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優(yōu)化課堂教學，提高小學英語課堂教學效率專題研究報告
優(yōu)化課堂教學，提高小學英語課堂教學效率專題研究報告 [作者] 徐曄 [內(nèi)容] 無錫市《優(yōu)化課堂教學，提高小學英語課堂教學效率》這個研究專題確定于 1993年9月。在初步研究的基礎 上， 經(jīng)過本課題組的申請以及無錫市教育委 員會的推薦，于1995年被江蘇省教研室定為省級研究課題。因此該 課題是在原 課題經(jīng)驗型層面研究的基礎上，尋找新的生長點，使課題的研究科學化、規(guī)范化， 使研究成果體現(xiàn) 先進性、可行性和可操作性。 一、課題的確定 無錫市小學英語課程從1975年在全市開設以來，在各級教育行政和教研部 門領導的關心支持下，發(fā)展比較 平穩(wěn)，教育質(zhì)量比較穩(wěn)定，在省內(nèi)外有較好的 影響。為了總結(jié)經(jīng)驗，認真推廣，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時彌補，我們對 92年所聽的100 節(jié)課進行了分析（見表二）。 調(diào)查情況分析顯示，我市小學英語課堂教學總體情況尚好，課堂教學方法好、 較好占58％；課堂教學效果 好、較好占52％；教師素質(zhì)基本功好、較好占67 ％。有值得推廣的經(jīng)驗，但也不容樂觀。因為事實上還有40％ 的課教學效果一 般，另有8％教學效果為差。 這說明在當時我市教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的表象后面， 還有相當比例 的教學成績的獲得是依賴于課后師生的加班加點。另外，調(diào)查分 析中發(fā)現(xiàn)教師的基本功一項尚有31％屬于一般 ，甚至有2％屬于較差。顯然教 師素質(zhì)的差異， 直接影響到課堂教學質(zhì)量的提高。 鑒于國家教委和省市各級教育行政部門提出關于減輕學生過重課業(yè)負擔、實 現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌 的指示，我們確定了優(yōu)化課堂教學、提高課堂教 學效率這樣一個專題進行研究。 二、研究目標 1.理論研究 通過本課題的研究，從教學理論的角度解決如下認識問題：（1 ）教學質(zhì)量 與教學效率，（2 ）提高課堂 教學質(zhì)量與減輕學生課業(yè)負擔的關系，（3）影響課 堂教學效率提高的主要因素，（4）優(yōu)化課堂教學與實施英 語素質(zhì)教育的關系。 2.實踐研究 總結(jié)篩選出我市小學英語教學中已有的成功經(jīng)驗。在理論研究的指導下，從 教學實踐的需要出發(fā)，制定出 可供操作的教學工作常規(guī)以及主要教學方法的模 式，例如：（1）小學英語教學常規(guī)（修訂稿），（2）小學生 英語學習習慣培養(yǎng)的 序列，（3 ）探索出適應小學英語課堂教學的幾種教學法及其教學模式，（4 ）總 結(jié)推廣 一些學法指導的經(jīng)驗和方法。 三、研究過程 1.成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權主任以及市、 區(qū)教研員、直屬學校英語學科 組長組成。各區(qū)根據(jù)研究總課題，結(jié)合各自的子 課題，確定實驗學校，挑選實驗教師組成相應的專題研究小組 。 2.確立課題研究的主要內(nèi)容。小學英語課堂教學是一個完整的整體系統(tǒng)。課 堂教學效率的高低受多方面因 素的制約和影響，為此本課題的研究分設以下8 個子課題：（1）優(yōu)化教學目標，（2）優(yōu)化教學內(nèi)容，（3）優(yōu) 化教學過程（環(huán)節(jié)）， （4）優(yōu)化教學方法與手段，（5 ）優(yōu)化學法指導，（6）優(yōu)化教學評估與反饋，（7） 優(yōu) 化作業(yè)布置，（8 ）修訂教學常規(guī)。 3.分階段分層次探索實踐各子課題。各區(qū)根據(jù)各自的子課題組織實驗學校教 師按照總課題研究的要求，先 從學習《課堂教學理論選編》、《英語教育學》以 及《英語教學新概念》等教學理論書籍開始，提高對本課題 研究的認識，增強 積極參與實驗的自覺性；從調(diào)查分析課堂教學現(xiàn)狀著手，總結(jié)出教學中比較成功 的經(jīng)驗，在 實驗學校實踐，并從教學理論的高度去再認識，從實踐中探索出可 供操作的教學模式樣式，并在向面上學校推 廣的過程中，求得完善。 