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在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)興趣例談
在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)興趣例談 [作者] 薛成 張輝 [內(nèi)容] 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，是培養(yǎng)和造就人才的關(guān)鍵階段。小學(xué)階段的教學(xué)， 應(yīng)從兒童的各種興趣入手，實(shí)施“興趣教育”，全方位提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科 學(xué)文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)。英語(yǔ)的“興趣教學(xué)”是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽說能力 的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)形成良好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英 語(yǔ)和提高英語(yǔ)質(zhì)量的有效保證，是達(dá)到低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目的的關(guān)鍵。 一、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組 織教學(xué)中應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂教學(xué)英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ) 的干擾，并輔助以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，讓學(xué)生邊聽邊理解老師的意圖，在日復(fù) 一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽懂記牢的水平。如教“Ｌｉｓｔｅｎｔｏｔ ｈｅｔａｐｅ－ｒｅｃｏｒｄｅｒ”時(shí)，可反復(fù)指著自己的耳朵和錄音機(jī)示意給 學(xué)生，通過反復(fù)多次的示意后，學(xué)生就明白了。又如教“Ｌｏｏｋａｔｍｙｍｏ ｕｔｈ”則指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以適當(dāng)?shù)谋砬�，學(xué)生就心領(lǐng)神 會(huì)了。這樣，通過日積月累，學(xué)生就會(huì)聽懂很多的課堂用語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ) 言環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣。 用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺，一下子就把學(xué)生的注意力吸引 過來(lái)，使他們對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。 二、運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 小學(xué)生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學(xué)中 的直觀性，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，就有其特殊的意義。 在課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學(xué)生在一定的 語(yǔ)言環(huán)境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設(shè)法在學(xué)生面前描繪出一幅幅畫面，讓 學(xué)生邊聽邊理解。這樣，將學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài) 中去看、去聽、去說、去感覺，達(dá)到掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的目的。運(yùn)用情境教學(xué)法， 使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在樂中學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。 １．創(chuàng)設(shè)生活情境 將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語(yǔ)言交 際的好機(jī)會(huì)。譬如，在教Ａ同學(xué)到Ｂ同學(xué)家串門的一段對(duì)話時(shí)，可先將教室的前 面著意布置一番，然后讓Ａ同學(xué)到門外敲敲門說：“ＭａｙＩｃｏｍｅｉｎ？” Ｂ打開門說：“Ｏｈ，ｉｔ＇ｓｙｏｕ，Ａ．Ｃｏｍｅｉｎ，ｐｌｅａｓｅ．”將 Ａ讓進(jìn)屋后說：“Ｓｉｔｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．”“Ｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋ ｅｃｏｆｅｅｏｒｔｅａ？”Ａ說：“Ｃｏｆ－ｆｅｅ，ｐｌｅａｓｅ．”Ｂ轉(zhuǎn)身 給Ａ倒了一杯咖啡，遞給他說：“Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ．”Ａ有禮貌地點(diǎn)頭說： “Ｔｈａｎｋｙｏｕ．”由于這種對(duì)話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生 樂說、愛說，積極性特別高，爭(zhēng)先恐后地舉手要求對(duì)話練習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué) 生在特定場(chǎng)合與人對(duì)話的能力，而且不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣。 ２．在實(shí)景中學(xué)習(xí)單詞 我們知道，人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是從感覺和知覺開始的。感知是認(rèn)識(shí)其他活動(dòng) 的前提，沒有感知，就沒有認(rèn)識(shí)，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語(yǔ) 教學(xué)放在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行，這不但強(qiáng)化了英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了兒童的智 力。通過學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在字母、單詞、句型等訓(xùn)練中發(fā)展思維。如在教Ｖｅ ｇｅｔａｂｌｅｓ（蔬菜）這一課的單詞時(shí)，事先可準(zhǔn)備一些實(shí)物。在課堂上， 拿著實(shí)物逐一教學(xué)生說，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來(lái)。