有一定的難度,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大難度,形成了學(xué)生的畏難情緒,往往會過分依賴教師,形成了教師主宰課堂的現(xiàn)狀。
2) 課程缺乏優(yōu)秀的師資力量,教師沒有足夠的專業(yè)知識基礎(chǔ)或英語功底。作為一門技術(shù)與語言復(fù)合型的課程,對師資的要求非常之高,二者不可或缺。專業(yè)教師往往語言基礎(chǔ)不足,而英語教師在解釋專業(yè)知識時,又顯得力不從心。如何利用院校資源,讓教師獲得足夠的培訓(xùn)和實踐,讓教師成為具有復(fù)合型知識的教師,是院校和教師雙方共同努力的方向。
3) 教材內(nèi)容多而復(fù)雜,詞匯艱深,文體冗長,難以吸引學(xué)生的興趣。作為科技英語,專業(yè)英語必然有其晦澀難懂的一面,這讓教材顯得缺乏重點和吸引點,讓學(xué)生覺得這門課程只是在記單詞、背句子,沒有值得學(xué)習(xí)的地方。
4) 同時,教材也缺乏實踐性的內(nèi)容,多以講解和接受為主,讓學(xué)生覺得難以學(xué)以致用。在專業(yè)英語的教學(xué)過程中,基本上聽說形式已經(jīng)消失,學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有成就感。
三、 如何針對二者設(shè)計專業(yè)英語課程
那么如何改變目前的專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀呢?作為一門幾乎每個專業(yè)必修的專業(yè)英語課,應(yīng)該怎樣才能讓學(xué)生真正達到“必須、夠用”的學(xué)習(xí)目的呢?筆者認為應(yīng)對策略如下:
1) 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色,讓自己變成課堂的調(diào)控者、引導(dǎo)者。在新式的教學(xué)理念中,教師不再只是局限于自己的講解中,而應(yīng)該還課堂于學(xué)生,讓學(xué)生充分地參與到課堂中來,而自己則負責課堂主題的把握、教學(xué)節(jié)奏的控制以及課堂氛圍的營造等。
2) 教師自己應(yīng)大膽地開闊自己的教學(xué)視野,積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識,夯實自己的科技英語基礎(chǔ)。專業(yè)英語作為ESP的一部分,有其獨特的應(yīng)用領(lǐng)域,而科技文體有其獨特的特點,如何能夠從講授公共英語的領(lǐng)域跨越到專業(yè)英語的領(lǐng)域,必須術(shù)業(yè)有專攻,精研其特點,認真學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識,才能夠有所建樹,贏得學(xué)生和同行的認可和尊敬。
3) 專業(yè)英語教師要與相關(guān)專業(yè)教師聯(lián)合起來,編寫實用而又有效的專業(yè)英語教材。合適的教材可以節(jié)省教師的備課工作量,可以更精確地確定針對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,達到事半功倍的目的。所以,英語教師要積極與專業(yè)教師進行溝通交流,確定本專業(yè)的教學(xué)目的和要求,根據(jù)專業(yè)反饋回來的歷屆畢業(yè)生的英語學(xué)習(xí)的意見,編寫一些內(nèi)容簡潔、體裁多樣、內(nèi)容豐富、形式不同的教材,可以采用大量的真實圖片、多媒體錄像、PPT文件來對一些深奧的單詞和英語描述的流程進行解釋說明。這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,感覺輕松和容易很多。
4) 教學(xué)形式的豐富。專業(yè)英語教師要敢于突破以往的“讀單詞+解釋句子”這種枯燥的模式,要設(shè)計不同的教學(xué)形式,可以模擬一些諸如客戶參觀時進行流程介紹、面試時技術(shù)人員的提問等一些簡短的小對話,讓學(xué)生能夠獲得語言的應(yīng)用機會,必然比強行的灌輸要效果百倍。
以上只是針對部分角度所反映出來的問題的一些設(shè)想,如何讓學(xué)生真正的從專業(yè)英語教學(xué)中汲取養(yǎng)分,獲得足夠的就業(yè)競爭力,還有很多細節(jié)問題,有待我們教師和高職院校去深思、去解決。只有堅持實用的觀點,以學(xué)生為本,以就業(yè)為導(dǎo)向,那么必然會獲得讓我們在教學(xué)道路上制勝的法寶。
參考文獻:
[1]周小微.高職高專非英語專業(yè)英語教學(xué)改革[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005,(3).
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