4.修訂完善《小學英語教學常規(guī)》。在實驗的第一階段，我們認真貫徹實施 《小學英語教學常規(guī)》（試行 稿），以此確保課堂教學正常有序地進行。在這過 程中，我們又根據(jù)新大綱新教材的特點，結(jié)合教學的實際情 況，修訂完善《小 學英語教學常規(guī)》，使修訂后的《小學英語教學常規(guī)》更好地體現(xiàn)新的教育觀， 適應新教材 對語言知識和技能等諸方面的教學要求。 5.制定《小學生英語學習習慣培養(yǎng)的序列》。教學過程是教師的教與學生的 學相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學生 有效的學習方法的掌握，良好的學習習慣的養(yǎng)成， 是提高教學質(zhì)量不可忽視的重要方面。為此我們通過調(diào)查分 析學生的學習成績 與學習習慣的關系，從對小學生的英語學習有重要影響的上課習慣、作業(yè)習慣、 預習與復習 習慣以及其他方面的習慣等四個方面制定《小學生英語學習習慣培 養(yǎng)的序列》，在試點學校取得經(jīng)驗的基礎上 ，向面上推廣。 6.定期小結(jié)。五年來我們組織了10次市級專題研討會，開了42節(jié)市級研究 課，各區(qū)還結(jié)合子課題共開了約 180節(jié)示范課、研究課。 教師從聽課、說課、 評課、議課中去思考自己怎樣改進課堂教學，及時總結(jié)，從而使 這一省級課題 的研究具有廣泛的群眾性。 四、研究的成效 1.確立了提高課堂教學質(zhì)量的效率觀。 教學質(zhì)量高不等于課堂教學效率高。對于課堂教學效率的評價要把握好以下 三方面的因素：（1）單位時間 內(nèi)輸出信息量的多少。 一般說來，一節(jié)課內(nèi)輸出 的信息量越大，課堂教學效率越高。（2 ）單位時間內(nèi)學生接 受的信息量的多少。 學生在課堂上接收的信息量越多，課堂教學效率越高。一般說來，只有當 優(yōu)化課堂教學，提高小學英語課堂教學效率專題研究報告學生接收的信息 量與輸出的信息量的比值達到70％以上，才算高效率的課。（3 ）單 位時間內(nèi)學生受益面的大小。一般說來只 有當70％的學生都獲得盡可能多的信 息，這樣的課堂教學效率才是比較高的�？傊�，一堂教學效率高的課，應 達到 兩個70％：即70％以上的學生獲得70％以上的信息量。也就是說：以盡可能少 的時間投入，讓盡可能多的 學生在課堂上收到盡可能多的實效。這是我們實現(xiàn) 課堂教學優(yōu)質(zhì)高效的努力方向。 2.修訂了《小學英語教學常規(guī)》，使素質(zhì)教育的要求作為常規(guī)中的規(guī)范要求， 推進課題研究健康發(fā)展。 小學英語教學常規(guī)是根據(jù)教學工作中的成功經(jīng)驗總結(jié)出的關于英語教學的 規(guī)范要求。在本專題的研究過程 中，為了使我市在91年制訂的小學英語教學常 規(guī)更好地反映新大綱新教材對實施素質(zhì)教育的要求，使《常規(guī)》 成為每一位教 師優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量的重要依據(jù)，我們課題組的成員對原有的《常規(guī)》 進行了認真的 修訂。修訂后的常規(guī)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學的新觀念，對小學 英語學科實施素質(zhì)教育提出可操作的具體要求 。尤其在認真上課方面，對教師 在課堂上的教學態(tài)度、教學過程、教學結(jié)構、教學方法與手段，以及操練的密 度、 廣度、深度等方面，作出更為科學具體的規(guī)范要求。 3.制定了《小學生英語學習習慣培養(yǎng)的序列》，讓學生掌握學習方法，積極 主動、自主地學習。 在本專題的子課題優(yōu)化學法指導的研究過程中，我們充分認識到好的學習習 慣能保證學習成功的重要性， 因此我們在認真分析和總結(jié)小學生學習英語的成 功經(jīng)驗的基礎上，通過探索和研究，從上課習慣、作業(yè)習慣、 預習和復習習慣 以及其他方面的習慣等四個至為重要的方面，制定了《小學生英語學習習慣培養(yǎng) 的序列》。并 通過反復的探索與實踐，形成了可供操作的模式。經(jīng)過一段時間的 訓練，學生因?qū)W習得法而在課堂教學中表現(xiàn) 得積極主動，培養(yǎng)學生良好學習習 慣的效果逐步顯現(xiàn)，請見表一。 表一 學生英語學習習慣養(yǎng)成情況調(diào)查 （錫師附�。