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城市小學(xué)開設(shè)英語以及與中學(xué)銜接的研究（報告摘要）
城市小學(xué)開設(shè)英語以及與中學(xué)銜接的研究（報告摘要） [作者] 王家驥等 [內(nèi)容] 一、問題提出 外國語是進(jìn)行國際交流的重要工具，為適應(yīng)我國的對外開放政策，滿足社會 主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，應(yīng)當(dāng) 使盡可能多的人在不同程度上掌握一些外國語。 一般說來，學(xué)習(xí)語言越早越好。兒童思想比較單純，聽覺敏銳，模仿力強(qiáng)， 心理障礙與怕羞感較少。從小 學(xué)開始學(xué)習(xí)一些英語，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語 的興趣，開闊視野，培養(yǎng)語感，發(fā)展智力和提高文化素養(yǎng)。 重慶市自90年代初期以來，出現(xiàn)了公私并舉，形式多樣，教材多種，教法 各異的小學(xué)英語開設(shè)局面。但是 ，已設(shè)課的學(xué)校對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 要求認(rèn)識不一致，普遍缺少合格的教師，開設(shè)學(xué)段、課時隨意， 又普遍擔(dān)心由 于教學(xué)質(zhì)量不高對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)作用，要求教育主管部門制定出與中學(xué)銜接 的方案。 如上述問題得不到解決，重慶市小學(xué)英語開設(shè)很難健康發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)一 哄而起又一哄而散的情況。為 給重慶市教委決策提供科學(xué)依據(jù)，我們于94年4 月正式立項，開始此課題的研究。 二、研究目的 （一）調(diào)查重慶市小學(xué)開設(shè)英語的歷史與現(xiàn)狀，通過科學(xué)的分析，明確小學(xué) 開設(shè)英語的必要性，開設(shè)英語 應(yīng)具備的基本條件和理想條件，與中學(xué)英語教學(xué) 銜接的方式等問題，為教育行政部門提供決策依據(jù)。 （二）論證《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》、《九年義務(wù)教育小學(xué)英語教科 書》的科學(xué)性及在重慶市使 用的可行性，探索提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的有 效途徑。 三、研究成果 通過三年的研究，對城市小學(xué)開設(shè)英語的必要性有了清楚的認(rèn)識，對小學(xué)開 設(shè)英語的基本條件和理想條件 更加明確，對小學(xué)課堂教學(xué)和課內(nèi)外活動的安排 更加科學(xué)，對小學(xué)英語與中學(xué)的銜接有了可行的措施，培養(yǎng)了 一批小學(xué)英語骨 干教師，研究達(dá)到了預(yù)期效果。在城市小學(xué)開設(shè)英語及與中學(xué)銜接的理論與實踐 上主要有以下 幾點突破。 （一）提高了對小學(xué)開設(shè)英語必要性的認(rèn)識 中國作為發(fā)展中國家，英語的工具性顯得格外重要，應(yīng)使盡可能多的人在不 同程度上掌握英語。語言是思 維的物質(zhì)外殼。中學(xué)生思維已相當(dāng)發(fā)達(dá)，此時開 始學(xué)習(xí)英語，科學(xué)安排的基礎(chǔ)知識的幼稚性與學(xué)生思維的成熟 性矛盾很大，因 此，從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語更合適。語言學(xué)習(xí)的初始階段不是理性的而是直覺的。 小學(xué)生較中學(xué) 生思想更單純，聽覺更敏銳，模仿力更強(qiáng)，從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語 更合適。語言基本實踐是口頭交往，學(xué)習(xí)英語 的重大障礙是怕羞感。小學(xué)生與 中學(xué)生相比心理障礙小，怕羞感少，小學(xué)開始進(jìn)行英語啟蒙時的聽說實踐較中 學(xué) 生更為合適。學(xué)好英語的重要保證是學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從 小學(xué)開始學(xué)習(xí)一些英語比從 中學(xué)開始學(xué)更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒 于我國國情，中學(xué)生要從沉重的升學(xué)壓力下解脫出來尚需相 當(dāng)長的時期，而學(xué) 好英語在中學(xué)歷來是相當(dāng)繁重的任務(wù)。如從小學(xué)開始將英語教學(xué)作為開闊視野， 培養(yǎng)語感， 發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)的一種途徑，既不過分 增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以豐富小學(xué)的 教育內(nèi)容。 （二）明確了小學(xué)開設(shè)英語的基本條件和理想條件 1.地域條件：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城區(qū)辦學(xué)條件好的小學(xué)可以開設(shè)英語。 2.管理條件：學(xué)校所處地區(qū)教育行政部門有總體規(guī)劃并提供必要的師資；學(xué) 校要有科學(xué)完備的教學(xué)計劃、 合格的教師和必要的設(shè)備。 3.師資條件：具有大專院校英語系、科畢業(yè)或相當(dāng)學(xué)歷，熱愛小學(xué)教育，具 有合格職業(yè)素質(zhì)的年青專職英 語教師。 4.教學(xué)設(shè)備：由于小學(xué)教學(xué)形式要生動、活潑和直觀，語言活動形式以聽、 說、唱、演、畫、賽為主，需 配備錄音機(jī)、幻燈機(jī)、實物和圖片等大量直觀教 具。