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英語(yǔ)聽(tīng)課訓(xùn)練摭述
英語(yǔ)聽(tīng)課訓(xùn)練摭述 [作者] 浙江紹興魯迅中學(xué) [內(nèi)容] 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、互相作用的整體，讀寫(xiě)能力的提高， 一般地說(shuō)，取決于聽(tīng)說(shuō)能力的 提高。因此，要使讀寫(xiě)能力得到發(fā)展，就必須重 視聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。近年來(lái)，我們對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練進(jìn)行認(rèn)真而持久 的探索研究，應(yīng) 該說(shuō)是對(duì)讀寫(xiě)規(guī)律深層認(rèn)識(shí)的反映。 一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的研究 中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在初一年級(jí)才開(kāi)始得以訓(xùn)練培養(yǎng)，但初高中不同年 級(jí)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，是有其層級(jí)區(qū) 別的。高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練更應(yīng)該是一種有明確目 標(biāo)、有系統(tǒng)程序、有科學(xué)方法的訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們按 英語(yǔ)大綱及英語(yǔ) 高考說(shuō)明要求，對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的研究作了以下幾方面的實(shí)踐： 1.語(yǔ)音訓(xùn)練：會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，語(yǔ)音正確。 2.語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練：注意語(yǔ)調(diào)的高低升降，音量的抑揚(yáng)頓挫，音量的大小變化等， 學(xué)會(huì)并掌握重音、停頓、語(yǔ)氣 、速度等說(shuō)話(huà)技巧。 3.語(yǔ)流訓(xùn)練：說(shuō)話(huà)流暢，有條理，前后連貫，層次清楚。 4.語(yǔ)意訓(xùn)練：語(yǔ)言表意清楚，生動(dòng)樸實(shí)，簡(jiǎn)潔流暢。 5.語(yǔ)體訓(xùn)練：語(yǔ)言要考慮適應(yīng)不同場(chǎng)合的要求，無(wú)論是對(duì)話(huà)、講述、議論、 說(shuō)明、描述等都得體合適。 6.語(yǔ)態(tài)訓(xùn)練：態(tài)度謙和，有禮貌，有感情，能以適當(dāng)體態(tài)、表情、手勢(shì)幫助 說(shuō)話(huà)。 二、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)形式的研究 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容的豐富性，決定了教學(xué)形式的多樣性，而聽(tīng)說(shuō)教學(xué)形式的研究， 又直接關(guān)系到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效益 的提高，因此，它理所當(dāng)然地成了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練研究的 一個(gè)重要方面。針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我們主要進(jìn)行了以 下幾種教學(xué)形式的 研究： 1.直觀性聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。主要形式有看圖說(shuō)話(huà)，看實(shí)物說(shuō)話(huà)，觀察大自然說(shuō)話(huà)， 觀察場(chǎng)面說(shuō)話(huà)，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話(huà) 等。 2.模仿性聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。主要形式有模仿句式說(shuō)話(huà)（變換句式、變換語(yǔ)氣等）， 聽(tīng)故事，課后復(fù)述，仿課文寫(xiě) 法練說(shuō)，描摹聲音說(shuō)話(huà)等。 例如，變換句式：You can see the coast which is very faraway.也可以 這樣說(shuō)：You can see as far as the coast. （前一句話(huà)老師說(shuō)，后一句話(huà)叫 學(xué)生說(shuō)） 3.創(chuàng)造性聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。主要形式有：求異回答問(wèn)題，假設(shè)性練說(shuō)，創(chuàng)造性復(fù)述 故事，評(píng)說(shuō)事物，小組議論等 。 4.實(shí)踐性聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。主要形式有教材中的人物對(duì)話(huà)分角色說(shuō)話(huà)，做某一實(shí)驗(yàn) 說(shuō)話(huà)，做某一游戲說(shuō)話(huà)等。 5.交際性聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。主要形式有自我介紹，口述見(jiàn)聞，工作學(xué)習(xí)情況匯報(bào)， 祝賀感謝，求助別人，爭(zhēng)辯問(wèn) 題，主持討論會(huì)等。 通過(guò)這些英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)形式的實(shí)踐，豐富了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容，提高了 學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力，促進(jìn)了學(xué) 生的書(shū)面表達(dá)，收到較好效果。 三、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)方法的研究 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，選擇合適的教學(xué)方法。方法 要多變，更要科學(xué)。確定教法 ，決不能不顧教學(xué)對(duì)象的實(shí)際，而應(yīng)有意識(shí)地采 用有利于發(fā)展學(xué)生能力的方法。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，努力 應(yīng)用了以下幾種 適合于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教法： 1.情境教學(xué)法。即以畫(huà)片、實(shí)物、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境布置等手段創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)的 某一特定情境，以提高訓(xùn)練的 形象性、生動(dòng)性和情感性。 2.演練教學(xué)法。即通過(guò)演示、表演等提供聽(tīng)說(shuō)材料或形式。 3.范例教學(xué)法。即提供聽(tīng)說(shuō)范例，然后要求學(xué)生舉一反三進(jìn)行仿說(shuō)。 4.電化教學(xué)法。即運(yùn)用錄音、幻燈、錄像、 電影等電化音像手段進(jìn)行聽(tīng)說(shuō) 訓(xùn)練。 5.比較教學(xué)法。