� 時間 95年 96年 97年 等級 好 中 差 好 中 差 好 中 差 調(diào)查項目 每天聽錄音和自覺朗 讀不少于15分鐘 53% 45% 2% 75% 23% 2% 78% 20% 2% 在老師進行教學示范 時, 做到認真聽老師 的讀音, 仔細看老師 的 口型, 不急于插嘴 模仿 74% 20% 6% 76% 18% 6% 80% 15% 5% 能按老師要求進 行復 習 48% 45% 7% 63% 32% 5% 75% 21% 4% 初步學會制作學習卡 60% 34% 6% 67% 28% 5% 70% 25% 5% 收看英語電視節(jié)目或 收集生活日用品上的 英文商標等 74% 80% 90% 4.形成了教學法的教學模式和操作簡表。 幾年來，我們先后在河埒中心小學、塘南中心小學、花園弄中心小學、沁園 小學、泗堡橋小學等10所小學 對情趣教學法、情景教學法、直接教學法、簡筆 畫教學法、五步教學法等5 種小學英語學科中最常用的教學方 法進行了探索與 實踐。在充分領悟各種教學法的理論依據(jù)的基礎上，探索其操作原則，拓展了可 供廣大教師在 教學中可操作的教學模式和教學操作簡表。這些操作簡表以課堂 教學中各教學環(huán)節(jié)為縱向系列，以教學目的、 教學形式、對學生的要求、對教 師的要求為參照要點，明確了教師在各教學環(huán)節(jié)中的操作細則，這樣幫助教師 把 優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率的愿望實實在在地落實到教學過程的每一個環(huán) 節(jié)中，落實到具體的語言知 識的傳授和語言技能的訓練之中，實現(xiàn)了理論到實 踐的轉(zhuǎn)化。 5.初步總結(jié)了優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率的經(jīng)驗。 五年來，各區(qū)子課題組以及試點學校的全體老師通力協(xié)作，歸納出以下幾點 主要經(jīng)驗： （1）優(yōu)化課堂教學目標和要求 課堂教學目標要科學合理。它既要符合小學生學習語言的規(guī)律，又要有利于 培養(yǎng)小學生的學習興趣和主動 性。因此優(yōu)化課堂教學目標要建立在由英語學習 態(tài)度、語言知識和智能三方面組成的目標體系上，使每一堂課 都有培養(yǎng)學習態(tài) 度、學習興趣的要求。同時教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位、所教 班級學生的接 受程度，將傳授語言知識以及訓練聽、說、讀、寫等語言技能的 目標具體化，培養(yǎng)學生初步運用語言能力的目 標也要建立在扎實掌握基礎知識 和基本技能的基礎上。 （2）優(yōu)化課堂教學內(nèi)容 課堂教學內(nèi)容要根據(jù)既定的教學目標，將教材內(nèi)容實行科學的組合，并按一 定的程序組成合理的知識結(jié)構 和能力結(jié)構，使教學內(nèi)容具有邏輯意義，做到條 理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點 和關鍵，要加強 知識間的相互有機的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、技能訓練的程序化，并且科 學地安排教學 順序和層次，合理確定教學內(nèi)容的廣度和深度。 （3）優(yōu)化課堂教學過程 在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協(xié)調(diào)發(fā) 展。要優(yōu)化教學情境，建立和 諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習 氣氛，充分調(diào)動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知 不覺地積極投入 學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱 情執(zhí)教，激勵 學生積極學習；以多種教學手段創(chuàng)設語言學習的情境、擴大語言 的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生 理解、模仿、操練和活用語言； 以教學活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環(huán) 節(jié) 以及 優(yōu)化課堂教學，提高小學英語課堂教學效率專題研究報告科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂 學會學，從而獲得課堂教學的高效率。 （4）優(yōu)化教學方法與手段 課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。課堂教學中所采用的方法 要符合教學內(nèi)容，符合小學生 學英語的認識規(guī)律和一般教學原則；要充分利用 直觀教具和電教設備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學生利用各種感 官參與英語學習 的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力；恰當合理 地運用多樣化 的教學方法，科學合理地設計教學游戲，激發(fā)學生學習興趣，調(diào) 動學習積極性，讓學生在游戲中自然地、積極 地學習與運用所學的語言知識， 在游戲活動中喜學愛學。 （5）優(yōu)化學法指導 優(yōu)化學法指導要從研究學生學習外語的特點、方法、習慣等方面著手，把學 法研究與教法研究結(jié)合起來并 將學法指導落實在課堂教學之中。為了使課堂教 學過程成為教師傳授知識、指導學法和學生接受知識、學習技 能、掌握學法的 過程，就要保證課堂結(jié)構的整體性、科學性、有序性。即從教學內(nèi)容整體、課堂 教學結(jié)構整體 出發(fā)，設計一個科學有序的學法結(jié)構，在各個環(huán)節(jié)上設計學法 "點"，并把學法"點"有機地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán) 相聯(lián)，以利于學生循序領悟， 掌握學法，使學生能生動活潑地、自主地學習。 （6）優(yōu)化課堂教學的評估與反饋 課堂教學中的評估應根據(jù)教學目標，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技 能在課堂教學過程中的達成度 進行全面的評估。評估時既要評估學生的學習參 與程度和掌握學習方法的情況，也要注重對教學方法、過程和 效果的評估，評 估時要定量和定性相結(jié)合。評估的指標要明確具體，語句表達力求精練、準確， 既簡單易行、 便于操作，又能反映出學生的學習水平。 課堂教學的反饋要適時、具體。學生練習正確時，表揚要簡明扼要、恰如其 分；練習出錯時，要講出原因 ，并提供同類練習，及時強化訓練；對學習基礎 較差、自信心不足的學生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚 ；對基礎較好的 學生既要肯定成績，又要指出努力方向。總之，教學評估與反饋必須有利于調(diào)動 和激發(fā)學生的 學習積極性，有利于提高課堂教學效率。 （7）優(yōu)化作業(yè)布置 作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點，因此英 語作業(yè)應包括書面、口頭和聽 力三部分。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學的語言知識，作 業(yè)的形式要精心設計，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學生； 作業(yè)總量要控制； 作業(yè)時間要合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業(yè)約10分鐘， 書面作業(yè)約1 5 分鐘），使學生主動積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。 通過五年來由點到面的研究與實踐，我市小學英語教師對優(yōu)化課堂教學、提 高課堂教學效率的意識大大增 強，他們不斷改進教學方法，提高課堂教學效率。 我們對在1997年中所聽的100節(jié)課進行統(tǒng)計分析， 教學效果 好和較好的由實 驗前（1992年）的52％提高到71％，研究成效顯著（見表二）。 表二 實驗前后100節(jié)課情況分析表 時間 1992年 1997年 類別 好 較好 一般 較差 好 較好 一般 較差 項目 教學目標 19 42 30 9 25 50 21 4 教學結(jié)構 17 40 33 10 21 51 25 3 教學方法 12 46 35 7 18 50 28 4 基礎訓練 13 27 52 8 20 49 26 5 能力培養(yǎng) 14 36 41 9 21 50 23 6 教師基本功 18 49 31 2 21 53 25 1 教學效果 15 37 40 8 20 51 26 3 6.