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從NMET的閱讀題型談閱讀能力的培養(yǎng)
從NMET的閱讀題型談閱讀能力的培養(yǎng) [內(nèi)容] 閱讀理解，作為考查學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)能力的主要題型，在近年來(lái)的NMET 考試中占有較大的比重。該類題 型要求考生必須具有良好的閱讀習(xí)慣和較高的 閱讀能力（即一定的快速閱讀能力），必要的分析推理能力以及 相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確理解 能力。下面對(duì)近幾年NMET試卷中的閱讀理解題型作一粗略的分析，認(rèn)真地探討 一下培養(yǎng)學(xué)生閱 讀能力的途徑。 一、NMET考試閱讀理解題型現(xiàn)狀分析 縱觀近幾年的高考命題，有關(guān)的閱讀理解試題具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.考題題材廣泛，體裁多樣，內(nèi)容豐富。從題材上看，包括人物介紹、神話 傳說(shuō)、生活習(xí)俗、幽默故事、 社會(huì)政治、文化體育、科普知識(shí)等；從體裁上看， 包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、寓言傳說(shuō)、新聞報(bào)道、書(shū)信 廣告等。1996、1997 年NMET試卷中的閱讀篇目就充分證明了這一點(diǎn)。 2.考題信息量大，考點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)。從題型上看逐漸側(cè)重于綜合思維題、 隱喻題、智力題、辨析題、計(jì) 算題等難度較大的考題，重視考查學(xué)生對(duì)文章主 旨、行文結(jié)構(gòu)和深層意義的領(lǐng)悟程度。如1995年第62小題，只 有明白了A篇 短文中暗示著影響健康的原因是more internal fat，而蘋(píng)果型的人恰好具有更 多的internal fat 這一道理，并且具有圖形辨認(rèn)能力的考生才能確定C為正確 答案。 這種需綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和常識(shí)對(duì)文章的深 層含義和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、推 理、 判斷的題目， 在1994～1997年的NMET的閱讀題中約占55％左右。 3.考題題量增大，字?jǐn)?shù)增多。1993年和1994年的考試各是四篇短文，詞量 分別為633和683，1995年則增至 五篇，詞量猛增到1001。 二、加大培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的力度 從上述對(duì)近年來(lái)NMET考試中閱讀理解試題的特點(diǎn)分析，我們不難看到這樣 一種趨熱：命題者對(duì)考生閱讀理 解的考測(cè)已逐漸向知識(shí)的廣度、理解的深度、 閱讀的速度方面發(fā)展。學(xué)生閱讀理解的失誤原因主要反映在閱讀 的速度、理解 的深度和準(zhǔn)確程度方面。閱讀速度不夠快與詞匯記憶儲(chǔ)存不夠，閱讀技巧掌握不 好，閱讀的正確 習(xí)慣還未形成直接有關(guān)；而理解度和準(zhǔn)確度差則反映了考生基 礎(chǔ)知識(shí)薄弱，尤其表現(xiàn)出了語(yǔ)態(tài)問(wèn)題以及答題思 路的偏差。因此，我們?cè)谄綍r(shí) 的閱讀教學(xué)中必須通過(guò)廣泛的閱讀及正確的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提 高閱讀速度和理解能力。 1.培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來(lái)看，許多學(xué)生都沒(méi)有良 好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面 狹窄，閱讀的興致低落的現(xiàn)象。因此，必須做好 以下工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣： （1）激發(fā)閱讀的興趣。所選讀物要語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)， 內(nèi)容引人入勝，要盡力 選那些學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手， 非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到 難，循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀 的興趣，增加搞 好閱讀的信心。 （2）拓寬閱讀的范圍。讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、 實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng) 用文、說(shuō)明文。提供給學(xué)生各 種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普 常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說(shuō)明等。如果有 條件的話還可以 讀些原文版的簡(jiǎn)易讀本、報(bào)刊雜志等。 （3）保證閱讀的時(shí)間。除每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還必須開(kāi) 展每天堅(jiān)持10—15分鐘的課外閱 讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀500個(gè)字左右 的短文。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零， 打印成單頁(yè)發(fā) 給學(xué)生，以便 隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。 2.培養(yǎng)把握詞義的能力 正確理解詞義的能力是閱讀中的重要能力。凡考測(cè)這方面能力的試題都要求 學(xué)生能根據(jù)句子或段落意思分 析，全面平衡意義、語(yǔ)法、邏輯等方面來(lái)推測(cè)理 解詞義。許多學(xué)生都會(huì)在不同程度上存在對(duì)詞義正確理解的障 礙，我們可從以 下幾個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的詞義理解能力。 （1）根據(jù)有關(guān)的定義或解釋。