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優(yōu)化課堂教學結構，訓練英語運用能力 ——中學英語素質教育的思考
優(yōu)化課堂教學結構，訓練英語運用能力 ——中學英語素質教育的思考 [作者] 張文英 [內容] 英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言 信息的輸入輸出的實踐過程。 因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正 掌握英語。所有這 一切都必須靠發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，使其形成良好的學 習動機和教 師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學 結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語 素質教育的重要關鍵。 一、優(yōu)化學習氛圍，創(chuàng)設會話環(huán)境。 要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學 生的學習興趣，就一定要給學 生創(chuàng)設一個學英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括 硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂"硬環(huán)境"，就是在室內設置英語墻報 ，英文標語，英 語畫刊等，在室外，開辦"英語角"，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此 體現(xiàn)和強化一 種外語氛圍；所謂"軟環(huán)境"，就是師生之間，同學之間，在課 內外經(jīng)常用英語進行會話。課堂上運用掛圖， 投影片等創(chuàng)設情景，用英語看圖 說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度 地 創(chuàng)設會話環(huán)境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和 動力。 二、優(yōu)化教學內容，實踐語言"內化"。 成功的英語教學不只是看一節(jié)課教了多少內容，最重要的是看學生練了多 少，學會了多少，在實踐中能用 多少，這種"學會"，"能用"就是"內化"， 為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優(yōu)化教學內容，優(yōu) 化教學手段，優(yōu) 化"識記——操練——運用"的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的 求知欲和成功 感。 要優(yōu)化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生 感到書本語言和我們生活實踐 貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產(chǎn)生濃 厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此， 創(chuàng)造性地鉆研教 學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養(yǎng)學生能力上下功夫，是切實有效 地提高英語教 學質量的有效途徑。優(yōu)化教學手段，必須充分利用和創(chuàng)設情景， 無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以 激發(fā)學生的學習興趣。如聽錄音、 看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起 來， 使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優(yōu)化教學過程，必須把重 點放在提高學生語言運用 的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡 單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目 標，必須使學生聽、 說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學 生動腦、 動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動， 如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫 等，這是提高學生外語素質，實踐外語 "內化"的重要舉措。 三、優(yōu)化教學活動，提高運用能力。 學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方 百計強化語言運用能力的訓練 。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈 活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可 以先提問，"What are you going to be when you grow up?"學生根據(jù)各自的志愿作出不同的回 答："I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc." 教者還 可繼續(xù)問："why?"通過訓練，學 生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據(jù) 語境變化，作出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力 。 再如，運用投影，創(chuàng)設問路情境組織學生進行角色扮演，將靜景變?yōu)閯泳埃?/p> 將書本語言變?yōu)榻浑H語言。在 課堂上可以啟發(fā)學生總結歸納有關問路的說法， 再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me , where'sthe ne arest...,please? （2）Is there a...near here?（3）Whichis the way to...,please?（4）How can I get to ...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can you tell me the wayto...,please?（ 7）Can you find the way to...?（8）I want to goto...?（9）I'm looking for...Where is it,do you k now?（10 ）Ican't find the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答語Walk al ong this road/street.It's about...metersfrom nere. Take the first turning on the left/right... It'sabout...meters along on the right/left.Walk on and turn left/right.再進行一系列操練，讓全班 學生都參加與活動。 當生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍 欲試，他們會揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。 這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融匯貫 通，分散和知識系 統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運 用能力可以 得到顯著提高。
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