促進了教研員和實驗教師素質(zhì)的提高。 五年的研究與實驗，促進了教研員和廣大教師素質(zhì)的提高。具體體現(xiàn)在：（1） 更新了教育觀念。（2）學 習了教學理論，積累了教育科研的經(jīng)驗。（3）教研員、 實驗教師進行教學研究與實踐的能力以及撰寫文章和 實驗報告的能力有所提 高。先后有5位教師被評為學科帶頭人，有14位教師被評為青年教學能手，有 40余篇教學 經(jīng)驗論文被評為市級優(yōu)秀論文，其中有些論文在《無錫教育》、《中 小學英語教學與研究》雜志上刊登。 五、啟示 1.優(yōu)化學法指導與優(yōu)化教法相結(jié)合是提高課堂教學效率的關鍵。 課堂教學過程是師生雙邊活動的過程。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮主導 作用，并努力確保學生在課堂 教學中的主體地位。為了優(yōu)化課堂教學，提高課 堂教學效率，多數(shù)教師往往在研究教法方面功夫下得較多，而 對學生是如何學 的研究甚少，甚至不重視。外語課堂教學以學生為主體，學生學習過程的優(yōu)劣具 有決定性的作 用。這就需要我們在研究教法時必須以研究學生的學法為基本點， 即根據(jù)學生學習外語的心理過程、方法、習 慣研究制定教的方法，使課堂教學 過程中每一個教學環(huán)節(jié)的安排、教學方法的采用、教學練習的設計、教學手 段 的運用等都符合學生外語學習的認知規(guī)律，有利于充分發(fā)揮學生的積極性、主動 性。在組織學生積極、主動 參與學習活動的過程中，教師要指導學法，并通過 長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習 慣。從而使教師的 教法與學生的學法達到優(yōu)化和諧的結(jié)合，達到提高課堂教學效率的目的。 2.提高小學英語教師素質(zhì)是提高課堂教學效率的根本保證。 當前的教育改革要求學校教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。教師素質(zhì)直接制 約著素質(zhì)教育的實施。五年來 的研究與實踐使我們深深體會到，課堂教學中每 一個研究成果的推廣與應用，最終都要通過教師去實施。因此 ，小學英語教師 素質(zhì)的高低，對提高課堂教學效率有著舉足輕重的作用。從對實驗后100節(jié)課的 分 優(yōu)化課堂教學，提高小學英語課堂教學效率專題研究報告析中可以看出 ，還有25 ％的教師基本功一般。所以建立一支合格的新型的小學英語教師隊伍是提高小學英語教學質(zhì)量的根本 保證。 3.樹立永遠追求課堂教學優(yōu)質(zhì)高效的目標。 課堂教學是小學英語教學的基本組織形式。小學生學習和掌握英語的最基本 的語言知識和培養(yǎng)為交際初步 運用語言的能力主要是通過課堂教學實現(xiàn)的。教 學實踐告訴我們，課堂教學效率的高低直接影響著教育質(zhì)量的 優(yōu)劣，因此，優(yōu) 化課堂教學、提高課堂教學效率，是提高教育質(zhì)量的重要途徑。 小學英語課堂教學是一個整體系統(tǒng)。課堂教學中學與教的過程也是一個多維 度、多層次、多因素的復雜系 統(tǒng)。也就是說，影響課堂教學效率的因素很多， 如課堂教學的目標、內(nèi)容、結(jié)構、過程、方法、評價以及課堂 教學的情景、語 言和教學技能等。在本課題的探索與實踐中，我們總結(jié)出了優(yōu)化課堂教學目標、 內(nèi)容等七個方 面的行之有效的經(jīng)驗。五年來的研究實踐使我們更深切地感受到 優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率是一個系統(tǒng) 工程，課堂教學效率的提高必須 建立在整體優(yōu)化的基礎上，而課堂教學的整體優(yōu)化決不是一朝一夕能完成的。 本 課題的研究雖然通過了鑒定，但我們清醒地意識到我們的研究與實踐不能就此止 步，形勢要求我們把已經(jīng)總 結(jié)出來的經(jīng)驗有計劃地向面上推廣，并進一步完善 已經(jīng)形成的情趣教學法教學模式和五步教學法等操作簡表， 爭取更大的成效。 1.章兼中 《小學英語教育學》 2.凌國偉 "讓所有的學生都揚起前進的風帆" 3.江坤才 "集體教育操作的實驗研究報告" 4.本課題組有關教師的實驗報告與經(jīng)驗文章
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