聽(tīng)說(shuō)比較兩句或兩段話(huà)的異同正誤、優(yōu)劣等，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。 如聽(tīng)說(shuō)比較下列兩句： It is in this school that I knew him. It is the school where I knew him. 這二句話(huà)的意義差不多，（就在這所學(xué)校里我認(rèn)識(shí)了他。）第一句是強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)， 第二句where引導(dǎo)的是定語(yǔ) 從句，若把第二句的where改成that，那就犯了原 則性錯(cuò)誤，通過(guò)教師反復(fù)說(shuō)It is in … that …是強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu) ，而It is the … were …不是強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，反復(fù)比較，找出異同，學(xué)習(xí)效果較好。 6.伙伴教學(xué)法。即運(yùn)用小小組in groups or in pairs 等學(xué)生群體，進(jìn)行 分散的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并在小小組中 得到伙伴的幫助訂正，以擴(kuò)大課堂內(nèi)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn) 練面。 7.活動(dòng)教學(xué)法。在課前或課內(nèi)組織相應(yīng)活動(dòng)，作為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的直接材料，培 養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。 由于教學(xué)方法具有工具化特點(diǎn)，其他學(xué)科的許多教學(xué)方法也適用于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn) 練；又由于方法具有綜合性，在 一堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課中，我們努力因時(shí)、因地、因 事、因人地?fù)駜?yōu)選用幾種教法，做到一法為主，多法輔助，努力 提高教學(xué)效益， 達(dá)到有法而無(wú)定法的境界。 四、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與閱讀教學(xué)關(guān)系的研究 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力結(jié)構(gòu)的整體性，決定了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練必須與閱讀教學(xué)密切配合，才 能提高效率。在閱讀教學(xué)中， 我們注意了以下幾方面的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練： 1.把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿于詞、句的教學(xué)之中。 2.把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿于分析課文之中。 3.把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿于對(duì)課文主要內(nèi)容的分析概括、綜合之中。 4.閉書(shū)聽(tīng)讀，抓要點(diǎn)，理層次，復(fù)述、借鑒優(yōu)美語(yǔ)言。 如，可以把Senior English for China 第二冊(cè)（上）的L 、 2 （Walt Disney） 的閱讀課上成聽(tīng)說(shuō)課，先 由教師把課文讀二遍， 要求學(xué)生閉書(shū)聽(tīng)教師讀，讀畢， 讓學(xué)生口頭說(shuō)出課文要點(diǎn)。 5.憑借聽(tīng)力，想象課文意境，憑借說(shuō)話(huà)再現(xiàn)課文意境。 從英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看，這方面關(guān)系的研究實(shí)踐，內(nèi)容雜，難度大，要求高，必 須持之以恒，行之有度，循序 漸進(jìn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，才 英語(yǔ)聽(tīng)課訓(xùn)練摭述能收到實(shí)效。 五、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與信息論原理關(guān)系的研究 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程的信息傳輸是在老師——學(xué)生——表達(dá)的封閉回路中振蕩、運(yùn) 動(dòng)的，最終目的是使信息在學(xué) 生實(shí)踐中形成系統(tǒng)的、科學(xué)性的、能隨時(shí)表達(dá)的 信息流。對(duì)這方面的研究，我們的做法是： 1.訓(xùn)練學(xué)生正確地傳遞信息，如在規(guī)定時(shí)間里傳遞消息，內(nèi)容摘要等。 2.詳實(shí)地記錄信息。如教師說(shuō)一組有聯(lián)系的詞或一段話(huà)，讓學(xué)生口述或記錄。 3.巧妙地聯(lián)系信息。如教師說(shuō)一個(gè)詞，學(xué)生迅速說(shuō)出與此有關(guān)的事物，或近 義、反義詞等。 4.合理地仿造信息。如根據(jù)一句話(huà)、一段話(huà)或一篇短文，很快聯(lián)想到其他事 物，也仿說(shuō)一句話(huà)、一段話(huà)或 一篇短文。 5.具體地描述信息。如觀察實(shí)物、環(huán)境，看——想——說(shuō)——評(píng)，進(jìn)行具體 述說(shuō)。 6.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)爻薪有畔ⅰＨ缃處熖岢鲈?huà)題，讓學(xué)生迅速接說(shuō)。 7.靈活地對(duì)流信息，如由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生互相對(duì)話(huà)。 8.靈敏地選擇信息。如教師說(shuō)一句或一段要填空的話(huà)，讓學(xué)生選擇合適的內(nèi) 容填充完整。 9.仔細(xì)地辨析信息。如教師說(shuō)一句或一段話(huà)，有意造成錯(cuò)誤，設(shè)置誤區(qū)，要 求學(xué)生邊聽(tīng)邊辨邊糾正。 如：Teacher says：He should practise to speak Englishmore often. 要 求學(xué)生聽(tīng)后糾正：He should practise speakingEnglish more often. 10.全面地概括信息，如教師說(shuō)一篇或一段文章，或講一個(gè)故事，要求學(xué)生 概括復(fù)述主要內(nèi)容。 心理學(xué)知識(shí)告訴我們，一個(gè)人的能力形成，應(yīng)有三個(gè)基本條件：素質(zhì)，知識(shí)， 實(shí)踐，其中起決定作用的是 實(shí)踐。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 的訓(xùn)練，而聽(tīng)說(shuō)則是最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，是一種基本技能和素質(zhì) ，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)極其 重要的實(shí)踐活動(dòng)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四者之間相輔相成，互相促進(jìn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練 和遷移，構(gòu) 成了英語(yǔ)教學(xué)旺盛的生命力。
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