在一些文章中， 有時(shí)作者在使用了一個(gè)難詞 之后，會(huì)對(duì)該詞作一解釋或說(shuō) 明，我們可以根據(jù)這一解釋來(lái)理解這一生詞的詞 義。如： Fill in committed time such as eating, sleeping, meeting,classes etc. 從such as后告訴我們的吃飯、睡覺(jué)、 開(kāi)會(huì)、 上課， 我們得知"committed time"是"指定時(shí)間"的意 思。 （2）根據(jù)上下文的對(duì)比關(guān)系。在特定的上下文中， 往往通過(guò)某種對(duì)比、轉(zhuǎn) 折等關(guān)系，可以確定一個(gè)詞的 意思。如： Her voice was usually soft and sweet, but now it ishoarse. 從soft和sweet可確定hoarse是"嘶啞的"意思。 （3）根據(jù)表述中的同義關(guān)系。有時(shí)， 常通過(guò)同義關(guān)系重現(xiàn)某一生詞的含義。 如： If you are fond of stories, you will, if you are like me ,read them quickly,you will"swallow "them. swallow含有read quickly的含義。 （4）根據(jù)構(gòu)詞的詞法規(guī)律。英語(yǔ)單詞很活躍， 有很多詞可加前綴或后綴構(gòu) 成一個(gè)新的單詞。學(xué)生若有一 定的構(gòu)詞知識(shí)，就能容易地理解一些生詞。如： We could see the fog thicken as we went along. thick加后綴-en變成動(dòng)詞。 3.培養(yǎng)判斷推理的能力 需要具備對(duì)事物進(jìn)行歸納分類的能力，在獲取信息事實(shí)后才能將已知細(xì)節(jié)加 以分析，從而得出合理判斷。 要求學(xué)生能分清事物之間的各種關(guān)系，是全局還 是局部，是總體還是具體，是從屬關(guān)系還是并列關(guān)系，是因果 關(guān)系還是主次關(guān) 系等。在分析過(guò)程中首先要把握對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解， 明確細(xì)節(jié)支撐點(diǎn)之間的關(guān) 系，分清gener al和specific； 找出 從NMET的閱讀題型談閱讀能力的培養(yǎng)keywords或key sentences作用下的內(nèi)部關(guān)連，從而分析推理，了解作者意圖，作出正確 的判斷推理。 培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力可從以下四方面著手：一是理解詞匯和結(jié)構(gòu)本身的 意義進(jìn)行判斷推理。二是對(duì)文 章中的事實(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行歸納，推斷可能作出的結(jié) 論。三是通過(guò)文章的用詞和修辭手段理解作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、 感情和寫(xiě)作目的。 四是通過(guò)對(duì)話，推斷對(duì)話雙方的語(yǔ)氣和對(duì)問(wèn)題不同的看法。 4.培養(yǎng)快速閱讀的能力 閱讀速度是閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志�，F(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求高中各年級(jí)學(xué) 生閱讀速度達(dá)到每分鐘40—60 個(gè)詞。這是一種最基本的要求。近幾年的NMET 考試要求學(xué)生在50分鐘內(nèi)閱讀4篇以上短文，完成20 個(gè)理解題目 。這要求我 們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，一定要在培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力上下功夫。 （1）計(jì)時(shí)閱讀。提高閱讀速度首先應(yīng)訓(xùn)練計(jì)時(shí)閱讀。 所謂計(jì)時(shí)閱讀，就是 閱讀一篇文章時(shí)，記錄下始末 時(shí)間，然后計(jì)算每分鐘平均閱讀的詞數(shù)，簡(jiǎn)稱為 W.P.M。為培養(yǎng)計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣，教師可常在課堂內(nèi)抽5—10分 鐘時(shí)間進(jìn)行計(jì)時(shí) 閱讀訓(xùn)練，但必須要求學(xué)生有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念。計(jì)時(shí)閱讀的訓(xùn)練不只是計(jì)算個(gè)人 讀速的快慢問(wèn) 題，還包含復(fù)雜的技巧問(wèn)題。因此只有大量的計(jì)時(shí)閱讀練習(xí)，才 能養(yǎng)成習(xí)慣。 （2）成組視讀，即按意群閱讀。這是提高讀速的關(guān)鍵， 它要求在閱讀時(shí)， 把句子分為若干意群，通過(guò)眼 球轉(zhuǎn)動(dòng)，掃視整個(gè)意群，整體領(lǐng)會(huì)意思。如："What do you do in your spare time?"可分為兩個(gè)意群讀完 。在每個(gè)意群中，要把 重點(diǎn)放到具有實(shí)際意義的詞上，如名詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等。不必過(guò)多注意 語(yǔ)法結(jié) 構(gòu)方面的詞，如冠詞、介詞等。 （3）無(wú)聲閱讀。 無(wú)聲閱讀是閱讀時(shí)最大限度地直接將詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為義的過(guò)程， 即見(jiàn)其形便知義，盡量去掉 詞語(yǔ)的讀音這一環(huán)節(jié)。現(xiàn)在有的學(xué)生在閱讀短文時(shí)， 常是一個(gè)字一個(gè)字地讀出聲來(lái)或借助于手指“點(diǎn)讀”。這 不僅影響閱讀速度，而 且誤解某些短語(yǔ)和文章內(nèi)容。因此，在學(xué)生具有基本朗讀能力時(shí)，及時(shí)把無(wú)聲閱 讀能力 的培養(yǎng)提到日程上來(lái)，糾正錯(cuò)誤的閱讀方法，從而達(dá)到提高閱讀速度的 目的。 總之，閱讀能力的提高，非一日之功所能奏效，但只要我們方法正確，持之 以恒，不斷訓(xùn)練，就一定能提 高學(xué)生的閱讀能力。
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