為使這些教具產(chǎn)生最佳效益，應(yīng)設(shè)置英語活動專用教室。 專用教室中教具 放置分門別類，桌椅與教具組合隨意，布景和音響提供視聽環(huán)境。這種專用教室 可供各年級、 各班合理安排使用，較之語言實驗室投資少、效能高。 （三）進(jìn)一步明確了小學(xué)開設(shè)英語的目的與指導(dǎo)原則 小學(xué)英語教學(xué)目的是： 1.在創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境中，通過聽、說（唱）、讀（看）、寫（畫）的操作、表 演、游戲、比賽等活動激發(fā) 和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣； 2.讓學(xué)生受到一定的英語熏陶，打好英語語音和書寫的基礎(chǔ)，培養(yǎng)為交際初 步運用英語的能力； 城市小學(xué)開設(shè)英語以及與中學(xué)銜接的研究（報告摘要）> 3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 4.促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。 小學(xué)開設(shè)英語的指導(dǎo)原則是： 1.素質(zhì)課類，相當(dāng)于美術(shù)、音樂、體育、計算機(jī)等課。不搞以分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價 的考試。 2.開設(shè)時間以兩年為宜（每周2節(jié)課，隔周一節(jié)活動課）。以4 —5年級或 5—6年級開設(shè)為宜。 3.無論選用何種教材，教師都需結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘W(xué)生的實際情況決定教學(xué)的 內(nèi)容與方式。小學(xué)英語教學(xué)不 應(yīng)被某一教材內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度所束縛。學(xué)習(xí)的量 可以少些，而質(zhì)應(yīng)該高些。應(yīng)視學(xué)生學(xué)會大部分內(nèi)容，而沒學(xué) 會個別內(nèi)容為正 常現(xiàn)象。 4.語言活動既是小學(xué)英語教學(xué)的手段，也是小學(xué)教學(xué)的目的。通過豐富多采 的語言活動，培養(yǎng)參與語言活 動的能力是小學(xué)英語教學(xué)的重要原則之一。 5.變化的原則。小學(xué)生的生理和心理特點要求小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和形式多 樣化。簡單的一個單詞的呈現(xiàn) 就應(yīng)在形狀、顏色、音量、聲調(diào)、速度和情感上 多加變化。一節(jié)課中應(yīng)有聽、說、唱、寫、畫、比、玩等教學(xué) 環(huán)節(jié)。 （四）抓住了教學(xué)應(yīng)注意的主要問題 1.重視聽說教學(xué)； 2.突出學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和成就感； 3.打好語音基礎(chǔ)； 4.創(chuàng)造溫馨和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性； 5.盡量使用英語，適當(dāng)利用母語； 6.充分利用直觀教具與電教手段，積極開展多種形式的英語活動； 7.小學(xué)英語教學(xué)效果的檢測和評價不宜過多和過分正式，應(yīng)注重在平時的活 動中診斷和調(diào)整教學(xué)。在少量 的成就測試中，要盡量讓學(xué)生感到他們學(xué)會了什 么而不應(yīng)讓他們總是感到有許多必須學(xué)會的內(nèi)容還沒有學(xué)會。 （五）形成了主要教學(xué)模式 在實驗中逐步形成了"聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、寫寫畫畫、唱唱玩玩”的日常 教學(xué)模式（見下圖）和“認(rèn)真 表演、投入游戲、激烈競爭"的階段檢測方式。 附圖{圖} 四、問題討論 （一）研究課題雖然是"開設(shè)"與"銜接"， 但由于課題時間僅2—3年， 因而研究側(cè)重在"開設(shè)"上。 雖然也研究了諸如學(xué)段知識銜接和學(xué)習(xí)能力、興 趣習(xí)慣、思維培養(yǎng)等素質(zhì)方面的銜接，但由于實驗學(xué)校較少， 當(dāng)前可用行政會 議和教研會議形式使中小學(xué)相互研究解決。未來大片地區(qū)開設(shè)英語時除一貫制學(xué) 校（廠礦中學(xué) 、實驗學(xué)校）外，銜接將是個招生制度總體改革的大工程，也是 一個小學(xué)英語教學(xué)效果得到中學(xué)的承認(rèn)，并激 起中學(xué)主動要求銜接的雙向行為。 這是今后繼續(xù)研究的一個課題。 （二）總的來看，人教社教材的核心內(nèi)容仍強(qiáng)調(diào)英語語言的知識系統(tǒng)性�？� 慮到小學(xué)英語重在語感、興趣 和習(xí)慣的培養(yǎng)，課題組感到今后有必要編寫以活 動話題為單元的教材。如"結(jié)識明友"、"英語歌曲演唱會" 、"游動物園"、 "生日聚會"、"購物"等活動話題。但這一改革動作較大，需選點立項實驗。 （三）當(dāng)前高校招生仍以統(tǒng)一考試成績決定，初中、小學(xué)受其影響，實施素 質(zhì)教育困難和阻力很大。小學(xué) 英語如開成語文、數(shù)學(xué)一類的基礎(chǔ)課，必然會加 重學(xué)生負(fù)擔(dān)，開成音樂、體育、美術(shù)一類的素質(zhì)課比較理想。 但教育行政部門 必須將英語正式納入城區(qū)完小的課程計劃。 （四）為避免發(fā)生小學(xué)開設(shè)英語條件條件不具備一哄而上，遇到困難紛紛下 馬的情況，教育行政部門應(yīng)制 定小學(xué)開設(shè)英語的審批規(guī)定。對不具備條件和對 未來銜接無措施的學(xué)校開設(shè)英語不予批準(zhǔn)。否則，必然會造成 人、財、物、時 的巨大浪費和對中學(xué)英語教學(xué)的負(fù)面影響。
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