又如讓學(xué)生們將 他們?cè)趧?dòng)物園中所見到的動(dòng)物用簡(jiǎn)筆畫表示出來(lái)，ｔｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏ ｎ（獅子）、ｂｅａｒ（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學(xué)生們的“畫” 創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景，他們看著自己的畫，學(xué)起來(lái)興趣盎然。 ３．借助動(dòng)作 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以視為師生的共同活動(dòng)，有些行為動(dòng)詞和詞組完全可以采 用具體的動(dòng)作使學(xué)生理解。例如，在教學(xué)生“ｄａｎｃｅ”（跳舞）這個(gè)單詞時(shí)， 我先放一段優(yōu)美的音樂，讓一個(gè)學(xué)生在教室前面翩翩起舞，同學(xué)們一下子就猜出 了他在干什么，這時(shí)再教“ｄａｎｃｅ”一詞，孩子們就會(huì)把這個(gè)讀音和跳舞這 個(gè)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。然后，教師拉起同學(xué)們的手說：“Ｌｅｔ＇ｓｄａｎｃｅｔｏ ｇｅｔｈｅｒ．”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學(xué)們興趣高漲，課堂氣氛達(dá) 到了高潮。實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眾多感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)， 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中全體學(xué)生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的教 學(xué)效果。 三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對(duì)能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。 外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，因此，就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí) 踐活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生喜說愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點(diǎn)，開展 各種形式的鞏固活動(dòng)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長(zhǎng)和鞏固學(xué)生強(qiáng) 烈的學(xué)習(xí)興趣。 １．玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得 游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)， 靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓 勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。 ①“聽聽做做”。在４８?jìng)�(gè)音標(biāo)都教完后，為了讓學(xué)生們能熟練掌握它們的發(fā)音 及拼讀方法，可將４８?jìng)�(gè)音標(biāo)做成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色， 然后讓學(xué)生聽音并迅速戴上相應(yīng)的音標(biāo)頭飾，請(qǐng)戴輔音頭飾的學(xué)生做兩邊的搭 “橋”者，戴元音頭飾的學(xué)生做過“橋”者。學(xué)生們一齊唱“ＬｏｎｄｏｎＢｒ ｉｄｇｅ”這首歌，唱到最后“橋”塌下，一個(gè)學(xué)生被卡住，其余學(xué)生便一起拼 讀出這三個(gè)音標(biāo)。通過此游戲，不僅使 在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)興趣例談學(xué)生們復(fù)習(xí)了所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的拼讀能力和快速反應(yīng)能力。 ②“問問猜猜”。當(dāng)學(xué)生們已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學(xué)過的單 詞圖片貼在黑板上，讓學(xué)生們依次說一遍。然后將圖片順序打亂，編上號(hào)，遮住 圖片內(nèi)容，讓學(xué)生們互相問答“Ｗｈａｔ＇ｓｉｎＰｉｃｔｕｒｅ１（２）……？ Ｉｓｉｔａ……？Ｙｅｓ．／ＮＯ．”這樣，學(xué)生們的注意力很集中，興趣很高， 都搶著猜圖片中的內(nèi)容。在輕松、愉快的氛圍中，既復(fù)習(xí)了單詞，又鞏固了所學(xué) 的句型。 ③“畫畫拼拼”。為了讓學(xué)生們鞏固所學(xué)的四會(huì)單詞（即會(huì)聽、說、讀、寫），可 設(shè)計(jì)這種游戲：“Ｄｒａｗａｐｉｇ，ｐｌｅａｓｅ．”教師邊說邊在黑板上畫了 一頭豬，然后讓學(xué)生迅速在玻璃板上仿畫，畫好后拿到幻燈機(jī)上顯示給大家看。 然后，老師說：“Ｓｐｅｌｔｈｅｗｏｒｄ‘ｐｉｇ’，ｐｌｅａｓｅ．”學(xué)生一 個(gè)接一個(gè)地站起來(lái)指著自己的畫拼ｐ—ｉ—ｇ／ｐｉｇ／．每當(dāng)一位學(xué)生展示完 畢，大家給他鼓掌。孩子們受到鼓勵(lì)，無(wú)拘無(wú)束，發(fā)言更加踴躍，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。 英語(yǔ)游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參 加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們 在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，最 大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 ２．歌中樂，在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí) 小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)著力引導(dǎo)，培養(yǎng)他 們的興趣。如，在學(xué)完人體器官的名稱后，我便教他們唱“Ｈｅａｄａｎｄｓｈ ｏｕｌｄｅｒｓ”（腦袋和肩膀），以加深他們對(duì)所學(xué)單詞的認(rèn)識(shí)。優(yōu)美的曲調(diào)再 配上相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生們都饒有興趣。歌曲的魅力是無(wú)窮的，教完句型“Ｉａｍ ａｂｏｙ．Ｙｏｕａｒｅａｇｉｒｌ．”將此編成歌，再加上優(yōu)美的手勢(shì)，學(xué)生 們很快就會(huì)唱了，而且說得也比以前流利多了。 簡(jiǎn)短、有趣的歌曲，寓學(xué)于樂，學(xué)生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了 英語(yǔ)知識(shí)與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。 從課堂效果看，運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，使之發(fā)自 內(nèi)心地渴學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃。
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